试论幼儿园教学情境的创设技巧

张志高

（甘肃省白银市靖远县第三幼儿园，甘肃 白银）

幼儿园教学中，情境教学是比较符合幼儿心理和智力特点的一种教学方式，它能激发幼儿的好奇心和参与热情，提高幼儿的活动参与度。教师在开展情境教学时，一定要按照相应的教学规则，掌握相应的教学技巧，从而满足幼儿的身心发展需求，改善幼儿的教学环境，这是目前教学的基本目标。本文针对幼儿园教学情境的创设技巧展开了探索，希望可以为幼儿创设良好的教学情境与教学环境。

一、幼儿园教学中情境创设的重要意义

由于家庭教育不同，个体发育和兴趣爱好等也会不同，幼儿的智力发育情况也会有很大的差异，所以对知识的接受能力也都不同。教师不可以用一刀切的教育方法，必须考虑到所有幼儿的成长需要。采用因材施教的教学方法，需要教师综合考虑幼儿的性格特点、年龄特点等方面的因素，制定符合幼儿发展的个性化教学方案，充分挖掘幼儿的个人潜质，从而保证幼儿能够健康成长。

幼儿教师分析幼儿园学生社会经历，探索幼儿的身心发展是非常重要的，能够分析出幼儿成长阶段和实际生活之间的差距。幼儿在实际生活中，很难理解教师在课堂上讲解的内容，这就需要教师运用情境教学法。幼儿教师在教学的过程中为学生创设教学情境，可以让学生更加熟悉教师讲解的内容，让讲课效率更高，也让幼儿学习更多的知识。在幼儿园教学中创设教学情境，可以有效提高幼儿的教学水平，让幼儿可以更加全面地发展。在教学情境中，教师可以让幼儿积极参与教学活动，在日常生活中保持和幼儿的交流，和幼儿主动做朋友，这样可以更好地处理好和幼儿的关系。

二、幼儿园教学中教学情境的创设技巧

（一）创设符合幼儿身心发展的教学情境

幼儿教师应当创设符合幼儿发展的教学活动，保证幼儿更加积极主动地参与教学，让幼儿教学活动更有教育意义。教师创设的教学情境必须有目的性。创设的教学情境需要符合国家对幼儿的培养计划，还必须有趣味性。幼儿有较强的好奇心，教师需要利用学生的特点，让幼儿在良好的氛围中学习。教学情境的创设还要有疑问性，让幼儿可以积极思考问题，提高幼儿分析问题的能力，从而更好地解决问题，让幼儿在教师创设的活动中有更多的收获。教师创设的教学情境还必须有可操作性，提高学生的动手实践能力。创设的教学情境应该和实际生活有一定的联系，让幼儿用所学知识更好地服务生活。

（二）教学情境需要保障幼儿的参与

教师应当创设幼儿愿意参与的教学情境，让幼儿可以在活动中主动参与。教师应当把教学情境联系到实际生活中，从而建立一定的联系，通过询问学生的意见，让学生主动参与到沟通中，也要保证学生对教学情境更加满意，让教学情境发挥实际作用，从而更好地实现教学目标与教学计划。另外，教学情境应当调动幼儿的积极性，让所有幼儿都主动参与进来，把教学情境设计得更加大众化。教师可以把故事细致地讲解给幼儿，在讲解的过程中创设教学情境，并且把他们分为几组，分别扮演不同的角色，并完成角色互换，让幼儿充分了解教师讲解的内容，留下更加深刻的印象。比如，针对绘本内容进行角色扮演，给孩子分配不用的任务和对话，鼓励他们对情节进行拓展，展开相应的对话，这样幼儿都参与到活动中，体会到合作的快乐。

（三）处理好师生之间的关系

幼儿教师必须处理好教学情境和教学内容之间的关系。创设的教学情境必须符合实际的教学内容，保证教学情境可以向实际教学内容延伸，让整个教学情境以实际情况为中心，让幼儿在教学中可以学会更多的知识。教师需要以教材为主，结合教材创设教学情境，尽量和实际内容相符合。教师也应当处理好和幼儿之间的关系。幼儿的思想非常简单，参与教学的主动性完全取决于他们和教师之间的关系。所以，教师必须和幼儿保持良好的关系，从而提高幼儿对教学活动的参与度。

教师需要在日常生活中主动和幼儿沟通，以幼儿的口吻询问他们的意见，帮助他们解决在活动中出现的各种问题，让幼儿成为教学情境的主动参与者，积极配合教师的教学活动，增进教师和幼儿之间的关系，从而保证幼儿在教师创设的教学情境中更加顺利地学习，教学也可以更加有秩序地和谐发展，发挥情境教学的重要作用。

