初中生物学教学中融入德育的途径探析

薛玲英

（昆山开发区晨曦中学，江苏 昆山）

德育是一切教育的最终目标和最高要求，也因此要求各学科都能在传授学生专业知识的同时，大力开展德育，实现两个教育教学目标的有效融合。具体到初中生物学科也需要积极渗透德育，但是在过去，初中生物学科教师片面地认为德育是班主任或者政治学科教师需要承担的责任，生物学科课堂教学只需要提高学生的专业成绩即可。这种片面的教学理念及目标不能充分发挥生物学的德育价值，也难以促进学生全面发展。为此，初中生物学科教师要能充分利用学科所蕴含的德育资源，从爱国主义教育、品行修养塑造、社会责任感培养、生命健康教育等方面着手，充分利用学科优势，高质量实现学生学科专业知识提升和核心素养培养的双重教学目标。

一、开展爱国主义教育，培养学生爱国之情

对学生进行爱国主义教育是德育的最高要求也是最终目标，生物学中也有着大量的有关这方面的教育元素。尤其是一些学科小故事、学术研究成果等教育媒介，可以摆脱传统爱国主义教育表面化的桎梏，让学生在一个个具体生动的教学案例中一点一滴地体会爱国主义的存在，感受爱国主义的力量，进而将爱国主义转化成自身的自觉行为，将爱国主义教育内涵延伸到生活、学习以及将来的工作中，实现爱国主义教育内化于心、外化于行的教育目标。在很多时候，初中生物学教材中的爱国主义教育元素比较隐晦，需要教师去挖掘，延伸书本中的知识点，引导学生通过专业知识的深层次学习领悟到爱国主义的存在。

例如，在讲解“生物生存的环境”这一节内容的时候，我会将教材中的知识点与爱国主义教育结合起来，通过多媒体技术将祖国的大好河山展示出来，并且将每个地方颇具特色的生物介绍给学生，让学生领略到祖国地域的辽阔、生物资源的丰富，感悟到祖国山河的壮丽多彩。学生的民族自豪感油然而生，对祖国的热爱之情溢于言表。又如，在讲解“传统发酵技术”这一节内容的时候，我会介绍中国的发酵技术历史，让学生了解到早在夏朝的时候，我国就已经有了酒的发酵技术，距今已有4000多年的历史，远远早于西方国家的酿酒历史。而酱油发酵技术也最先由中国发明，距今也有近2000年的历史，同时也将古人描述酱油发酵技术的文学作品介绍给学生，以此使学生被中国古人的智慧深深地折服。通过这些声情并茂的爱国主义教育元素的传递，学生对中国传统的生物技术有所了解，在内心深处充满对祖国的热爱。

初中生物学教师在开展爱国主义教育的时候，要少一些理论说教，而是能结合生物学案例，借助生物学家研究经历，融入古人及现代人们的发明研究，让学生认识到国家的伟大，感受到祖国悠久而光荣的历史，进而有效培养爱国主义情感。

二、开展理论联系实践教学，培养学生良好的品行

初中生正处于良好品行培养的关键期，这也是德育的主要内容，初中生物学科教师可以将学生良好品行的培养与学科实践教学结合起来。一方面在实验教学中培养学生良好的品行，在实验教学中引导学生相互谦让、团结合作，对于实验室的器材要爱护，要严格遵守实验室制度。在实验过程中对于自己不懂的地方，要虚心请教，要注意礼貌用语。另一方面在生活化教学中可以开展这一德育活动，引导学生在生活中践行所学所思，能在日常生活中严格要求自己。为此，教师要结合教材内容多为学生设计一些实践性作业，还可以为学生布置一些生活感悟作业，让学生在完成作业的过程中思考良好品行的价值，总结如何实施自己良好的品行，剖析在日常生活中如何体现出自己良好的品行。

例如，我在教学过程中会将培养学生的环保行为作为课堂教学的主要内容，会将教材中的知识点与环境保护的要求结合起来，引导学生认识到生物学的核心价值是处理好人与自然的关系。如在教学“保护生物多样性”这一节内容时，我会向学生介绍目前我国乃至全世界各国现阶段存在的各种环境问题，如人类不文明的行为对全球气候变暖、森林面积减少、土壤污染、水污染、大气污染、生物多样性锐减等方面的影响，我会通过展示一些触目惊心的图片以及数据，让学生对这些问题产生的原因以及造成的后果进行分析，让学生认识到人类不文明行为对于生物多样性的破坏，进一步引导学生规范自己的行为，提高环境保护意识与能力，在外出游玩、参观学习过程中能规范自己的行为，保护各种生物，爱护各种动植物，以自己高尚的品行来践行环保使者的角色。又如，在教学“动物的行为”这一节内容时，我会给学生举两个真实的案例来阐述人类高尚行为对动物生存的价值：一个是我国在青藏铁路施工期间，为了不影响藏羚羊等野生动物的正常生活，工程师在路基修建上专门为它们设计了涵洞；第二个是在葛洲坝水利工程建设中，专门成立了长江中华鲟繁殖研究所。这就是人类的善举对于动物生存的意义，也告诉我们要养成良好的品行，实现人与自然的和谐共处。

