注重导入艺术，演绎精彩课堂

管永燕

（福建省永安市巴溪湾小学分校，福建 永安）

都说“万事开头难”，新课导入是教学中最重要的一步。好的导入就像一块磁铁，可以激起学生的好奇心和求知欲，能引导学生快速地走进文本，走进人物的内心世界，从而更好地展现精彩的课堂教学。

一、质疑导入，引发探究

学贵有疑，让学生带着问题去学习，可以引发他们的求知欲，以便更好地集中注意力，引起学生对问题的思考。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称《课标》）指出：引导学生对课文内容有自己的见解，能提出自己不同的看法和疑问。由此可见，课堂中引发学生思考，引导学生提出疑问，也是语文教学的一项重要任务。在教学《金色的草地》这一课时，通过教师的引导，学生就提出了这样的问题：“草地为什么是金色的？难道草会变成金色吗？”这节课带上你们的问题，我们一起走进那片金色的草地吧。又如，在教学《手术台就是阵地》时，可先提出问题：“什么是阵地？”大部分学生说是战场。接着，教师说：“可是，你们知道吗，今天要学的课文，作者说手术台就是阵地，这到底是怎么回事呢？难道手术台上也可以作战？想不想去一探究竟？”于是，学生兴趣高涨，都想一探究竟，一节生动的语文课堂就这样开始了。

二、创设情境，激发情感

《课标》指出：小学语文教学应立足促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在语文课堂教学中，对学生传授知识是重要的，但也应该时刻重视对学生的情感激发。在教学《秋天的雨》这一课时，教师制作雨的图片和声音的相关课件，引导学生用自己的话说说秋天的雨给你留下了怎样的印象。继而接着说：“你们知道吗？秋天的雨还是一把金色的钥匙，想不想知道，它用这把钥匙打开了哪里的大门？”学生在教师创设的秋雨的美好情境下，去文中寻找秋雨的痕迹了。再如，教学《掌声》时，我先是表扬了学生坐得很端正，课前准备也做得特别好，让学生把掌声送给自己。随即，我接着问：我们平时经常听到掌声，可是，你们知道吗？有一位叫英子的同学，就是因为同学们的掌声，改变了她的命运。想不想走近英子，走进她的内心世界，去感受掌声的魔力？是啊，到底是怎样的掌声，可以改变一个孩子的命运呢？心中带着这样的疑问，在老师创设的最佳情境中，学生很快地投入阅读学习之中，解决了提出的问题，教学也收到了良好的效果。

三、图话结合，直观生动

小学生的年龄特点决定了在教学中应以直观生动的教学为主，从而使其更好地感受课文的内容。在教学《总也倒不了的老屋》的时候，老师在黑板上快速画一座房子，对学生说：“你们知道吗？这座老屋已经活了一百多岁了，它的窗户、门都很旧很旧了，它总是觉得自己要倒下了。它后来倒下了吗？你们想不想知道啊？”于是，学生迫不及待进入课文的学习。又如，在教学《我要的是葫芦》这一课时，我先在黑板上画了一个葫芦，对学生说：“孩子们，你们知道吗？有一个种葫芦的人，他只要葫芦，因此，叶子上生了蚜虫，他也不管，你们猜猜，后来，他种的葫芦有收成了吗？”学生纷纷说出自己的想法，就这样开始了新课的学习。再如，教学《搭船的鸟》一课，我在黑板上画了一只彩色的小鸟停在船上，随后问学生：“你知道这只鸟在做什么吗？它搭上我们的船又要到哪里去呢？”快快回到课文，去一探究竟吧。

四、诗句导入，调动积累

《课标》指出，语文教学首先应该引导学生积累语言，培养学生良好的语感，才能更好地发展思维。课堂教学中，教师可以根据不同的文本特点，选择相关的诗句进行导课，学生在饶有意味的诗句中，自然而然地进入意境，不仅调动了学生的积累，还很快地把学生带入课文的情境。如在教学《夏天里的成长》这一课时，先引导学生说说自己喜欢什么季节，然后向他们介绍：你们知道吗？古人也和你们一样喜欢夏天，诗人杨万里路过池塘，看到一池的荷花，吟下了这样的诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”看到这样的画面，你还想用什么样的诗句来形容？于是，学生继续交流关于夏天的相关诗句，俨然一个个小诗人。是啊，夏天是美好的季节，夏天是万物快速成长的季节。教学中，我用夏天的图片作为课件的背景，并在美丽的图景上配上关于夏天的诗句，让学生一边赏景，一边吟诗，很快拉近了学生与文章的距离，为学习新课做好了铺垫，同时还丰富了学生对诗句的积累，可谓一举多得。

