新高考背景下高中英语大单元教学研究

曹 雨

（山东省潍坊市寒亭区第一中学，山东 潍坊）

我国在发展的过程中对教育不断有新的政策，为了让学生更好地完成学业，适应高考，学到相应的知识技能，在英语教学中就要改革创新教学方法，丰富英语课堂的内容和教学模式，让学生对英语学习有更大的兴趣，不断提升学生的英语基础和学习能力，让学生在英语学习过程中可以发现自己的不足之处，不断进行查漏补缺，提升能力。在以往的英语教学中，英语教学内容是相对分散的，教师一般是按照单词讲解、听力练习、写作讲解等不同板块进行的，这样讲解的内容虽然更加清晰，但是在新高考中，英语考试更加偏向综合性，传统的分块讲解已经逐渐不能适用于新高考。教师需要在日常教学中将英语的听、说、读、写结合在一起，让学生可以更加全面地发展自己，提升英语学习能力。

一、新高考背景下高中英语大单元教学的重要性

在现阶段的英语教学中，教师大多是将每个单元的内容分成不同的模块进行讲解，会出现一些“单词课”“阅读课”等，这样教学的优势是可以针对性地讲解英语的每一个部分，提升学生对某一模块的学习能力。新高考政策对高中英语教学提出了新的要求，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要提高学生的综合英语学习能力，全面促进学生的发展。因此，教师要改变传统的授课模式，将单元内容进行整合，对英语的阅读、写作等内容进行整合，提升学生的能力。在对高考进行改革时，也考虑到了现阶段的英语教学存在较为严重的“读写分离”的情况，教师在安排授课时，对读写安排比例不合理，或者是读写的教学方式不适合学生，导致学生的英语成绩难以提升。在学习一门新的语言时，教师要引导学生有意识地从阅读中学习写作的素材，要让阅读促进写作能力提升，让写作带动学生阅读。这就要求教师在授课时，要理解英语课文内容，明确文章的段落结构，让学生可以从阅读中学习英语知识，再将英语知识运用到写作中，促进学生的全面发展。

二、新高考背景下高中英语大单元教学的基本要求

要想在高中英语教学中促进学生的整体发展，更好地应用大单元教学方式，就要做到这四点基本要求：第一，整体性。单元教学的本质就是从单元内容出发进行教学活动，所以保证课程的整体性是最基础的要求，教师要在讲解某个单元时设置统一的教学目标，从完整的单元内容出发设计教学方案和教学方法，保证单元内容的整体性。第二，相关性。相关性在整个单元教学活动中都有体现，它要协调教学活动，将教学的不同部分相结合，保证单元教学活动的顺利开展。如教学目的和教学活动相关，教师安排的所有的教学活动都是为了达到教学目的。第三，阶梯性。在不同的教学方式中，阶梯性教学都有应用，学生在学习时都有一个过程，这个过程一般是由简单到复杂、由基础到深入等，学生可以在不同阶段学习掌握知识，不断提升自己。第四，综合性。顾名思义，综合性就是学生对英语的综合性掌握，不仅是会英语单词或者是听力，而且要对每一方面都进行检测，提升学生的能力，这也是改革后的高考对学生的要求。

三、高中英语教学现状

（一）教学内容不连贯

现阶段的高中英语课本是分单元教学的，不同的单元有不同的主题，能促进学生各板块之间的学习，但是每一个单元板块之间联系性不强，导致学生在学习英语时缺乏连贯性，学过的内容很容易忘记，需要花费更多的时间进行复习。同时，英语内容前后联系较小，会让学生在学习每一个单元内容时都面临新知识，增加了学生的学习难度。

（二）课堂氛围不活跃

英语课堂还存在的一个问题是课堂氛围不够活跃，更多的时候是教师讲解，学生听，师生之间缺少互动，导致学生的学习兴趣不高，学习主动性不强，课堂气氛较差。部分教师在教学时过于注重知识的讲解，忽视了学生的学习兴趣，学生在英语学习中得不到乐趣，就会降低学生的学习积极性，造成英语成绩下降等问题。

