课程思政理念下通识教育与高职就业指导教育相融合的途径

李 嘉

课程思政理念下通识教育与高职就业指导教育相融合的途径

李 嘉

(辽宁铁道职业技术学院 铁道机车学院，辽宁 锦州 121001)

课程思政的理念与通识教育的目的高度契合。为促进学生全面发展、增强社会竞争力，通识教育融入就业指导教育具有现实意义。本文分析了高职就业指导教育的现状，对通识教育融入就业指导教育进行了深入思考，有针对性地提出了高职就业指导教育教学内容、教学方法改革的具体措施，为通识教育与高职就业指导教育的融合提供了实践借鉴。

课程思政；通识教育；就业指导；融合

课程思政的理念是协同育人，本质是立德树人。通识教育是指对所有大学生普遍进行的有关共同内容的教育，是非专业性、非职业性、非功利性的教育[1]。学习通识课程，可以使学生具备较为合理的知识结构和科学的能力结构；可以培养学生高雅的情趣，塑造学生健全的人格；可以使学生的视野更加开阔,知识面更加宽广；可以培养学生健全的判断能力、思考能力以及各种通用能力[2]。课程思政能够帮助学生明确专业知识的价值导向，而“立德树人、德技并修、知行合一”是高职教育的目标，这些都与回归育人初心、重塑育人内涵的通识教育课程改革殊途同归。就业指导教育是高等职业教育的重要环节。通过就业指导，促进大学生树立正确的就业意识，使得个人的身心、素质及意愿与社会职业需求相统一，能够依据本身特点和社会职业需求做出恰当选择，从而迅速地适应工作岗位，实现自己的人生价值和社会价值[3]。因此，结合高职院校的实际，基于课程思政理念，探索实现通识教育与就业指导教育相融合的有效途径甚为必要。

一、对高职就业指导教育的现实期盼

（一）高职就业指导教育的现状

1.学生的现状。首先，不可回避的现实状况是，进入高职院校学习的学生文化功底一般比较差，进入高职院校学习的目的就是毕业后找到一份工作作为谋生的手段。这些学生在高中（或中职）学习阶段，学习方法和学习能力都有差距，综合素质薄弱，比如语言和文字表达能力差、知识面狭窄、判断问题和分析问题能力差等。此外，一部分高职学生缺乏独立、自主、积极、向上的心态，甚至一部分学生缺乏奉献精神和爱心，任性、执拗，不健康的性格特点直接影响着学生的未来发展。再有，很多高职学生在就业观念上存在误区，一是就业期望值过高，在工作上追求好岗位，在收入上追求高待遇，在社会交往中渴望高地位。二是创业意识差，幻想求职就业一步到位，缺乏先择业、再立业，然后再创业的观念。

2. 师资队伍的现状。目前，高职院校虽然普遍意识到就业指导教育的重要性，但是师资队伍方面还存在一些亟待解决的问题，概括起来说就是人数少、层次低、专业化程度不高。人数少。一般来说，愿意承担就业指导课程教学的教师不多。目前，从事就业指导课程教学的教师多为其他教师兼任，而且这些教师把主要精力放在了自己的主课上。层次低。和其他专任教师相比起来，就业指导教师的学历层次还是有相当的差距的。专业化程度不高。就业指导是一项综合性很强的工作，就业指导教师既要有较高的专业性，又要有较强的实践性。但目前高职院校的就业指导教师很难达到这个要求。比如教师往往能够意识到学生的知识面狭窄、综合素质亟待提高，但是在教学工作中却不知从何下手，即使偶尔进行相关知识的渗透，却也较为片面和零散，没有形成教育合力。

3.就业指导教育模式的现状。高职的就业指导教育，基本上还是在二年级开设一门就业指导课程，向学生传授就业理念，并进行一些求职技巧的训练等。这样的做法阻碍了高职教育中就业指导工作的良性发展。传统的就业指导急功近利，缺少对学生的人文关怀。教师以培养学生的职业能力为主，将就业指导片面地理解为求职的指导，缩小了就业指导教育的范围，这对于学生的全面发展是不利的[4]。传统的就业指导专注于求职技巧和面试技巧的训练，虽然对提高学校的就业率有短暂的帮助，但是有投机取巧、拔苗助长之嫌，尤其是忽略了对学生职业适应问题的分析和处理。而对高职院校毕业生而言，职业的长远发展也是至关重要的。

