活用“布”资源，乐享“布”之趣——浅谈依托布资源深化幼儿布艺活动

张韫洁

（苏州市相城第一实验幼儿园，江苏 苏州）

一、活用“布”资源，传达艺术魅力

教育实践表明，与复杂的玩具相比，幼儿对生活材料更感兴趣。在创建一个区角时，可以放置研磨材料，也可以创造适合幼儿的环境，这不仅有助于幼儿对生活产生兴趣，还可以营造一个温暖的氛围。每个幼儿心中都有艺术美。在艺术环境中，幼儿发现新事物，感受新事物的特点，我们需要思考如何欣赏美。服装艺术资源可以在生活中的任何地方找到。家庭可以提供床单、毯子、雪纺、丝绸等织物。在不同的色彩中设计出一个区域性的环境，它能给幼儿带来温暖的感觉，帮助幼儿适应幼儿园的集体生活环境，尊重幼儿的兴趣和选择，满足幼儿爱家的潜在心理，把幼儿放在一个感兴趣的布的环境中，包括颜色、形状、织物都符合幼儿心理，让幼儿学会观察和感觉造型，萌发艺术创作的热情。

布艺活动是幼儿教师教育的重要组成部分，布艺课程不仅可以培养幼儿对中华优秀传统文化的热爱，同时也能提高幼儿对民间艺术的兴趣，感受到中国民间艺术的魅力，这对传承优秀的传统文化起到了重要的推动作用。依托布资源不仅可以激发学龄前儿童的创造性思维，激发幼儿潜在的创造力，还可以通过开发幼儿游戏，对学前教师教育计划的改革进行新的研究。在幼儿指导教学中，教师应该留给幼儿自由表达的机会，鼓励幼儿以各种艺术形式勇敢地表达自己的感受、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，确认并接受他们独特的美感和表达方式，分享他们的创作乐趣。因此，教师要想引导幼儿开展纺织活动，就必须用新的知识和经验来搭建基础空间。

二、积极参加布艺活动，促进幼儿全面、和谐发展

（一）布艺活动培养了幼儿的动手能力，丰富了幼儿的艺术体验

布艺教育活动扩大了幼儿的活动领域。在利用布艺制作的过程中，幼儿会画画、剪切、拼贴等布料使用的基本技能，而且，在把布作为素材制作的过程中，他们真正体验到了创造的喜悦。幼儿用布料制作了各种绝妙的作品，在布艺的创作、评价过程中，幼儿具有了初步表现美、感受美的审美能力，提高了幼儿的审美情趣。

（二）布艺活动培养了幼儿专心、细心、耐心的良好品质

制作布料的工序是精细的，“裁剪、粘贴、接合”的工序需要充分的细心和耐心。从布艺制作的第一课起，就要注重培养学生专心、细心、耐心的行为习惯和品质，并把这种培养贯彻始终。随着幼儿布艺制作技能水平的提高，这种良好的心理素质越来越稳定，通过对幼儿的激励和引导，幼儿能够自觉规范自己的行为习惯。

在布艺课程的研究开发中，发现幼儿对活动内容非常感兴趣。运用阶段性的活动战略，幼儿在忍耐力、细心、集中力下逐渐完成了许多作品。幼儿每一部作品的诞生，都能有效地提高学习质量，起到提高幼儿的实践能力、对颜色的敏锐度、手的细致运动能力，促进社会发展等作用。在短短几个月的实施过程中，幼儿的优点与日俱增，布艺活动为幼儿综合素质的提高做出了巨大贡献。

（三）布艺活动开阔了幼儿的视野，培养了幼儿的创新意识

植物、动物、风景、人文科学、历史等领域，与布料生产相关的内容非常丰富。布的标签、刺绣、各种各样的布制品等，作品的表现手法多种多样。寓言、童话、成语等与布艺相关的文学作品也非常广泛。由于内容广泛、表现手法多样、种类多样，幼儿可以在创造的过程中广泛涉足，丰富幼儿对现实世界的认识，拓宽幼儿的视野。幼儿参加布艺活动是一种制作过程，制作过程更能反映幼儿的创造力。在布料制作的初期阶段，幼儿常常模仿老师出示的作品。如果幼儿有特定的技能，还可以通过拼写、添加、更改等活动组合图形。幼儿根据主题进行构想、选择、制作，模仿、组合、设计方面的创造性意识和能力正在不断地培养。

