初中化学元素史教学策略探究

杨 勇

（临潭县羊永九年制学校，甘肃 临潭）

化学是一门从初中才开设的学科，该学科对学生的学习思维能力和方法都有一定的要求。当前初中教师过分重视学生的化学成绩而忽视了对学生化学元素史的引导教学，不利于培养学生对初中化学的兴趣。化学元素史能够让学生更深层次地了解化学，有利于带领学生揭开化学的神秘面纱，拉近学生与化学学科之间的距离，对学生化学综合思维能力的培养至关重要。因此，本文重点探究初中阶段化学元素史的教学策略，从当前化学元素史教学面临的问题出发，分析产生这些问题的原因，并提出有效的可以提高学生化学元素史学习效果的对策建议，给初中化学教学工作的开展提供思路。

化学元素是化学知识的基础，掌握好化学元素才能打开化学世界的大门，因此如何有效地引导学生学习化学元素以打好化学课程学习的基础是化学教师需要思考的问题。通过学习化学元素史的方式来认识化学元素、加深对化学元素的理解与记忆是一种很好的教学方式，这种通过让学生了解化学元素形成始末的方式可以有效激发学生对化学元素的好奇心，因此受到诸多化学教师的青睐。相比传统教学方式，化学元素史教学方式更科学，更符合当代学生的学习心理，打破了学生对繁杂化学元素的抵触心理，让学生真正了解化学元素、爱上化学元素，为今后深入研究各个化学元素打好基础，同时这也响应了当代素质教育理念，对教师综合教学能力有着更高的要求。可以说化学元素史的教学方法是值得在初中化学课堂上推行的，教师在教学过程中应勇于创新、打破权威，开创化学课堂新格局。

一、初中阶段学习化学元素史的价值分析

在初中阶段学习化学元素史有重要的价值。研究化学元素史有利于厘清化学发展史，对科学的发展起着至关重要的作用。化学元素史还引导着社会的进步，对人类发展指明了方向，因此，从初中阶段就让学生重视起化学元素史，搭建起研究化学元素史的思维方式对学生今后的化学建树有铺垫作用。对于初中阶段的学生来说，了解化学元素史给他们提供了深层次了解化学学科的机会，从本质上去认识化学学科、了解化学元素，这种了解对他们今后的化学学科学习有很大的帮助，能帮助他们厘清化学发展脉络，在脑海中搭建起化学学习知识框架，建立举一反三的化学学习思维方式，提高学生的化学学科素养。对于初中化学教师来说，在课堂上开展化学元素史教学有助于化学教师化学专业知识能力的提高，为了实现化学元素史的教学效果，教师需要建立起化学元素史的知识框架，并用学生能够理解的语言表述出来，引导并帮助学生搭建起化学知识框架，这对化学教师的综合能力是一个考验。对学校来说，学校一直倡导素质教育，倡导从学生的角度出发开展教学，化学元素史教学工作则充分展示了素质教学理念，化学元素史教学效果的提升可以作为学校教学改革的成果。

二、初中化学元素史教学中存在的问题

本文从学生角度分析当前初中化学课堂的元素史教学存在的诸多问题。

（一）学生对初中化学课程存在认知偏差，对化学课程的兴趣不够

很多学生学习化学就是为了取得好分数，能够考上一个好高中，因此学生并不在意化学元素的历史，只通过死记硬背等方式来节约时间，这就导致学生的化学素养严重不足，并不能达到高效学习化学的目的，甚至很多学生对化学元素如何发现、命名等并不感兴趣，探索知识的欲望匮乏。产生这一问题的原因在于，学生并没有掌握正确的学习化学知识的方法，学生的学习内驱力严重不足，影响着学生学习化学元素史的欲望；教师、家长对学生的引导不够，家长、教师存在以成绩评判学生好坏的现象，这影响着学生的价值判断，导致学生过分追求成绩；学生缺乏学习化学的自信，在化学考试失利之后没能及时分析原因，找到化学学习的不足，反而认为化学知识太难，自己并不能学会它，进而产生放弃心理。

（二）学生认为学习化学元素史与学习化学知识不相关，对提高化学成绩没有帮助

其实很多学生对化学元素史中蕴含的各个小故事感兴趣，他们也很喜欢听，但是他们并不重视这些历史，只是将这些历史故事当作是学习之余的谈资。产生这一问题的原因在于学生受家长、教师的影响过深，家长认为学习是要学习知识的，化学元素的由来以及相关化学家的人物传记对学生的化学学习是没有帮助的，甚至会占用学生掌握知识的宝贵时间，因此会嘱咐学生多学知识少关注化学家的故事；同样的教师受教学压力的影响，也固守传统的错误教学观念，在化学课上往往对元素史视而不见，将化学教材中存在的相关板块留作学生的课下阅读素材，教师这种不重视的态度会让学生产生错觉而忽视元素史学习的重要性。