教师在利用生物学知识培养学生高尚品行的时候，要善于从细微处发力，多一些旁敲侧击，通过循序渐进的引导让学生认识到高尚品行的内涵，学会通过周围的生物来展示自己高尚的品行，而不是停留在“纸上谈兵”这一层面。

三、传递学科价值，培养学生社会责任感

生物学与人类社会发展、自然界万物生存有着巨大的联系，所以，学生学习生物学知识的前提是要建立为社会发展服务的意识，具有强烈的社会责任感，不断提高站位去学习生物学知识。为此，初中生物学教师要能结合教学大纲的要求，多向学生传递学习生物学知识的社会要求，能结合具体的案例来呈现社会责任的具体体现形式，进而引导学生在学习过程中以及将来的工作中能善用生物学知识，能利用生物学知识解决生活中的问题，能以强烈的社会责任感学习和应用生物学知识。

例如，我在讲解“认识细菌”这一节内容的时候，会将二战时期日军利用生物技术发明了致命细菌的历史事实介绍给学生，让学生认识到如果不能正确应用生物学知识，那么就会给人类社会带来巨大的灾难，会成为坏人手中强大的武器。又如，在讲解“远离烟酒 拒绝毒品”这一节内容的时候，将利用生物学知识生产毒品的新闻报道展示给学生，让他们充分认识到一旦掌握生物学知识的人没有强烈的社会责任感，所犯的罪行、所带来的恶果比普通人要高得多。通过具体的案例进行正反两方面的对比，让学生明白学习生物学知识的意义，从而有力提高社会责任感。再如，我在讲解“生物的遗传与变异”这一节内容的时候，会以前沿科技为培养学生社会责任感的突破口，包括基因安全漏洞、克隆羊多利的诞生、人类基因组计划的实施、试管婴儿的成功、太空育种等生物技术案例，使转基因、克隆等基因工程技术被学生所熟知。通过大量的案例，学生能够认识到科学技术是一把“双刃剑”，既可以为人类造福，也可能给人类带来灾难，而强烈的社会责任感是避免生物学给人类带来灾难的最主要举措。

学生社会责任感的培养是一个长期的过程，需要提高学生的责任意识，尤其是能通过一些反面典型案例来带给学生更大的触动，让学生猛然醒悟，认识到如果没有强烈的社会责任感，在应用生物学知识的时候就会给社会发展带来负面影响，通过这种观念的转变与增强，使学生在学习生物学知识的过程中能产生强烈的社会责任感。

四、开展生命健康教育，端正学生价值观念

生物学的核心是生命与健康，生物学教学的主要目的是促进人类社会更好地生活，能对生命充满敬畏之情，进而更加积极地学习与生活。为此，初中生物学教师在开展德育的时候，需要将培养学生对生命的敬畏之情作为德育的主要目标。纵观初中生物学教材，贯穿始终的知识点是生命教育，包括人类的生命、动植物的生命，这些知识点详细剖析了生物的出生、发育、成长、衰老以及死亡，将整个的生命过程直观地展示给学生，也因此初中生物学是学生第一次真正了解生命的媒介。所以，教师要抓住这一契机，引导学生认识到生命的伟大，关注到人生的价值，体会到生命的不朽，从而在思想深处树立起远大的理想，建立不负光阴、勤奋生活的意识，产生保护自然、爱护动植物的思想，进而更加积极地要求自己。

例如，我在带领学生学习人体知识相关内容的时候，不仅仅会传授“人的生殖和发育”“人体内平衡的维持”“人体生命活动的调节”等专业知识，更会将这些知识背后的深层价值介绍给学生。如“人的个体发育”这一节知识点，我会让学生领悟到人类生长发育多么的不易，在不同的人生阶段需要补充不同的成长能量，就像在学生阶段需要努力学习、在工作以后需要创造价值一样。通过深层次的教学，让学生感悟到不能虚度光阴，要努力学习，要积极实现自己的全面成长。

生命健康教育是一个比较大的概念，涉及很多高深的理论，为此初中生物学教师在开展生命健康教育的时候，少一些理论说教，多一些案例教学，同时还需要借助多媒体，多开展直观教学，让学生对生命有更加具体的体会，进而有力端正学生的价值观念。

综上所述，生物学教学中实施德育渗透，要在课前准备中基于课程标准，立足教材，挖掘其中的德育素材；要在课堂探究学习过程中，及时捕捉有利时机，采取有效的教学措施将德育要求融入学科知识讲解；要在课外实践中引导学生深入生活，实践体验，实现德育内外兼修的效果。尤其是能开展生命健康教育，端正学生价值观念，开展爱国主义教育，培养学生爱国之情，开展理论联系实际教学，培养学生良好的品行，传递学科价值，培养学生的社会责任感，从而不断提高教学质量，实现学科专业知识传授和学生品德修养培养的双重教育目标。