浅析互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的作用

牙明洁

（甘肃省兰州市榆中县马坡学校，甘肃 兰州）

近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革模式下，素质类教学也逐渐被重视起来，音乐属于重要的素质类学科，为了更好地培养学生的综合素质，高中阶段音乐教学的重要性越来越高，与其他学科有很大的不同，学生在学习音乐的同时，自身的综合素质会大大提升，包括审美能力、艺术修养等也能得到锻炼。所以，高中音乐教师需要认识到做好音乐教学的重要性，结合新型的教育理念，更好地做好教学改革和创新。互动性音乐鉴赏教学属于新型教学模式的一种，将其运用于音乐教学中，更符合课程改革和创新的需求，还需要教师主动去了解学生的需求，在教学中要改变传统教学的单一性，运用创新思维和多样化的教学模式，创设趣味性的鉴赏教学活动，使学生积极参与课堂学习，使音乐鉴赏教学有效开展，久而久之会提高学生的音乐素养和鉴赏能力，学生的学习效果也会更好，从而更好地保证音乐教学效果。

一、当前高中音乐教学中存在的问题

在高中阶段，除了学科知识教学外，更需要重视学生素质和能力的培养，在这种情况下，音乐学科的教学也越来越受重视起来，而由于音乐学科的特殊性，很多教师在开展教学活动时容易出现各种各样的问题。首先，重理论轻实践。音乐与其他学科有很大的不同，在这种情况下，音乐本身对实践教学要求非常高，需要学生通过音乐学习掌握更多的音乐技巧和音乐能力。但是当前很多教师没有真正认识到在音乐教学中做好实践教学的必要性，将大多数精力放在理论知识的教学上，教学内容也以音乐符号知识、理论知识、乐理知识等为主，而这些知识大多数艰涩难懂，学生学习难度大，很多学生就会产生放弃心理，参与音乐课堂的兴趣和积极性也不高。其次，对学生鉴赏能力的培养多有忽视。在音乐课堂教学中，需要重视培养学生的素质和能力，但是当前很多教师受到传统教学模式的影响，通常会忽视对学生鉴赏能力的培养，导致很多教师在开展音乐教学时，会将大多数精力放在教学上，对学生的情况则重视度不高，所以，也没有真正重视鉴赏教学，通常只是单纯地让学生欣赏音乐作品，在这种情况下，音乐欣赏课堂比较枯燥，不符合高中生的兴趣，很多学生对音乐欣赏课程的重视度不高，鉴赏音乐的效果也普遍不高。最后，教学方法单一。高中生大多学习任务重、学习压力大，想要提升教学质量，更需要教师对教学进行创新，通过有效的创新，让课堂更生动、有趣，从而消除学生对学习的抗拒心理，使学生更愿意学习，从而提升学生的课堂参与积极性，让其更愿意参与到课堂中。但是当前很多高中音乐教师并没有充分认识到这一点，所以在教学时也没有重视教学方式的选择，很多教师在选择教学方式时，会下意识选择熟悉的“灌输式”教学，导致课堂吸引力不足，学生也很难真正高效学习和思考。

二、互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的作用

互动性音乐鉴赏属于新型教学模式的一种，为了更好地保证互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的效果，教师需要充分认识到将互动性音乐鉴赏引入音乐课堂中的作用。首先，引入互动性音乐鉴赏可以为学生营造生动、积极的教学氛围。对高中生来说，课堂氛围是影响教学质量的关键，所以教师还需要在引入互动性音乐鉴赏时，重视学生在课堂上的地位，从而结合学生的情况，更加关注学生在课堂上的主体地位，积极地做好教学改革，教师可以为学生营造更加轻松、愉悦的音乐氛围，使学生更愿意主动参与到课堂中，教学效果也会更好。其次，引入互动性音乐鉴赏可以拉近师生关系。在音乐课堂中，教师和学生是两个重要的角色，想要更好地保证教学质量，构建良好师生关系是非常重要的，所以教师需要做好教学引导，学生的学习效果也会更好。引入互动性音乐鉴赏后，教师开展音乐课堂教学时，需要更加重视课堂的互动性，更加关注师生关系，从而站在学生的角度上思考问题，更好地构建良好的师生关系，音乐课堂教学效果也会更好。最后，引入互动性音乐鉴赏可以提升音乐课堂的教学质量。以往学生只能被动学习，教学质量普遍不高。引入互动性音乐鉴赏后，课堂更加生动，学生自主性更强，课堂上参与性也会更高，学生的学习效果也会更好，从而更好地提升教学质量。

三、互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的策略

高中阶段的教学中，更需要重视学生德、智、体、美、劳全面发展，音乐学科在高中阶段的教学中也越来越重要，所以教师还需要引入互动性音乐鉴赏模式，营造良好的课堂氛围，从而更好地提升课堂教学效果。