（二）高职学生通识教育的必要性及紧迫性

用人单位对高职毕业生的要求已经不仅仅满足于职业技能的高低，而是越来越倾向于全面发展、具有较高综合素质的劳动者，而且越是正规、效益好、发展潜力大的单位要求越高。以交通运输类高职为例，从毕业生求职以及毕业生就业后的发展两方面进行分析。对中国铁路某某（集团）有限公司近3年来对大专（高职）毕业生素质测试进行分析统计，在100分的测试题中，测试内容及分值占比如表1。

表1 素质测试内容及比例

内容时事政治、政策法规人文历史体育数学行业基本知识科普知识艺术经济其他合计 分值占比( %)111969 15 146128100

从统计情况来看，用人单位对求职者的综合素质要求很全面。而应聘学生参加测试的结果不尽如人意，近3年来的通过率均低于40%。进一步调研可知，学生普遍在行业基本知识这一部分比较自信，而在其他部分收获不多，而这部分内容均属于通识教育的范畴。综合素质测试的结果直接影响就业情况。该集团公司多年来一直是吸纳辽宁铁道职业技术学院（以下简称我校）学生就业的大户，而近3年来，接收我校毕业生的人数逐年下降。不得不说，这是学校通识教育的缺憾。另外，通过毕业生质量追踪调查，从毕业生反馈的信息来看，综合素质的高低明显影响着毕业生的职场上升空间。专业技能突出、综合素质又高的毕业生除了能够适应岗位技能要求之外，他们一般也能够很快适应新的人文环境，以开阔的视野、健康而乐观的心态在人际交往中游刃有余，以较宽的知识面博得众人的肯定，从而迅速地在单位脱颖而出。

通识教育是一种素质教育，注重在大学阶段对全体学生进行基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授，高尚道德的陶冶，个性品质的训练，以及人所共需的一些基本能力的培养[5]。接受通识教育，学生的人文素质得以提高，不良性格得以改善或纠正，综合素质和创新能力得以全面提高。因此，进行通识教育，是教育“供给侧结构性改革”和“大众创业、万众创新”时代大潮的需求。通识教育融入就业指导课程，可以丰富就业指导课程的内涵。学生可以吸收通识教育中融通知识、开阔眼界、培养综合能力的教育理念，分析个人需要掌握的人文知识和相关技术技能，促进其全面发展、增强社会竞争力，提高社会和用人单位对高职学生的认同度。因此，以就业指导课程为载体，在高职学生中进行通识教育就越发显得必要和紧迫。

二、课程思政理念下的通识教育与高职就业指导教育相融合的途径

在课程思政理念下实现通识教育与高职就业指导教育的有效融合，从根本上来讲就是要解决开设什么样的课程、如何来开课、谁来上课的问题。

（一）通识教育的组织和建设

1. 抓好顶层设计，制定科学的专业人才培养方案。在人才培养方案中，要基于课程思政理念,明确对学生综合素质的要求。高职人才培养方案往往对学生的专业技能、职业能力要求比较明确，对学生的科学素养和人文素养的要求不够明确或不够详细。因此，基于课程思政理念而制定的具有明确通识教育要求的人才培养方案，为实施通识教育提供具有可操作性的指导纲领是先决条件。

2. 培育一支合格的师资队伍。基于课程思政理念实施通识教育，教师是重要的一环。学校要努力建设一支业务素质过硬的教师队伍，鼓励基础课、专业课教师发挥自身所长，开阔自己的学术视野，走上通识课程的讲台。重视通识教师的培养，在培养制度、激励制度等方面给予充分保障。

3. 建设具有自身特色的课程体系。通识教育的内涵丰富，通识课程种类繁多。基于课程思政理念期望在高职院校开展“大而全”的通识教育是不切合实际的，与就业指导教育相融合的通识教育，必然坚持以就业为导向的原则。通识课程的顶层把握和设计至关重要，不同类别的高职院校专业设置不同、培养目标不同，学生就业去向不同。

因此，基于课程思政理念下的高职院校设置通识课程必须要考虑高职学生的实际情况，体现自己学校特色与优势，加强通识教育课程的内涵建设，切不可盲目跟风，避免出现罗列知识、强行向学生灌输的现象。