三、活用“布”资源的方法

（一）创建“布料展角”

为了让幼儿充分感知布的不同质地、色彩、图案，了解布的作用，我们在走廊、楼梯拐角处订上了短小的一字隔板，从镇上的布市场购买了各种不同材质的布料，简单剪裁后，为布料挂上标签，上面写明布料名称、特性等，在隔板上悬挂下来，让幼儿随时都能摸一摸、看一看、问一问。

（二）创建“材料市场”

在幼儿的互动场所放有父母、幼儿、老师分类收集的各种颜色的收纳箱。在幼儿园的每一个角落，幼儿会有一种置身于布的世界的感觉，无论何时都能用自己的感觉去充分地感知和体验布艺的美感，对布艺产生好奇心，萌生探索和操作布艺材料的兴趣。

四、深化幼儿布艺活动的方法

（一）丰富幼儿布艺课程

1.在日常主题教学中开展幼儿布艺活动的研究

围绕每个月不同年龄班主题教学，经过“初编提纲—形成初稿—上课试用—查找问题—再次修改—再次试用”的循环实践，整合幼儿园、家庭、社会三方面力量，按内容分门别类的方法，在以培养幼儿的兴趣、不增加幼儿负担为原则的前提下，设计集知识性、趣味性、情感性于一体，适合幼儿学习的布艺教学内容，主要分为“看看说说”“剪剪”“编编”“拼拼”“粘贴”和“扎染”等不同的项目内容。

2.开展布艺专项活动的研究

借助区域、角落、手工制作、游戏等形式的帮助，为面料艺术策划特殊的活动，激发幼儿参与活动的热情。在教室划出布艺游戏区域，有幼儿可以自由制作的空间，便于老师个别指导，让幼儿借助布料进行有趣的游戏。

（二）多元结合布艺游戏

多元结合布艺游戏，将体育活动与布艺课题紧密联系、巧妙结合，让幼儿制作布袋、飞盘、棉条、糖果大包游戏工具等。在教师的引导下，幼儿可以独自游戏，也可两两合作、多人合作游戏，还可以进行组队竞赛，让幼儿体会到做手工的乐趣。

（三）搭建布艺活动区域

幼儿是学习的主体，他们的学习离不开环境、材料。只有适宜的环境、材料，才能引发幼儿的探究欲望。布艺能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。布玩区域活动是指利用布料进行“剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变”寓教于乐的活动，使幼儿感兴趣、愿思索、会操作、敢创造，培养幼儿的创造意识，激活幼儿的思维，形成幼儿的创造个性，它是培养幼儿创造力的一条有效途径。

幼儿是学习的主体，他们的学习离不开环境和材料。只有合适的环境和材料，才能唤起幼儿探索的欲望。布艺让幼儿拥有丰富的创意，能给他们真正的灵感、良好的启发和美好的享受，让幼儿产生兴趣、思考，勇于操作，敢于创造，培养幼儿的创造性。

1.构建以布艺材料为主的活动区域

用布料装饰的环境温暖、舒适，能给幼儿带来舒适的氛围，吸引幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，也能满足幼儿想做的愿望，为幼儿创造温馨互动的家庭环境。幼儿园有很多环境，教师可以充分利用墙壁环境、地域环境、公共环境等的教育资源，使环境和素材很好地组合在一起。事实上，我们发现布艺互动的环境在幼儿中非常受欢迎。例如，在主题墙装饰“收获季节”的整理中，老师用布制作果树和可爱的布的动物，画了美丽的画，制作了五颜六色的布制苹果、柿子、橙子等其他水果，用木头、鲜艳颜色的布、柔软的棉、按钮将它们缝在可爱的小动物身上。幼儿不仅可以拥抱和亲吻，还可以给小动物水果，可爱、温暖、易操作的布料环境深受幼儿的喜爱。