（三）学生缺乏学习化学元素学习的正确方法

化学元素贯穿整个化学学习阶段的始终，需要学生掌握的化学元素数量有好几十个，而学生却从来没有思考过如何才能够快速掌握每一个化学元素的性质，以为化学反应等重难点知识打好基础。当前学生对化学元素的学习仅限于按照元素周期表记忆元素，至于元素的性质等则没有进行主动思考，过分依赖对学生的灌输。另外，学生没有养成良好的化学学习习惯。产生这一问题的原因在于学生缺少学习化学元素的内驱力，教师过于关注知识的传授而忽视了对学习方式的指导；教师的行为会影响学生的行为，教师终身学习、提升自身化学素养的意识较差也不利于学生正确学习行为的养成；教师对化学元素史的教学模式较为单一，缺乏主动创新的意识，一般采取自学、口述、讲故事等方式来完成，并不能激起学生的课堂兴趣，甚至过于枯燥的讲述还会让学生产生反感心理而抵触化学元素史的教学内容。

三、提升初中生化学元素史学习效果的策略分析

初中生学习化学元素史面临的问题需要化学教师的倾力配合，因此教学策略主要是从教师角度展开探究的。

（一）提升化学教师的综合素养，改革创新化学元素史教学模式

化学教师综合素养直接影响学生对化学学科的兴趣。因此学校应该致力于提高化学教师的综合素养。第一，学校要提高化学教师的知识储备能力。要想确保化学元素史教学工作的顺利开展，教师需要具备丰富的化学文化知识，需要对化学元素历史有深入、透彻的理解。因此，学校可以通过举办化学元素史主题讲座的方式，给教师提供学习化学元素史的机会，打开教师的化学元素视野；学校还可以组织校外学习，让学生参加化学元素相关的讨论会议，给教师带来新的教学灵感；学校还可以举办校内化学元素史知识考核活动，督促每一位化学教师学习并考察化学教师的阶段性学习成果，以助力化学教师元素史教学课堂的顺利开展。第二，学校还需要提高化学教师的专业素养。学校可以定期组织教师参加课外教研活动，打开教师的教学视野，引入新的教学方式；学校还应该成立化学元素史教研小组，让教师在互相讨论中碰撞出火花，形成一套更适合本校学生的化学元素史教学方法。另外，教师综合素养的提升更离不开教师自身的努力。教师自身应该端正工作态度，保持时刻学习的状态，借助互联网等新技术手段主动学习化学元素史，形成独特的教学逻辑，打破传统思维限制，为学生带来精彩的化学元素史教学。

（二）从学生兴趣出发创设化学元素史教学情境

教师需要结合本班学生的学习特点，寻找学生的兴趣点，通过创设恰当情境的方式激发出学生对化学元素史的兴趣。第一，教师可以采取情境再现的方式激发学生的课堂学习兴趣。初中阶段的化学学习应该更加重视启蒙教育，因此教师可以在学生刚接触化学学科时多为学生营造化学学习氛围，给学生提供尽可能多的机会了解化学、认识化学。在多媒体教学背景下，教师可以利用学生晚自习的时间给学生播放关于化学元素史的电影，通过电影中完整的故事线让学生对化学元素史有一定的了解。另外，初中生一般都喜欢看电影，观影的方式更匹配当下学生的学习兴趣，观影效果也会有所提升。为了节约时间，教师可以挑选具有教学价值的片段供学生观看，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。第二，教师可以采取学生讲故事的方式开展元素史教学课堂。教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一节课堂的化学家故事讲述，让学生去课下收集相关化学家故事，并用自己的语言表达出来，这能够充分调动学生的课堂参与感，增加学生对化学学习的信心，同时还能够锻炼学生的语言表达能力。第三，化学课程中涉及很多有趣的实验，教师可以充分借助实验场景来完成元素史的教学。比如，高锰酸钾制取氧气等诸多安全的实验是可以引入课堂的，教师可以让学生亲自动手操作完成氧气的制取工作，在做实验的过程中让学生感悟化学魅力。第四，很多化学理论都来源于实际生活，因此教师应该有意识地建立学生生活与化学的联系。比如，教师可以鼓励学生发现生活中的化学现象，通过举办化学文化知识分享主题活动的方式让学生分享自己对化学的感悟，同时还可以引入化学工作者的工作画面等激发学生对化学研究者的崇敬之心。

（三）融合其他学科特点开展化学元素史教学

化学元素史的学习过程往往较为枯燥，且化学元素史涉及的知识点繁多且杂乱，因此化学教师可以灵活引入其他学科的教学方式，通过搭建课内与课外联合教学的模式帮助学生更好地理解化学元素的发展，让学生更好地理解化学知识，形成对化学学习的正确方法。针对课内教学，教师可以从课前、课中和课后三个阶段入手。在课前阶段，教师可以借助学生讲故事、视频等方式重现经典，让学生认识相关化学家；在课中阶段，教师可以借助化学实验、同周期元素或同种族元素的化学性质的类别学习等方式减轻学生的学习压力；在课后阶段，教师可以通过布置作业的方式巩固学生对化学元素的掌握程度。针对课外教学，教师可以组织学生创办化学元素史的班级周报或周刊，让学生主动阅读相关发展史，主动了解化学；教师还可以组织学生参加科学活动，如去参观科技馆、实验室等，让学生见证化学奇迹的同时深入了解化学元素的发展。