践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化

肖紫燕

（深圳市罗湖区港莲幼儿园，广东 深圳）

陶行知教育思想强调的是教育与社会生活相联系，这对于幼儿园课程的游戏化具有十分强大的指导意义。幼儿园应当更好地以陶行知教育思想为指引，深入理解幼儿园课程游戏化这一工作的真正意义以及有效的实现方式，更好地结合游戏活动实现幼儿园课程教学目标的达成。

陶行知教育思想是现代教育十分重要的理论指导之一，其为现代教育的发展提供了很好的方向指引。幼儿园教育是教育启蒙阶段，对一个人今后的学习活动有十分深远的影响，用好陶行知教育思想，实现课程的游戏化，大力培养幼儿的自学能力，可以更好地实现幼儿教育的目标。

一、以生活为指引，提升幼儿园课程的游戏化水平

幼儿园的课程应当更多地引导幼儿向生活靠拢，这与陶行知教育思想中的“生活教育”理念是十分贴合的。幼儿园课程设置应当更多地以生活作为指引，更好地实现课程游戏化。在游戏化的过程中要充分肯定幼儿在生活感受方面的差异性，根据幼儿表现出来的不同感受采取不同的游戏化策略。幼儿教师一定要给予幼儿足够的尊重，帮助其在自身接受的范围内开展游戏活动。

（一）注重做好课程生活化与游戏化的完美结合

陶行知教育思想强调的是“生活教育”模式，幼儿教师要注意在生活的每一个环节都做好与幼儿教育的联动，在联动中做好游戏化设计。幼儿园的教育课程本身就有很多是对幼儿生活技能的培养，其游戏化的过程可以深入每一个生活的细节之中。如幼儿出入园、早操等各种的园区活动，教师可以在这些生活环节中加入一些游戏的成分，使其呈现出更多的游戏乐趣，在实施过程中做好对幼儿的观察，更好地去优化游戏活动的目标设定、规则设置等内容，逐步形成生活化与游戏化完美结合的幼儿园课程体系。

（二）做好课程的延伸教学，提升课程游戏化的丰富程度

陶行知教育思想中十分强调“社会即学校”的观念。幼儿园在课程游戏化的过程中可以将精力更多地放在课程延展上面，幼儿教师可以将课程的范围设定进一步扩大，做好与自然以及社会的对接。幼儿教师可以利用园区的地理位置优势，带领幼儿深入周边的生活区，多开展一些实践活动，充分利用周边的自然及社会资源进行游戏化设置，在更大范围内开展科学探究或者体育类的游戏活动，在游戏中提升幼儿与社会的沟通能力。

二、强化幼儿在游戏中的自主实践，提升课程的趣味性

（一）以实践性的游戏活动培养幼儿的良好生活习惯

陶行知教育思想对实践活动的重视度极高，其在“行”与“知”的关系上认识十分深刻。幼儿园在推进课程游戏化的过程中应更深刻地把握幼儿的成长特点，注重在实践活动的游戏化中，培养其良好的行为习惯。比如，很多幼儿最初的行为习惯中很难有意识地做到随手关掉水龙头，教师可以设计一些节约用水的小游戏，穿插展示节约用水的意义，让幼儿在游戏中把握其中的要点，了解节约用水的意义，真正从内心去接受、去实践这一要求。

（二）在游戏中提升幼儿的自主意识，从而有效提升课程吸引力

陶行知教育思想对“教学做合一”的要求十分适用于幼儿园课程游戏化，幼儿对游戏天然的亲切感与投入度，使课程游戏化可以让幼儿园的课程教学变得更加具有吸引力。在游戏化的课程教学中，幼儿可以获得更多的主动性，很好地体现幼儿在教学活动中的主体地位，幼儿在游戏化的学习活动中可以更加放松地展现自己的天赋，释放其创新方面的才华。幼儿教师要引导幼儿在课程游戏中积累更多的实践经验，更好地指导自己的行为。

此外，幼儿的自主探索是构建认知体系的重要方式，幼儿教师应当更加注重通过游戏的方式推动幼儿开展广泛的探索。比如，在幼儿参观动物园时，幼儿教师可以引导其自主展开对喜爱动物习性的探究，并通过表演的形式与更多的幼儿进行分享、交流，通过这种游戏式的教学最大限度地提升幼儿的自主探索意识与能力，构建属于自身的知识结构体系。

三、结语

陶行知教育思想中有众多关于“行”“知”“社会教育”等内容的理论，这对幼儿教育都具有十分重要的指导意义，在幼儿园课程游戏化的过程中，以其思想内容作为指导，可以更好地把握方向，保证课程可以更好地贴合幼儿的发展状况，提升其自主探究能力，更好地构建自身的完整认知体系，有力地推进教学目标的完整实现，为幼儿更好地融入社会提供有力支持。