小学英语语音教学中绘本故事的有效应用研究

高红蕾

（定西市安定区公园路小学 甘肃 定西 743000）

小学英语对学生来讲学习难度并不高，但是由于缺乏语言环境，多数学生的英语运用能力比较弱，在对学生展开分析之后能够明显发现，学生怯于张口的原因在于对英语单词的语音没有掌握好，在学习中是采取死记硬背的方式记忆单词，使得学生的口语水平比较低。而究其根本在于英语语音教学存在问题，英语教师受到应试教育的影响，并不重视语音教学，在课堂中也是一带而过，而英语是一门的语言类的学科，语音是语言的本质因素，对于语言的运用起着决定性作用，而小学生正处于学习语言的黄金时期，因此，英语教师在课堂中重视语音教学的开展，让学生掌握单词的真正读音，培养学生的英语语感，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。而绘本故事与语音教学的结合，能够抓住学生的眼球，将学生的注意力集中起来，提高语音教学的效率和质量。

1.小学英语语音教学绘本故事的应用现状分析

在小学英语课堂中，教师能够逐渐意识到语音教学的重要性，会积极主动地调整授课模式，结合学生的特点选择合适的绘本，但是教师对于绘本的应用存在一定的问题，重视对绘本的内容的讲解，帮助学生掌握绘本中的单词和句型，忽视了绘本的自身的趣味性，使得绘本故事于学生而言没有任何的吸引力。英语绘本之所以会受到小学生的喜爱，是因为其中有着丰富的图画能够抓住学生的眼球，学生能够凭借自己的能力理解绘本故事，有部分教师会抓住学生的这一特点，在学生阅读完绘本内容之后，朗读绘本中的句子，讲解重点单词的含义，并要求学生背记单词，使得学生逐渐丧失对绘本故事的兴趣。另外，还有些英语教师会将绘本当做学生的阅读材料，在阅读过后逐字逐句的分析，让学生掌握其中涉及单词和语法知识点，套用讲解英语教材的方式讲解绘本，会导致绘本也无法发挥应有的作用。绘本故事易于学生的理解，其与语音教学的结合能够丰富英语课堂的趣味性，抓住学生的眼球，强化学生对语音的掌握，但是从实际的运用情况来看，教师并未认识到绘本故事的价值，所采取讲解方式的比较生硬，会导致学生对语音学生产生抵触情绪，在课堂中怯于发言，长此以往，学生的英语表达能力会呈下降趋势，对学生的发展得没有任何助益。

2.小学英语语音教学绘本故事应用的有效途径

2.1 借助绘本培养语音意识

英语是小学阶段必修课程，但是由于缺乏英语环境，学生的语音意识并不强，英语口语水平也比较差，英语教师在开展语音教学的过程中，学生难以专注地听讲，使得语音教学的效率低下。针对语音教学中存在的问题，英语教师结合学生的实际情况展开分析之后发现，学生对英语绘本比较感兴趣，因此，英语教师可以立足于教材，寻找合适的绘本，将其应用在语音教学中，激活学生的语音意识，让学生能够专注于语音教学。比如，小学英语陕旅版教材，三年级上册课本Unit3《Good Morning!》，在这一章节内容的学习中，需要学生的学习三组字母“Oo,Pp,Qq”，掌握“Good Morning”基本句型。在课堂中教师可以引入英语绘本《Good Morning, Good Night》，绘本的内容十分简单，在学生阅读结束之后，教师可以带领学生梳理绘本故事的内容，领读“Good Morning, Good Night”，让学生掌握其读音。接着播放字母歌，配备肢体动作齐读“Good Morning”，然后出示卡片O，带领学生朗读，并在黑板上讲授字母的O,o的读音及书写笔顺，并举例“orange”这一单词，在讲授完字母和词汇之后，教师可以组织课堂小游戏，以开火车的形式轮流读出新课的字母和单词，检测学生的掌握程度，并及时纠正学生错误的发音，培养学生的语音意识[1]。

