有效开展户外幼儿自主性游戏的策略

刘春香

（礼县城关第一幼儿园 甘肃 礼县 742200）

前言

随着素质教育的不断变化与发展，开展户外活动，也成为了教育人员的教学重要内容，这可以促进幼儿身心发展，使他们在游戏中提高自主学习能力。户外活动可以吸引幼儿注意力，能够改变以往被动参与的不良现状。而为了推动自主性游戏教育朝着理想化方向顺利开展，这就对教师提出了新的要求，比如：应通过投放适合游戏材料或者是给予幼儿鼓励，以此来达到提高教学质量的目的，从而得以为幼儿的成长和发展奠定夯实的基础。

1.科学规划游戏场地

为了推动自主性游戏教育工作顺利开展，教师还需要科学规划游戏场地，因为场地若规划不科学，并不能够顺利的开展户外自主性游戏教学，对于幼儿能力的提高也是不利的。其中幼儿时期的孩童本身学习能力就存在着不足，我们更加需要通过展开自主性游戏，促使他们能够自主性的去参与和学习，同时也要科学的规划场地，进而在最大限度上让幼儿提高学习技能。科学规划场地是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论幼儿处于哪个年龄阶段、无论幼儿园的户外活动空间有多大、无论幼儿园户外活动空间被分隔成何种区域，都要遵循科学合理的原则进行场地的规划和设计。多样性的户外场地是幼儿园教学中开展游戏的重要资源。自主性游戏不同于传统室内教学，它是指通过开展户外活动，进一步给予幼儿带来与众不同的游戏体验，切实实现高效教学的目的[1]。例如，在进行《丢手绢》游戏时，教师一方面要提高户外空间的利用效率，做到物尽其用，另一方面，也要确保幼儿的生命安全，要让他们在规定的区域内展开自主性游戏，这样才能够发挥游戏教学的价值。同时也要明确游戏规则：引导幼儿直接手拉手围成一个圆形，由一名幼儿一边唱、一边在小朋友的后边跳，当唱出"轻轻地放到小朋友的后边"时，就立马把手绢放到一个小孩子的后边[2]。此时，被放手绢的孩子应立刻捡起手绢去追放手绢的人，当没追上时，则由这名孩童继续新一轮的游戏，此游戏有助于满足不同幼儿对户外游戏的需求。而在进行丢手绢游戏过程中时，也要确保幼儿的安全，倘他们在一个相关安全的场地中展开自主性学习，从而学习到更多的知识且享受乐趣，这对于后期自主性游戏教育工作的顺利开展也有着一定的帮助。

2.投放适合游戏材料

对于幼儿教育阶段的孩童来讲，他们并不能独立自主完成学习任务，所以教师应发挥岗位职能作用，为了有效开展户外自主性游戏教学，还需要投放适合的游戏材料，要根据幼儿的心理特点和年龄特点选择适合他们的材料，这样才能够让他们在游戏中不断的提高学习技能。而传统教学大多数是以教师为主，使得幼儿缺乏自主学习的动力，所以要想满足新课改下所提出的要求，在投放游戏材料过程中，还需要确保游戏材料符合此年龄阶段幼儿的特点，进而将户外游戏应有的价值发挥到最大，保证每一个幼儿能够在游戏互动中学会合作并乐于合作[3]。提供丰富、有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣我们为各个区域的活动提供了丰富的材料，不但保证每个幼儿都有活动材料，而且让幼儿有自主选择的机会，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择进行游戏。例如，在进行《切西瓜》自主性游戏教学时，教师可以有针对性的提供一些游戏材料，并将这些材料发放在每一个幼儿的手中，让他们能够利用手中的材料，更好的展开切西瓜游戏。同时也要讲清楚游戏规则：第一，要指导幼儿遵守游戏规则，按照要求来进行游戏。第二，对于表现优秀的队伍应及时给与奖励。这就需要将幼儿分组，并让每组成员手拉手围成一个大圆形，将其比作“大西瓜”，此时，另一位儿童绕着圆形走并做“切西瓜”的动作，念到最终一句话时,将身旁两位儿童拉着的手割开，随后站立在被割开的座位，被割开的两位儿童则需要马上朝不一样方位跑整圈，再返回原点，先抵达原点的即是再一次小游戏的“切瓜人”。以此类推，通过循序渐进的进行户外游戏，可以让不同年龄段的幼儿学会合作，享受合作，并乐于合作，相比传统单一文本式讲解方式，所获得的教学效果更加显著。

