基于高职影视动画课程创新教学的研究

姚振华

（无锡商业职业技术学院 设计与传媒学院 江苏 无锡 214000）

引言

高职生产性实习并不仅仅是对学校的实战演习，同时更是对学员的职业意识、职业能力和职业素质的综合训练。因此，在国家当前大力发展职业教育的大背景下，当前的高等职业院校艺术设计传媒大类的学科教师应把握住社会文化大发展的契机，对高等职业院校影视学科开展创新教育，使学习者在规定时期内掌握专门的技术与专业知识，从而达到高职院校专业教育的工学融合。

1.高职影视动画课程进行创新教学的必要性

文化产业在经济发展的带动下，也进入了发展的黄金时期。虽然我国在文化产业方面也曾创造过辉煌的成绩，并且这些影视动画作品都具有鲜明文化特色和教育意义，也赢得了人民群众的广泛喜爱。但是，国际影视动画技术处于不断的完善与创新中，国际上的优秀影视动画作品屡见不鲜，我国目前的影视动画的发展步伐较迟缓，所以我国的影视动画方面的整体水平急需提高。我国的影视动画产业中的人员输出往往来源于高职院校的影视动画专业的毕业生，高职院校的影视动画专业的学生在完成学业后，将自己的专业技能应用到影视动画产业当中，来完成自己的职业抱负。所以我国的高职影视动画专业课程必须按照我国影视动画行业的发展需要，改变传统的教学方式，进行创新教学，以此来满足我国影视动画行业的发展需要，帮助学生实现自己的职业理想。

2.高职院校影视动画课程教学现状

2.1 理论知识过于缺乏

目前为止我国的影视动画产业的发展总体上与过去几年相比还是有明显的进步，可以用日新月异来形容。不过在高职院校影视动画课程教学当中，对理论知识方面研究非常薄弱，导致了理论知识的缺乏，降低了高职院校的教学教育质量。追其根本原因在于影视动画产业在我国的兴起时间较短，因此我国有关影视动画行业各种体系还不够健全，进而造成了高校影视动画教学教材内容很多相关知识的缺失。

2.2 发展的专业定位偏差

在我国很多的高职院校影视动画教学过程当中，大多数的教师职工常常会忽略影视动画的专业性，为此学生的影视发展方向得不到明确，并且其发展方向充满了随意性和盲目性，影响了学生未来在影视动画行业中的发展。还有部分高校虽然制定了相关的教育方案和人才培养计划，但是其方案和计划严重脱离了影视动画行业的实际市场情况，这样会导致学生毕业后无法适应影视动画行业的市场需求，无法实现职业理想[1]。

2.3 课程设置不够科学

在我国很多的高职院校影视动画教学过程当中，高职院校更侧重于学生的就业率，为了提升院校的就业率，选择将专业课程设置的相对全面，帮助学生掌握更多的技能，这样一来学生在毕业求职的时候选择的机会更广泛，学校的就业率也就有所保证。然而学生在校期间学习的时间是一定的，学生的学习精力也是有限的，学校将过多的课程安排给学生，导致学生没有精力完成专业中重点课程的学习任务，这种教学课程设置方式不仅浪费了学生宝贵的学习时间，而且也降低了学生的学习质量。

2.4 实践平台有限

实践平台，对高职学校的影视动画后期制作教育而言，十分关键，学校借助实践平台能够提高他们对影视动画后期制作专业技术的了解。但是，在当前的高职学校影视动画后期制作教育过程中，高职学校所能够提供给学校的实践平台还是十分有限的。高职专业的学生在完成影视动画课程学习后，他们没有实践应用的平台，对他们来说，所学的知识能力永远是坐而论道，他们不能对自己的能力理解与掌握进行真实的考核。学生在缺乏实践平台的支撑下，他们不能确切地认识到未来自己在工作中要用到什么，对自我缺乏一个正确的定位，大大降低他们的学业质量。

3.高职院校影视动画教学的改革措施

3.1 教学方式和考核制度改革

教师的教学方式直接影响到教学质量，因此我们必须要改变传统的教学方式。高职院校的教师在开展影视动画教学活动的时候，可以将企业的实战项目视为影视动画教学活动的教育主线，然后创设与课程教学有关的情境来辅助教学，教师还可以为学生设置一些与所学专业有关的问题来引导学生展开思考，在帮助学生完成所学任务之后，教师还需要通过一些具体的案例来带领学生验证所学的知识。目前为止，我国高职院校对学生的考核制度也不够健全，所以高职院校应该对本校内对学生的考核制度进行完善，在所有的高职院校内一般对学生的考核以笔试为主，学校应该将笔试考核改为上级考核，上级考核可以使用操作、展示以及演讲的方式进行，通过上级考核可以充分了解到学生的动手能力、表达能力以及设计能力的实际情况，教师根据学生学习的实际情况对教学方案做出调整，从而提高学生的综合能力和学习效果。