（三）教学模式落后

在科技发展十分快速的今天，科技给我们的生活带来很多的变化和便利，对教育教学也是如此，但是，部分教师不善于利用科技和多媒体设备进行教学，还是沿用传统的教学模式，导致英语课堂内容枯燥，学生的学习欲望不强，教学质量和教学效率都不高。

四、新高考背景下高中英语大单元教学策略

（一）重视听、说、读、写

高考的改革，对学生的英语综合能力考查增强，对英语的听、说、读、写都有不同程度的考查。对于英语听力而言，分值在整体卷面分数上有很大的比重，在新高考的背景下，英语听力的重要性在不断加强。教师在进行英语教学时，要强化学生的听力训练，提高学生对英语听力的敏感性，提升学生听的能力。除去听力，阅读题目在高考中占有更多的分值比重，包括完形填空、阅读理解等题型，这就要求学生有较强的阅读理解能力，可以分析文章内容，理解文章意思，并且在阅读过程中提升学生的写作能力和表达能力，让学生可以全面提升自己。教师在进行英语教学时，要深刻挖掘文章的含义，促进学生的理解，加强学生听、说、读、写的训练，让学生从最基础的掌握单词、语法开始，提升能力，促进学生的阅读、口语表达、写作等能力的提升。

（二）完善教学课型

教师在英语课程教学时要提升学生的听、说、读、写能力，但是不能同时进行教学，不然会给学生造成学习压力，导致教学效果不理想。所以，教师进行教学时可以将单元课程分成不同的课型，再根据课型的安排和学生学习情况确定课时以及课程内容，促进学生全面学习英语。课型的分配可以分成以下几种：第一种是“听说课”，主要锻炼学生的听说能力，让学生练习英语听力，再练习口语表达，提高学生的听说能力。第二种是“读写课”，主要是提升学生的阅读和写作能力，让学生可以“以读促写，以写带读”，促进英语读写能力的提升。在“读写课”中，教师要引导学生进行英语阅读，提升学生的英语语感和思维，深入理解文章内容，以此促进学生写作能力的提高。第三种是“综合语言课”，主要是帮助学生进行语法、句型等内容的练习，同时让学生进行英汉互译练习，促进学生英语学习能力的提升。第四种是“复习课”，就是复习单元内容，对学生进行查漏补缺，补足学生的不足之处，提升学生的英语成绩和英语学习能力。

（三）加强教师引导

在日常的英语课堂上，学生是学习的主体，教师是课堂的引导者，在单元教学中，教师要充分发挥自己的引导能力，促进学生发展。例如，在英语阅读教学中，教师要引导学生深入理解文章，培养学生的阅读思维和英语语感，提升学生的阅读理解能力；在写作教学中，教师要对学生的文章进行批改，并根据批改的情况对学生进行教学，引导学生的写作方式，提升学生的写作能力；在进行语言教学时，要对学生的听力和表达能力进行训练，让学生通过阅读文章、互动交流等方式练习口语，也通过文章阅读来提升学生的理解能力与写作能力。教师在进行教学时，要考虑到学生的实际情况，因材施教，循序渐进，从基础内容开始，不断提升学生的英语学习水平，例如，在进行写作训练时，可以先进行句子仿写，再进行短文写作、自由写作等，以此来提升学生的能力。

（四）把握时事焦点，丰富课题内容

学习兴趣是学生学习的最大动力，在高中英语课堂上，想要提升学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，营造轻松、愉快的课堂氛围，教师可以在英语课堂上给学生分享一些时事热点，并让学生自由讨论，发表看法，这样的教学一方面可以提升学生的学习兴趣，丰富课堂内容；另一方面也可以让学生接触新词汇，在发言时练习口语表达。同时，在课堂上加入一些时事热点，也可以吸引学生的注意力，加深学生对英语知识的印象，促进学生进步。一些时事热点也是英语阅读和写作的常见内容，教师在课堂上讲解一些时事，可以为学生积累写作素材，提升学生的阅读理解能力，提升学生的写作能力和写作兴趣。

综上所述，在新高考背景下，对学生的能力考查更加全面，教师想要提升学生的英语学习能力，培养学生的英语素养，就要进行教学改革，提升英语课堂的趣味性，加强学生英语听、说、读、写综合能力的培养，保证学生的全面发展。