3.尊重幼儿个体差异

自主性游戏主要强调尊重幼儿，让他们在游戏中发挥主导作用，这样才能够更好的展开游戏教育。让幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。但是以往在教学活动中，部分教师往往过度占用课堂时间，使得幼儿课堂地位被忽视，这难以达到高效教学的目的，所以新时期下，为了有效开展户外幼儿自主性游戏教学，教师应尊重幼儿之间的个体差异，因为不同的幼儿学习能力存在着差异，所以需要科学的进行游戏指导，让幼儿在游戏中提高交往和沟通能力。例如，在进行《红灯绿灯停》户外自主游戏时，教师要明确游戏规则，俗话说，无规矩不成方圆，只有严格遵守游戏规则，才可以确保户外游戏得以有条不紊的进行。首先，引导幼儿做好前期准备工作，由一名儿童在场所的另外一头发号施令，开始游戏，此时其他的儿童也逐渐开始走步，而发号施令的儿童背对着儿童念“红灯绿灯停”，当叫到停时转过身，这时走步的儿童不可以动，倘若有动了的儿童，应中止一次小游戏，应确保此游戏反复开始，直到发号施令的儿童被走步的儿童拍到。当然在做游戏当时，应本着公平公正的态度，只有尊重幼儿个体差异擦，才可以保障游戏教育工作时效性得到提高。另外，游戏时也要细心观察幼儿的行为举止，针对不足要及时纠正，只有规范幼儿的行为，才能够让其在自主游戏过程中养成良好的学习习惯。

4.采取适合游戏形式

传统千篇一律的教学方式，并不能够满足教育工作需求，所以要想有效开展户外幼儿自主性游戏教育，教师还应当采用适合的游戏形式，进一步激发学习兴趣。正所谓：兴趣是一个人最好的老师，只有建立在兴趣的基础之上，才能够改变以往他们被动参与的不良现状。这就需要以游戏为基本活动并注重幼儿的兴趣激发，让他们在自主游戏中收获更多的知识。例如，在进行《木头人》自主游戏教学时，教师可以通过组织幼儿们在室内中展开游戏，并提前设定好游戏的规则。而在游戏开始之前，可以借助多媒体设备播放相关资料，让幼儿了解该游戏的玩法，这有助于顺利的进行游戏教学。随后指导幼儿之间手牵手来接成一个圆形，边走边念童谣“我是一个木头人，不会聊天也不会动，看谁保持一分钟”，而在念到最终一句话时，全部幼儿应摆出造型不可以随便走动，只有教师说时间到了才可以动，进而顺利的进行木头人游戏。这种简单且充满趣味性的游戏，特别适用于幼儿阶段的孩童，可以极大的满足其需求，从而热爱户外游戏且能够乐于参与其中，这对身心健康发展也有帮助。最后，通过采取适合的有效形式，巧妙的提高幼儿自主游戏的水平，且发挥游戏教学的作用和价值，为幼儿未来的成长和发展打下坚实基础，需要每一个教师给予高度的重视。

5.给予幼儿鼓励赞美

幼儿阶段的孩子内心比较脆弱，教育活动中往往会遇到挫折，而丧失原有的学习自信心，若不及时疏导，会对后续学习产生一定的影响。而随着我国教育事业的不断发展，对幼儿的教育任务也变得越来越重，如何培养其形成良好的学习习惯是每一位教师的重要职责。我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。所以新课改背景之下对幼儿园教师也提出新的要求，要想有效开展户外幼儿自主性游戏，还需要给予幼儿适当的鼓励和赞美，适当的鼓励赞美，不仅可以缓解他们对所学知识的害怕心理，也能够用重拾自信心去学习相关知识点，进而确保游戏教学工作的顺利进行。例如，在进行《蒙眼过障碍物》户外游戏教学时，教师可以将班级幼儿划分若干小组，两人为一组，其中一名幼儿蒙上眼睛，另一名幼儿则负责则带路，利用语言引导蒙眼幼儿绕过规定的障碍物，用时最短的一组为胜利方。当然，此次户外游戏应在确保幼儿生命安全的前提下进行，这样才可以让其在游戏中享受可取，同时也可以让幼儿之间建立起信任，能够团结一致的去完成游戏任务，进而推动户外自主性游戏顺利进行[4]。另外，在蒙眼过障碍物游戏时，教师也要及时给与幼儿鼓励，让他们可以快速攻破游戏上的困难，可以高效完成任务，这也有助于提高他们的自信心且锻炼他们的意志，这是开展户外自主性游戏的价值所在，对于其分析问题和解决问题能力的提升也有帮助，进而促进我国幼儿园教育事业可持续发展。

结语

总而言之，幼儿园在开展户外自主性游戏教学时，仍旧面临着问题，使得幼儿的学习成绩不能得到提高，所以新课改下教师应通过科学规划游戏场地，并投放适合的游戏材料来调动幼儿的课堂参与度，同时也要尊重幼儿个体差异，在采取适合的游戏形式激发他们的学习兴趣，改变他们以往被动参与的不良现状，最重要的是要给予幼儿鼓励和赞美，进而提高他们自信心，并确保其身心健康发展及享受游戏所带来的乐趣。