试论新高考背景下高中选课走班教学问题与对策

郑成平

（甘肃省灵台县笫一中学，甘肃 灵台）

在选课走班制度教学活动中，教师要明确高中教育的目标与方向，积极应用丰富多样的教学手段，增强学生实际学习技能，强化探索学习动力，全面开展创新性、多元性教学指导活动，为学生深入性发展奠定坚实基础。教师要结合实践教学管理流程，科学创设多样性选课走班教学实践活动，使学生在完善的教学体制机制下提升实践学习核心素养。因此，教师要结合新高考背景，科学开展高中选课走班教学活动，帮助学生逐步克服自身问题，提升学习质量和水平，充分凸显选课走班教学模式的重要育人作用，提升学生的实践学习竞争力，为学生深入性发展提供有力支撑。

一、新高考背景下高中选课走班教学问题

（一）教学资源相对不足

教师要结合新高考育人背景，科学开展创新性教学实践活动，促使学生在丰富多样的教学模式中，逐步形成学习思想，提升自主技能，为学生高质量、科学性开展高考实践学习活动做好充足准备，通过开展选课走班教学模式，使学生认识到课程学习的重要性，明确自身的缺点与不足，为学生逐步形成明确的学习思路，制订详细的学习路径提供有力支撑。但由于在选课走班教学模式中存在教学资源不足的问题，使学生的实际学习范围与方法受到不同程度的制约，导致选课走班教学模式开展困难。另外，在选课走班模式应用过程中对教室布局、公共服务设施等多个方面提出了严格的要求，部分学校在此方面缺乏一定的应对机制，造成选课走班制度实施效果不够明显，难以达到预期的教学目的。

（二）教学管理存在问题

选课走班教学模式实施过程中对教学管理提出了新的要求，使教学管理工作存在一些问题。首先，在课程排课活动中，根据不同学科、不同层次学生的选课要给予明确的指导方案，但在实际排课过程中会存在一定难度，学校无法针对学生选课的学科进行同一课时的安排。比如，在化学选课中，教师不能结合化学学科给予过多的课时安排，这就导致化学教学在某一阶段课时，存在调配不足的问题，无法结合选课走班模式进行教育教学指导活动。其次，学生管理难度增加。在传统教学模式下，学生班级都是相对固定的课时课程，教师也是相对固定的，但是，运用选课走班模式开展教学活动时，课程学习过程中对学生的系统性管理存在不足，无法结合上课的纪律开展教学管理工作。在进行选课走班教学模式中，如果教师遇到一些突发情况，只能由代课教师进行代课，造成课程表变动，无法凸显专项教学优势，为教学管理带来一定阻碍。

（三）学生学习质量难以保证

在传统高中实践教学活动中，会应用固定式、规模化的教学模式进行各学科教学指导工作。但运用选课走班教学模式进行创新性教学活动时，会对教师、学生人数变化、位置变化提出新的要求。教师对学生的学习问题、学习习惯、学习进度等掌握不明确，无法结合具体选课走班教学方式、方法开展实践教学活动，导致学生整体学习质量难以得到有效保障。另外，学生在选课走班教学模式下，不能对教师的教学方式、方法进行深入掌握，使学生与教师存在交流障碍，不能结合学科学习内容展开深入交流，学生无法结合自身缺点与不足向教师进行专项性请教，造成学生学习不够主动、不够认真等一系列问题，难以提升高中生各学科的学习质量，为备战高考带来一定阻碍。

二、新高考背景下高中选课走班教学对策

（一）加强教育投入，丰富教学资源

教师要结合新高考育人背景，科学开展选课走班教学实践活动，让学生结合自身的实际需求，充分利用丰富多样的教学资源，实现高中教育的公平、公正、公开育人目标，为学生全面提升个人核心竞争力做好铺垫工作。教师要根据学校建设特点，科学开展选课走班教学模式拓展活动，让学生具备充足的学习地点，享受专业的教学服务活动，提高学生课程学习的综合技能与水平，为学生逐步形成良好的学科认知提供有力支撑。