以交通运输类高职为例，结合本文前面的分析，通过近年来用人单位对毕业生的要求等多方面信息的研判，我们认为，基于课程思政理念交通运输类高职的通识教育内容须包含人文社科类课程、语言交流类课程、文艺体育类课程、科学技术类课程、经济金融类课程、创新创业类课程、政策法规类课程等。

（二）基于课程思政理念实施通识教育与高职就业指导教育融合的有效途径

基于课程思政理念，就业指导教育应该贯穿高职教育的全过程，而不是仅仅在某个学期开设一门就业指导课程。也就是说，从学生进入学校开始，就应该接受就业指导教育。基于课程思政理念，进行通识教育要结合高职院校的实际，一味地向本科院校看齐、单纯地追求内容的全面和完美是不切实际的。在生源质量、师资队伍水平都有限的前提下，除了科学组织通识教育内容、进行通识教育课程建设之外，教学组织手段也极为关键。结合高职院校的实际，实施通识教育宜采用开设通识课程为主、开展相关活动为辅的方式。开设通识课程可以线上、线下学习相结合。具体来说，有些通识课程在人才培养方案中已经明确了课程性质、开课时间以及学时数，比如数学、艺术鉴赏、军事理论、行业基础知识等，这类课程一般采用线下教学，其重点放在教学资源的组织上即可；有些通识课程蕴含的隐性知识在人才培养方案中很难体现得详尽、明确，比如人文历史、科普知识、经济金融等；还有些通识课程的内容时效性很强，也难免在人才培养方案中提出确切要求，比如政策法规等，这类课程的学习比较灵活多样，也是进行通识教育的难点。

基于课程思政理念，对于实施通识教育中的难点，可采取以下方法进行：(1)充分利用互联网，开发网络学习内容，推进通识课程建设。丰富通识教育资源体系、满足学生需求。引入国内外其他高职院校特别是本行业高职院校的优质通识课程资源。(2)发挥学生社团的作用。依托学生社团开展有针对性的活动，比如开展主题演讲、热点问题辩论等，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。还可以举办音乐、诗歌、朗诵、交往礼仪等比赛，培养学生的高雅情趣和专门素质。(3)开设讲座。定期开设系列讲座，邀请校外专家或由校内专家讲授文学、历史知识，传播中华传统文化，培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。(4)举办优秀毕业生报告会。邀请优秀毕业生回校作报告，以自己成功的经验和失败的教训现身说法，汇报自己走向工作岗位之后的心得体会，这样更能引起学生的共鸣。(5)举办各种知识竞赛。比如举办应用文比赛，锻炼学生的文字表达能力；举办政策法规、科普知识、经济金融常识竞赛，开阔学生视野，拓展学生的知识面。

以上各种方法自由度比较大，实施部门较多，时间跨度较大。因此，学校各方面必须高度重视，由专门的部门统一协调、有序调度、循序渐进，始终站在提高学生综合素质、促进学生就业竞争力的高度来开展工作。

三、结束语

通识教育是一个系统工程，也是“全员育人、全过程育人、全方位育人”的具体体现。通识教育的实施是一个循序渐进的过程，切不可贪大求全。为此，基于课程思政理念实施高职院校通识教育与就业指导教育的有效融合，一定要结合自身实际，善于学习和总结，借鉴外校的成熟经验，形成具有自身特色的通识教育课程体系和教学实施手段，促进学生科学素养和人文素养的提升。

[1] 张保国, 王小迪, 宋伟. 我国课程思政领域研究热点及通识教育实践研究[J]. 山东理工大学学报(社会科学版), 2021, 37(4): 102-107.

[2] 杨韡韡. 课程思政背景下高校经济博弈论通识教育教学改革探究[J]. 高教学刊，2021, 7(20): 139-142.

[3] 郑印乐. 对高职学生进行通识教育的必要性分析——以我院“大学生就业指导课”为例[J]. 邢台职业技术学院学报, 2008(4): 44-46.

[4] 刘彩琼, 陈燕铭, 邢烨丹. 高职院校就业指导课现状调查与改革探究[J]. 广西广播电视大学学报, 2019, 30(5): 83-85.

[5] 陆露. 通识教育视阈下高校就业指导误区及对策[J]. 广西教育, 2017(47): 169-170.

10.15916/j.issn1674-327x.2022.03.026

G641

B

1674-327X (2022)03-0107-03

2021-01-08

辽宁省教育科学“十三五”规划项目(JG20EB195)

李嘉(1969-)，男，辽宁凌海人，教授。

(责任编辑：付春玲)