（一）重视基础知识讲解，引导学生进行鉴赏学习

在音乐学科教学中，做好音乐鉴赏教学很关键。所以，高中音乐教师引入互动性音乐鉴赏时，需要更加重视鉴赏教学。想要更好地保证音乐鉴赏的教学效果，就需要学生具备一定的乐理知识，但是受到传统教学模式的影响，当前很多学生音乐基础知识水平参差不齐，在这种情况下，为了更好地引导学生进行音乐鉴赏学习，教师就需要加强基础知识的讲解，通过基础理论知识讲解，更好地提升学生的乐理知识水平，学生在音乐鉴赏过程中，也能更好地感受音乐作品中蕴含的情感，同时在赏析音乐作品时，还可以结合音乐作品的旋律、节奏、结构等进行全面的分析和评价，学生的学习效率更高，音乐鉴赏水平也会随之提升。

（二）创设良好的教学情境，引导学生进行思考

对高中生来说，大多数学生面临非常大的高考压力，在这种情况下，教学情境的创设是非常重要的。所以，教师需要创设生动、有趣的课堂情境，并将音乐作品的创作背景、作者生平、情感等引入情境中，让学生能更好地感受音乐作品，感受音乐作品中的情感表达，促进学生在音乐鉴赏中达到优质的学习效果。例如，在《月光》教学中，教师引入互动性音乐鉴赏教学时，可以从《月光》曲子旋律变化特点入手，引导学生结合音乐的节奏和旋律变化进行音乐鉴赏，更好地培养学生的音乐素养。而学生在进行音乐鉴赏时，教师还可以有意识地引导学生发表自己的看法，并尊重学生的看法和对作品的理解，更好地引导学生感受作品情感，提升音乐鉴赏的教学效果，学生的学习兴趣和积极性也会随之提升。

（三）适应师生角色身份的转变，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣和积极性

在课堂教学中，学生主动参与可以很好地提升教学效果，但是当前由于各种因素的影响，学生的自主学习能力普遍不高，大多时候，教师都是课堂的主导，在这种情况下，学生对教师会有很强的依赖性。所以，教师想要更好地开展互动性音乐教学，就需要明确当前教学中存在的问题，重视学生在学习中主体地位的重要性，发挥学生学习的主观能动性。教师要适应教学改革的新政策，教师和学生之间角色的转变，有利于学生学习兴趣的培养，使学生参与音乐鉴赏的学习效果更佳，更好地落实教学目标。而想要更好地提升学生的课堂参与性，教师还需要营造生动、有趣的课堂氛围，鼓励学生积极参与和探究交流，通过与教师、同学之间的互动交流，使学生在充满趣味性的音乐鉴赏教学中积极、主动地参与学习并深入思考，感受到音乐的艺术魅力，从而促使学生的音乐鉴赏能力不断提升。例如，在鉴赏高亢的西北腔过程中，教师可以选择陕北民歌《脚夫调》、山西民歌《刨洋芋》、青海民歌《上去高山望平川》等开展音乐鉴赏教学，让学生将三首民歌放在一起进行鉴赏，了解其中的创作背景，感悟歌曲的表现手法以及情感，从而提升学生的音乐鉴赏能力。

（四）引入多样化教学方式，提升互动教学的趣味性

想要更好地激发学生的学习兴趣，创设多样化教学模式是非常关键的，所以教师需要充分认识到传统教学模式的问题，引入多样化教学模式，营造生动、有趣的课堂氛围，为学生音乐鉴赏教学创造优良条件，更好地提升音乐鉴赏教学的趣味性，学生对音乐知识的认识和理解也会更加深刻。例如，在《宗巴朗松》教学中，教师可以让学生体会民族风味，还可以将不同民族的歌曲放在一起进行鉴赏，更好地营造良好的音乐鉴赏氛围，更好地调动学生的情感，学生也可以通过对比分析的方式，了解不同民族歌曲的风格与特点，学生的音乐鉴赏能力也会随之提升。

（五）注重教学评价，更好地培养学生的音乐鉴赏能力

教学评价是促进学生学习最重要的手段之一，可以帮助教师掌握教学效果，及时了解学生的学习水平，所以教师需要认识到做好教学评价的重要性，而以往的教学评价中，教师往往只用一种教学评价模式，而想要更好地保证教学评价效果，多样化教学模式的运用是非常重要的，通过有效的教学评价，可以让学生的音乐鉴赏能力得到提升。所以，教师可以将鉴赏能力的培养融入教学评价中，然后引入教师评价、学生自评、学生互评等方式，创设多样化的教学评价体系，从而通过多样化的评价，让学生能更好地了解自身的情况，从而根据自身的情况，进行针对性的调整和改变，学生的学习效果也会更好。

综上所述，在当前情况下，高中音乐教师要认识到互动性音乐鉴赏教学的重要性，结合教学内容和教学需求，适应教师和学生在课堂上角色身份的转变，更加关注学生的成长和能力的培养，重视学生自主学习意识和能力的培养，引入多样化教学模式，做好鉴赏教学，更好地提升学生的音乐鉴赏能力，从而提高音乐教学质量。