例如，学校方面要结合选课走班教学要求有效拓展和建设满足条件的教室环境，招聘具有丰富经验的指导教师，全面拓展良好的环境创设工作。地方财政要给予相应的教学支持，提供物质上、精神上的帮助，允许实施套餐制、订单式的选课走班方式，开展教育教学指导工作，全面满足高中教育资源配比需求，完善选课走班育人综合要求。

（二）优化双轨模式，提升管理水平

为了全面提升高中选课走班教学模式管理成效，进一步加强新高考教学实践工作力度，教师要结合双轨制度开展实践教学管理工作，为学生全面拓展学习技能、强化制度管理做好铺垫工作。通过开展选课走班模式学校要结合行政班主任、教学班教师积极开展双轨管理模式，全面提升教师教学成效，为学生全面发展提供动态支持，保证学生在静态管理模式下，提升课程学习综合能力，提升自我管理核心素养，全面增强选课走班模式的应用成效，为学生深入性发展奠定坚实的基础。

例如，在开展选课走班教学活动时，教师要根据学生的实际学习特点，科学开展双轨制教学管理工作，结合教学班教师的管理模式，发挥行政班主任的管理优势，为学生有效建立和谐、统一、高效的选课走班学习环境。比如，在教学班内通过组建多个学习小组积极培养学生的自主学习能力，提升自我管理质量，凸显高中选课走班教学模式的独立性、自主性优势作用，为学生全面开展创新实践学习活动搭建有利平台。

（三）统筹教学安排，拓展实施路径

高中阶段开展选课走班教育活动，要结合学生实际学习特点以及时代教育目标，为传统教学模式注入新的生命与活力，促使高中生在多元化教学模式指导下，提升个人核心竞争力，强化实践学习综合技能，为学生全面发展提供有力支撑。首先，教师要做好充足的教学准备。要结合学校实际育人目标与方向，做好选课走班教育准备工作，根据教师的教学思想与教学方法，合理创造良好的教育教学环境，提升学生的实践学习综合能力，为学生积极开展探索学习活动拓展有效路径。教师要结合学校各项规章制度，全面开展基本课程与选修课程教育教学错峰工作，让学生在自身需求过程中明确良好的环境对自身学习成长的影响，从而提升课程学习综合素养。其次，帮助学生合理选课，教师要在选课走班教学模式下，充分发挥组织引导作用，使学生在实践学习过程中明确自身学习的缺点与不足，积极开展有针对性的选课走班学习活动，让学生充分认识到学科知识的结构与特色，帮助学生激发课程学习探索兴趣和动力，全面完善课程选择优化过程，让学生真正认识到选课走班教学模式的重要性，突出高中生独立自主的学习地位。最后，完善教学设备。学校方面要给予选课走班教学模式极大的支持，要根据学生实际学习特点与需求创设充足且前沿的教学活动，对教学设备、教学场地、教职人员配备要做到充足、优质，同时，教师要结合选课走班教学理念，积极创设丰富多样的班级活动，促使选课走班教学模式在实施过程中极大地满足学生的实际需求，积极开展高质量、高效率的学习拓展工作，为学生充分发挥自主学习意识、提升探索学习技能做好铺垫工作，全面完善选班走班课程教学目标任务，为学生全面发展提供教育支持。

总而言之，在新高考育人背景下，教育部要对选课走班模式给予高度重视，结合学生实际需求进行教学指导活动，激发学生实践学习兴趣，探索学习技能，科学开展高质量、多元化实践学习活动，彰显新高考育人背景重要指引作用，提升学生实践学习竞争力。另外，教师要科学应用选课走班教学模式，激发高中生的自主学习兴趣与动力，让学生在实践学习过程中，明确新高考的考核方向与目标，提升学生的实践学习综合技能，针对自身的薄弱环节展开系统性学习与拓展活动，为学生全面提升核心素养奠定坚实基础。