小学体育教学培养学生兴趣探析

马晚骋

（甘肃省定西市临洮县新添镇潘家庄小学，甘肃 定西）

事实证明，浓厚的体育兴趣对体育活动的开展具有强化作用。在小学体育教学中，教师要结合小学生的身心发展特点，因地制宜、因材施教，采取丰富多彩的教学形式，激发学生学习体育的兴趣。小学生活泼好动，好奇心强，容易被新鲜事物吸引，但是持久性不强，而且注意力也不够集中。为此，小学体育教学围绕小学生的身心特点进行设计，避免简单、枯燥、机械的教学形式，通过结合教学内容以及学生的认知需求，采取适宜的、充满趣味的教学手段，充分激发小学生的体育热情，从而提高体育教学效率。

一、注重课堂导入环节，激发学生兴趣

让学生产生兴趣，也就意味着学生在投入这一活动中，体现出了一定爱好以及追求这一心理倾向，具有强烈而鲜明的感情色彩。学习兴趣的浓厚充分调动学生学习的主体积极性，使其大脑处于高度的兴奋状态，进而形成获取知识、不断探究知识、探究问题的良好最佳心态。可以说，学生主动参与学习的前提条件就是要能激发起学习兴趣。在导入环节，教师创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望，诱发良好的心理状态。教师充分、合理、有效地利用各种资源，并采取一些不同常规的场景设计，比如梯队形、马蹄形或者半圆形，让学生能感受到一种突破常规的吸引以及好奇。在热身活动中，教师引导学生进行自由练习或者结伴练习，或者通过背景音乐的播放，生生之间、师生之间自编自舞，或者是对各种跳跃动作的模仿，还包括唱游等，通过新颖的教学方式，不断营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，不仅达到了练习目的，还拉近了师生之间的距离，并借助运动技能的状态，为后续顺利地开展教学创造良好的条件。

二、教学过程中注重对学生进行启发引导

在新授课教学中，为了激发学生的学习兴趣，促其积极参与到整个过程中，教师应重视对学生进行启发与引导，使学生形成正确的思维，同时还乐于接受新的知识。在教学中，教师应打破常规，突破一种静态的集体背景，形成小组合作学习等使学生感受到动态的集体力量，由此也能激发学生的兴趣。而教师也不一定急于讲解新授知识中的动作要领，而要创设良好的教学情境。如开展小组合作学习，对班级学生进行合理分组，让各学习小组围绕学习内容先进行讨论、交流，各自积极调动自我的思维，敢于提出问题、分析问题。教师就学生所提出的问题进行整理及释疑，边示范边讲解，自然而然引出本堂课的正确动作要领，使各小组学生在交流以及讨论的过程中，对新授知识的内容更快地加以掌握与理解。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应传授给学生具体的练习方法，让其对体育教学中的动作进行巩固。体育课堂上练习是必不可少的，但是要避免机械化、重复性的动作训练，而是要将练习设计得更具有趣味性与多样性。如在进行前滚翻练习时，教师鼓励学生进行自练、互练，或者是小组之间进行组合练，组与组之间展开比拼，通过各种交替练习方式，激发学生的练习兴趣。教师在巡视期间进行精准、恰当的点拨，并且根据学生掌握动作的程度和水平，提出具有层次性和梯度性的要求，从而不断地促进班级每名学生都能获得发展，提高整体的教学质量。这样既能让学生巩固训练体育知识，同时又能让学生的学习兴趣更为浓厚。在课堂教学中，教师不仅要让学生学会某一知识，掌握某一技能，更要指导学生学会练习动作，由此及彼获取更多的知识，通透理解知识，不断增强学生学习的自信心。体育教学知识的结构较为复杂，但知识之间却存在一些类似或相同的联系。在引导学生练习时，既要综合考虑学生的身体状况，又要对学生自身知识体系加以考虑，结合不同内容，组织不同的练习方式，让学生体会训练动作的难易点，通过自由组合开展小组练习，开拓学生思维，提高学生的组织表达能力，从而实现练习效果。体育教学成为学校教育教学中的重要组成部分，体育教学不单单是要增强学生的体质，更要传授学生自觉练习各种体育动作的方法，从而达到“教是为了不教”的目的。