2.全面、平衡地设置布艺区域活动

布料是民间工艺品，经过剪裁、粘贴、缝纫、装饰、组合，可以加工成立体感强的以及拥有鲜艳的颜色、新颖而有个性的手感的布料。每个班级都发现了现有艺术区域的弱点，并追加了相应的交叉艺术区域，委托在庭院里制作特别的交叉艺术活动区域。根据美术教育的目的，在设定内容的时候，为了表现幼儿的色彩感，幼儿可以活用各种各样的艺术技能，最大限度地活用艺术目标所涉及的领域，尽可能地满足幼儿综合开发的需要。例如，制作区域，幼儿首先会将小毛巾折叠后揉成圆形，用油棒涂上明亮的颜色。用现成的塑料叶子制作出新的玫瑰花。第二层使用矩形的布折叠、切割，然后揉成康乃馨。第三层使用备用布，幼儿可以使用模板或自己设计，切开各种各样的花瓣形状，切好，粘上，组合成各种形状的花。要完成这个操作，需要几个幼儿的协作。区域活动的内容不仅包括艺术家的各种技能和认知、感情目标，还包括幼儿积累的各种经验，幼儿全面成长，学习兴趣、思考质量、合作能力、沟通能力的培养获得平衡。

3.开放、互动地投放布艺区域材料

幼儿可以通过操作素材来探索布料。教师要考虑到幼儿的年龄、个人差异和兴趣，提供适合开发幼儿能力、丰富而有意义的各种资料，促进幼儿与素材的相互作用，让幼儿最大限度地发挥创造力。地质勘探活动中，一方面收集各种质感和颜色的布料，放在幼儿可以看到的地方，或者放上剪刀、双面胶等工具，简单地进行分类。用挂钩式工具架可以方便儿童操作和选择，提高幼儿的操作欲望。

活用素材的隐藏诱导功能，仔细构思活动区域的墙壁和各个角落，使用环境、照片、广告牌等提示，引导幼儿积极接触素材，探索布料的运用方式。例如，在“刺绣区域”，调整绝妙的十字绣作品和基本的十字绣方法的概略图，幼儿看了概略图之后就会想做。对于示意图，教师需要根据幼儿的兴趣和需求不断更新和动态调整。

4.体验、感悟中进行布艺操作探索

在布艺活动中，幼儿不需要学习优秀的技能，而是要体验美、欣赏美，在游戏和行动的过程中创造美，提高审美感，培养优秀的品格。例如，在“扎染区域”中，折叠或浸泡时，布会因折叠或位置不同而染上不同的色，展开后的图案也不同。在染色的过程中，幼儿可以理解图案对称性的美、颜色对比度的美等。使用色彩鲜艳的绳子织项链或手镯时，首先要考虑绳子的粗细和颜色匹配的选择，在编织时要时常与同伴比较，体验长度和粗细的关系，发展幼儿的空间感，这种操作看似随意，其实幼儿在不经意中获得了信息，发展了智力，开启了思维。

（四）举行布艺作品比赛，培养幼儿的创新思维

举办布艺比赛有助于提高幼儿的实践力、操作力、革新性的思考力，也能培养幼儿的竞争意识和合作意识。在开展布艺活动时，教师常常组织幼儿进行一些布艺竞赛，通过竞赛调动幼儿的热情和主动性。例如，老师可以以“我的家庭”为主题，用手中的材料制作各种各样的家庭用品，制作“家”。这次比赛可以采取亲子竞赛的形式，为了增进父母和幼儿的关系，邀请父母和幼儿一起玩。

培养幼儿合作和竞争的意识，有助于幼儿学习交流和共享。比赛中，教师必须注意一定的分配比例。对于比赛成绩不好的幼儿，教师需要耐心指导和安慰，以防止幼儿在比赛中失去学习的自信和兴趣。同时，教师要给予比赛中活跃的幼儿适当的称赞和鼓励，让幼儿体验到获得学习成果的喜悦。

五、结语

布艺活动能够培养幼儿园教师对祖国优秀传统文化的热爱。儿童布艺活动中通过再散发，可以让幼儿感受到中国民间艺术的魅力。美术和手工艺的活动作为美术教育领域的一部分，在学前教育中占有非常大的比例。

布艺活动是有趣、有价值的教育活动。通过布艺活动，幼儿可以培养操作意识和能力，提高审美能力，丰富艺术经验。而且通过布艺游戏的形式，幼儿可以培养忍耐力和集中力，这对幼儿的学习有很大的好处。在进行布艺活动时，老师要耐心地引导幼儿。首先，让幼儿自觉理解布艺活动，然后让幼儿学会自己操作，自己制作布艺作品。其中，教师应注意家长的作用，与家长合作，帮助幼儿快乐地活动，有趣地学习，从而提高幼儿的整体素质。