2.2 借助绘本激发学生兴趣

英语绘本中有着丰富图画，学生在阅读绘本的过程中会被绘本故事所吸引，并对新课的内容产生浓厚的学习兴趣，有利于语音教学的开展。小学生的学习能力比较强，但是由于年龄尚幼，学生的自主学习能力比较差，主观地认为英语学习比较难，在英语课堂中总是兴致缺缺，导致语音教学效果的比较差。为了改善学生的这一学习情况，教师可以借助绘本故事来激发学生的兴趣，增添语音教学的趣味性。比如，小学英语陕旅版教材，三年级上册课本Unit 5《I Have a Bag》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够听、读、写重点单词，“bag,pen,pencil,eraser,book”，并能够运用句型“I have a…”来表达自己拥有的文具。在课堂中，教师可以引入英语绘本《The magic pen》，给予学生5分钟的时间阅读绘本内容，学生能够对新课的内容产生浓厚的学习兴趣，接着出示课件，向学生解读单词的含义，帮助学生掌握单词的读音，一边读一边举起对应的物品，在学生掌握单词的语音之后，询问学生“What’s in your bag？How many？”让学生运用“I have a…”来回答，在一问一答中掌握单词的运用，锻炼学生的口语表达能力，提升英语语音课堂教学的效果[2]。

2.3 借助绘本提升语音能力

在小学的英语教学中，语音课程是一个重要的板块，在语音教学中能够锻炼学生的语言表达能力，牢牢掌握单词的读音，培养学生的英语语感。英语教师必须撇弃传统的教学方法，将学生的英语水平的提升当做教学目标，重视语音教学的设计和开展。小学生怯于表达的主要原因在于英语发音不准，学生缺乏自信，英语教学可以利用绘本，帮助学生掌握正确的发音，借助绘本中的图片，让学生了解正确的发音口型，并跟着绘本练习发音，加上教师针对性地指导，提高学生对语音的掌握。比如，小学英语陕旅版教材，三年级下册课本Unit 6《Where Is My Eraser?》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够听、读、写重点词汇，“chair,desk,wind ow,door,classroom”，能够以classroom为环境进行的简单描述。教师在开展语音教学时，可以搜集与教材内容相关英语绘本，如《What’s in My Classroom》，绘本的内容非常简单，介绍了教室中的一些物品，如“clock,board”，教师可以结合单词的音标帮助学生掌握正确的发音，然后开展小游戏，教师在黑板上绘画，学生在猜的过程中教师可以用“Yes”或者“No”来回答，在绘画完毕之后，向学生的讲授单词，并引导学生多读几遍的单词，掌握单词的读音[3]。

2.4 借助绘本创设相关语境

绘本故事与小学生的学习特点相契合，英语教师也能够意识到绘本教学的优势，在教学中的使用频率逐年递增。学生生活在汉语的环境中，在生活中很少会使用英语，英语教师要关注到学生的这一情况，在运用绘本开展教学的同时，重视对教学情境的创设，为语音教学的开展创设有利的条件。绘本故事具有一定的趣味性，其与语音教学的结合，能够减轻学生的学习压力，防止学生出现畏难情绪，在情境中开展学习语音学习，能够调动学生积极性，让学生重新燃起对英语的学习兴趣。比如，小学英语陕旅版教材，三年级下册课本Unit 1《My Body》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够听、读、说有关身体部位的词汇，“body,head,face,mouth”等等。在开展语音教学时，教师可以借助英语绘本《My Body Belongs to Me》，让学生通过阅读英语绘本初步了解新课的单词，借助绘本内容让学生理解单词的含义，让学生模仿绘本内容，指着自身身体部位读出对应的单词，在游戏情境中学生能够牢牢掌握单词的读音，英语语音教学的效率能够得到提升，学生在教师的引导下勇于张口，在不断地练习中能够形成英语语感，于学生英语素养的提升的有诸多益处[4]。

结束语

综上所述，在新时期下，小学英语教师要重视语音教学的开展，帮助学生牢牢掌握英语语音，让学生对英语学习充满兴趣。在不断探索和实践中，英语教师发现学生对绘本的接受能力比较强，因此，可以英语绘本与语音教学相结合，发挥绘本的优势，吸引学生的眼球。英语绘本中能够有着的丰富的图画，学生对绘本内容充满兴趣，其中还会涉及到一些简单的语句，采用图文结合的方式呈现绘本内容，能够强化学生对英语的理解，消除学生的畏难情绪。英语教师将绘本与语音教学相结合开展的教学，需要先了解学生的学习情况，不断的进行创新和实践，寻找与教材相关的绘本故事人，在课堂中可以借助绘本来激活学生的语音意识，让学生对语音学习充满兴趣，在英语教师的指导下提升自身的语音能力，能够勇于张口说英语。