3.2 健全影视动画教学的基础设施

影视动画技术知识需要学校具备很多的技术设备。计算机是影视动画专业的主要技术设备，当今的影视视觉效果变得立体与美观，离不开现代计算机技术的支持。这也要求了中国的高职院校必须在教学课程设置的时候，开设现代计算机及信息科技知识学习与运用课程，而且需要大量的计算机设备。所以中国的高职院校也必须完善现代影视动画及后期制作课程的设施，为学生的课程提供大量的计算机设备，确保学员们可以把所谓的理论知识运用于实际之中[2]。

3.3 调整教学目标

高职院校的任何一个行业最终的教学目标都是让学生完成学业后能够在所学专业领域中保持一定的竞争力，从而在该领域内实现自己的职业理想。影视动画课程专业也比较例外，其最终的教学目的就是使学生在我国影视动画行业中运用自身的专业技能，为自己在影视动画行业领域中争取一定的发展空间。而且并不是所有学到的知识都可以被称为“技能”，我们在日常生活中或者职场中应用到的知识才可以被称为“技能”，并且能够在专业领域中发挥作用的技能统称为“专业技能”。为此，学校应该调整教学目标，不要为影视动画行业设置过多的教学目标，应该侧重关注岗位对人才要求的重点技能，从而使影视动画行业学生拥有竞争力，最终实现影视动画行业教学目标。

3.4 优化课程设置

我们口中的人才，通常用来指能为社会创造出一定价值的人，这种价值往往无法用钱来衡量。即使掌握了屠龙的技术，世间却无龙可屠，那么这种技术就是与现代社会需求不相符。因此高职院校在影视动画专业课程设置的时候，做调查报告是必不可少的，学校还可以从已经毕业的学生和影视动画行业的工作人员那里获取一些反馈和建议，并根据影视动画行业的市场需要适当调整专业实践课的课程比例，学校在进行课程设置的时候一定要以就业要求为导向，从而能够让学生在毕业之后就能在影视动画行业创造自身的职业价值。而且在我国许多高职院校内的影视动画专业课程中，存在很多落后的课程，针对这些课程学校可以将其删除，从而引进更多的先进课程内容。

3.5 实践教学改革

高级技术职务学校的影视动画后期制作课程及其专业教学内容都离不开有关计算机软件的实际应用，因此学校需要给学生在计算机软件中提供更多的实际课程，并合理删除那些对学生学习帮助性较小的教学内容，给学生预留更多的时间与空间来完成重要的技能作业，比如模型技能和动画光效技能等，从而使学生在最有限的时期内进行高效地对实用技术的掌握，并最终适应中国影视动画后期制作产业的实际市场需求。而老师在进行实际教学的过程中，实际应用也必须要和影视及动画等课程专业的基础知识相互融通，并由此来提高教学效果[3]。

3.6 打造优秀的师资团队

教师在高级职务学院的影视动画后期制作教学中所发挥的作用十分关键，因此一个优秀的教师当然也就可以提供一个良好的教学，一个优秀的老师可以更有效地促进整个高等职务学校教学水准的提升。但我国的影视动画后期制作教育者自身的专业知识水平都非常局限，在教育的过程中往往也就只是靠教材进行课堂教学，导致根本无法为社会输出大批影视动画后期制作方面的技能人员。所以，我国的高职院校应该积极为影视动画课程专业学生打造一个优秀的师资团队，来进行对学生更好的教育。

3.7 加强校企合作力度

学校对人才培养的效果如何，单凭学生的一纸成绩单是无法衡量的，最终的衡量标准应该是当学生完成学业从业之后，在自身的工作岗位上面所创造的价值而判断的。所以哪些技能是高职院校内的影视动画课程专业的学生必须具备的和学校对此专业的学生应该侧重哪一方面的训练，学校在考虑这些问题的时候需要多接纳相关企业给出的意见。学生在脱离了学校之后能否做到在自己的工作岗位中充分发挥自己的专业技能，只能等到经过实践应用后才能够得出正确答案。所以，中国高职学校就必须加大和有关公司的协作力量，为学员们争取更多的见习与实践机会，使影视动画专业的学员在实践过程中，来检测自身在高校学习的专业知识水准。例如，高级职业学校可以与相关公司形成良好的合作伙伴关系，不但能够帮助公司定向培训影视动画后期制作人员，还能够使学员对自身的发展目标有个清晰的方向，同时学校也需要强化学员的专业培训。影视动画后期制作公司也可以根据自己公司的实际需要，向学校制定的学生培养计划提出一些宝贵的建议，这样给学校的课程安排设置提供了很多的便利。

结束语

总而言之，高职影视动画课程创新教学是当前教育行业发展的大趋势，也是促进国家教育行业良好发展的重要战略规划。但是目前我国的高职院校影视动画教学改革尚处于初级阶段，需要教育工作者和相关人士的一起努力，在实践中进一步深化改进教学策略，以此来适应学习者对实现个人终身发展与社会发展目标的需求，为我国影视动画在世界影视动画领域内争取一席之地。