三、方法多样，有利于培养学生学习体育的兴趣

在体育教学中，教学内容与形式要做到统一，结合小学生的认知心理以及身心发展规律以及特点，教师可利用问题设问、游戏设计、播放背景音乐以及讲故事等多种教学形式，创设教学情境，在教学的各个环节中合理创设情境，从而不断激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，促使学生产生极大兴趣，并能积极投入体育训练中。在走跑交替练习中，如果单纯地进行走与跑的练习，久而久之学生会感到乏味与无趣，甚至产生厌烦心理。而教师通过创设一定的游戏情境，其效果截然不同。在练习走跑交替中创设学生模仿人物或小动物走的情形，激发学生的学习兴趣，如模仿老奶奶走路、模仿小鸭子走路，或者模仿小兔子走路等，从而丰富学生练习走跑的方式。通过这一情境的创设，学生的学习兴趣大增，体育课堂充满了活力。在教学过程中，教师通过正向的激励性语言，不断鼓励学生、感染学生，让学生获得内心的动力之源，避免一味使用简单的专业术语与学生沟通，在教师热情洋溢的肯定、鼓励下，学生的体育活动热情大增，在多种教学形式下挖掘每一名学生的体育潜能。

四、快乐教学，激发学生学习体育的兴趣

课堂上，教师积极向学生介绍有关体育锻炼的优点，通过创新、创意的教学方法，逐步引导学生主动接受理论知识，同时营造活泼而又活跃的课堂氛围，向学生介绍各类体育运动，激发学生的练习期待。传授体育知识与技能是体育课的基本内容，但同时还要让学生感受到上一堂体育课所带来的快乐。通过将枯燥的体育内容不断向“快乐体育”的形式转变，由此让学生感受体育的乐趣。比如说，持轻物投远时，采用游戏的形式进行投准、投远比赛，学生在练习过程中按照一定的游戏规则，规范自我的投掷动作。学生在玩中学、玩中练，体育兴趣被不断激发。而学生在这一充满精彩性的游戏中增强了竞争意识，有的学生产生不服输的心理，一次次地规范自己的投掷动作，一次次地咬着牙要投出比别人更远的距离，从而让学生亲身体验其中所蕴含的体育精神。

五、团队合作，让学生感受体育的乐趣

团队合作可以拉近学生与学生之间的人际关系，同时通过团队合作也可以让学生感受到集体无穷的力量，感受团队协作的乐趣，为学生适应社会奠定扎实基础。如教学障碍跑，教师创设游戏情境，鼓励学生以小组为单位，每组按照自己的想法设置障碍跑的形式，并且有效使用器材，从而使这一障碍跑的设计更具有新颖性与趣味性，不仅发散了学生的个体思维，同时还在集合智慧之下形成可行的良好方案。通过开展丰富多彩的障碍跑这一体育训练，让学生既感受到体育所带来的乐趣，同时又在集结智慧以及出谋划策中体验自身的价值，感受师生、生生之间相互帮助、相互促进的重要性，充分认识到“团结就是力量”的意义。

六、尊重差异，培养学生兴趣

开展小学体育教学，必然需要针对具体的教学目标，创设一定的教学情境，引导学生投入学习中去获取知识、锻炼体能，切实达到预期目标。而教师的教学目标最终必须通过学生完成目标才能达成。因此，在目标具体落实到学生身上，设定要富有科学性，不能过低，也不能过高，让学生力所能及、认认真真地完成这一目标，同时还能增强自信心。目标设立要体现差异性，结合不同学生的身体差异特点，学习目标的设定要“量体裁衣”“量身定做”，使不同学生根据目标经过努力都能获得成功，由此也能培养学生对体育活动的兴趣。而在具体过程中，教师的评价及时跟上，通过学生所做出的规范动作，加强艺术性的语言评价，增强学生实现体育目标的信心，点燃学生热爱体育活动的热情。

七、多元评价，提高学生的综合能力

教学过程中要始终给予学生创造、评价以及自我检验的机会，学会对知识点加以简单分析，并就具体的课堂教学提出具体要求，最终进行小结以及展示，形成系统化、连贯性的教学。通过贯穿始终的多元评价，培养学生的组织能力、思维能力、合作交流能力、口头表达能力和评价能力。教师应鼓励和提供学生自由交流的空间和时间，引导学生学会对自己的训练动作以及理解知识进行自我剖析，实现组与组之间的公平竞争，不断达到理想的教育场所。不同身体素质以及认知水平的学生在互帮互助、互评互改中获得同步发展。

总之，小学体育教学要激发学生的兴趣，促其积极主动参与到学习中，提高其身心素质，并且学会掌握知识的最佳途径。而体育教师则需要做足准备，通过备教材、备学生、备场地等，以形式丰富的教育方式不断吸引学生的注意力，激发学生的体育兴趣和求知欲望，使学生不断掌握知识、技能以及方法，提高综合能力和体育素养。同时，学生的身心在体育活动中得到发展与促进，充分感受体育乐趣，培养自觉参与体育锻炼的良好习惯，为自身终身受益打下良好基础。