（四）创设情境激发幼儿的学习兴趣

良好的学习氛围是教学的基础，良好的学习环境能让幼儿的创新意识得到激发，多媒体教学可以让幼儿受到语言和音像的冲击，让每个幼儿可以身临其境，更加愿意参与其中，也可以激发幼儿的热情，和教师展开互动。

以认识图形为例，教师可以运用多媒体教学，给孩子创设一定的情境，如引入一个通关小游戏，答对一个图形题目过一关，也可以选择一样的图形，采用给图形正确分类、补充图形等形式进行通关，最终帮助游戏里的小动物完成它想做的事情。在整个游戏过程中，教师可以将图形的认知和分类融入课件中，使幼儿的抽象思维得到锻炼。在这样的教学情境下，幼儿的注意力被深深地吸引，在游戏中获得对图形的认知。教师在课件结束后，给幼儿布置一些小任务，让他们摆弄这些道具，认识更多的图形。在活动中，教师还应当注意一些细节，要鼓励并调动幼儿学习的内在动机，最大限度地激发他们的学习兴趣。

（五）创设情境让幼儿自主探索

好的情境设计可以激发幼儿的兴趣，让他们可以主动投入到学习中。比如，在认识图形时，教师可以给幼儿准备几何图形操作板，让他们可以自己动手摆图形，这样幼儿就可以更好地理解图形的特征。巩固练习教学过程中，教师可以让幼儿自己辨认图形，根据道具的形状，引导幼儿主动讲述生活中的图形，调动幼儿的学习积极性，幼儿就可以快速识别生活中的各种形状。最后，小组可以展开合作，用几何图形摆图案。并且调动幼儿的思维，让幼儿自主探究。在教学活动中，可以充分激发幼儿的学习兴趣，这样幼儿在不知不觉中就可以学到更多的知识，从而巩固自己学到的知识，学习到经验。并且贴合实际生活的操作能让孩子更加主动地投入到教学过程中，主动探索，促进幼儿思维的发展，让他们在学习中体会到快乐。

（六）创设问题情境，拓展学生的思维能力

在教学活动中，教师可以给幼儿创设问题情境，鼓励幼儿通过活动发现问题，大胆地提问，并且展开多次尝试。这样幼儿就可以自主探究问题，发展创造能力。创设情境还可以让幼儿更加主动地观赏表演，激活幼儿的学习思维，需要教师加强情境的科学性，让幼儿可以积极研究，并自主解决一些问题。在认识颜色的学习中，教师可以拓展幼儿思维，利用动画情境激发幼儿的兴趣，把幼儿分成几组，展开竞赛活动，这样幼儿就可以带着问题自主探究，解决老师提出的问题，丰富想象力，拓展思维。教师也可以教给孩子一些颜色搭配的口诀，让小朋友回家操作，在大人的配合下完成颜色之间的融合变色，并结合实际生活中的颜色问题引导小朋友去理解和解决。还可以布置小小任务卡，如利用已有的颜色搭配出任务卡中熊大、熊二想穿的衣服的颜色，并请小朋友们用马克笔画出来，让幼儿真实体验颜色之间的转化。

（七）创设情境让学生体验丰富的生活

让幼儿有意识地用学到的知识去解决实际生活中的问题，可以将幼儿的学习内容与实际直接联系，让他们懂得学习的内容与生活之间的关系。把教育内容和过程充分融合到生活情景中，激发幼儿对学习的兴趣。在认识形状时，可以设计他们熟知的生活场景，创设区可以摆放各种形状的用品，让幼儿主动看，主动摆，然后根据物品的形状进行分类，让他们做好不同的标记，并统计出这些商品的数量。这样的情境教学可以发挥幼儿的主动性，让幼儿在生活中掌握知识。比如，手工制作活动中，可以设计一个六一儿童节的活动现场，需要小朋友用日常生活中的一次性纸杯、包装盒等做几个小插花，提高他们的参与度，同时也使幼儿对日常生活中物品的用途产生新的认识；在进行生命科学认知时，让小朋友去幼儿园的小菜地走一走，看一看小西红柿是如何从小变大，颜色如何从绿变成红色的，这些都可以增加幼儿对生活场景的认识，理解生活中一些有趣的现象。

三、结语

幼儿园是幼儿学习的场所，对幼儿的成长有非常重要的作用。幼儿教师在实际教学活动中必须重视创设教学情境，结合幼儿身心发展特点，从而使幼儿能够更好地参与到幼儿园创设的教学情境中。教师还要积极调动幼儿的参与积极性，让幼儿可以更好地在教学情境中学习，学习到更多的实际生活经验，提高自身分析问题的能力。幼儿教师还应当改善自己和幼儿之间的关系，保证幼儿能有更好的发展。