五、释题导入，饶有兴趣

通常情况下，从题目就可以看出一篇文章的主要内容和中心，在课始，引导学生释题，可以在学习新课时少走弯路，为新知的学习打好基础，在教学《狐假虎威》时，在引导学生初读课文之后，便引导学生学习最后一段，结合句子理解“假”的意思是“借”，“威”是威风，整个题目的意思就是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。理解了题目的意思，学生对课文便产生了极大的兴趣，狐狸是怎样向老虎借威风的呢？我们快快去看看吧。又如，在学习《游园不值》时，先引导学生弄懂“不值”的含义，原来“不值”不是“不值得”的意思，而是没遇见的意思，对诗的题目大致了解后，学生才能更积极地理解诗句，感悟意境。

六、温故知新，顺向迁移

“温故而知新”，任何知识的掌握都离不开巩固。小学语文课文的编排，每个单元都围绕着一个主题，在学习新课之前，可以先复习旧知，使“新学”和“旧知”巧妙地联系，也是导课的一种好方法。在教学《给予是快乐的》这一篇课文时，我先让学生体会《跨越海峡的生命桥》中的台湾青年舍己救人的品质，他是在怎样的情况下，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。接着设计了这样的导语：是啊，小钱是幸运的，那么台湾青年呢？他看着一条鲜活的生命，因为自己的无私付出，而继续活在这个世界上，他也是快乐的。是啊，给予本来就是令人快乐的，快快走进今天的课堂吧。这样设计导课，学生便会以最大的热情投入新知的学习，这一定是一种快乐的体验。在教学《美丽的小兴安岭》时，先让学生说说前面学过的课文《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》中作者向我们描述了怎样的美景，然后设计了这样的导课：是啊，我们伟大的祖国还有许多美丽景色值得我们去走一走，看一看。今天，老师要带领同学们到小兴安岭去，快快登上列车，我们出发吧！

七、猜谜导入，活跃气氛

猜谜是一种文化娱乐活动，充分利用文本的特点，用谜语导入课堂，可以让课堂变得妙趣横生，极大地激发了学生的兴趣，从而很好地实现教学目标。教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，老师就在大屏幕上出示了这样的一则谜语：大脑袋，长尾巴，黑衣娃娃水里游，长大捉虫是好手。学生读完谜面后，很快便猜出了这是小蝌蚪。你看，这一群小蝌蚪要游去干什么呢？哦，原来它们是要去找妈妈呀。学生通过一则谜语，很快地收回了思绪，投入到课堂的学习。教学《雾在哪里》时，也可以通过这样一则谜语导入课题：不是云，不是烟，会飘动，真淘气。通过这样猜谜语的方式导入课堂，学生对新课充满了期待，还通过谜语初步感受了课文描写的事物的特点，为更好地习文做好了铺垫，真是一举多得。

八、故事导入，生动传情

有一种演讲的开头艺术叫“故事导入法”，这种艺术容易被听众认可，因为听故事是每个小朋友喜欢的方式。因此，在课堂中运用故事导入的方式，可以很快地架起“教路”与“学路”之间的桥梁。在教学《琥珀》的时候，我是这样设计导入的：大屏幕上展示琥珀的图片，伴随着音乐，开始讲述几万年前那个动人的故事：“几万年前的一个夏日，太阳高照，有一只苍蝇在树林里快乐地飞舞，树林里有许多古老的松树，发出浓郁的松脂的香味。无巧不成书，一只蜘蛛刚好爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐。就在蜘蛛和苍蝇近在咫尺时，松脂从树上滴下来，把它们俩一起包在里面了。松脂不断地往下滴，变成了一个松脂球。后来，经过漫长的岁月，那些松脂球变成了化石，于是就有了我们屏幕上的这个琥珀。看来，这个琥珀还有一个动人的故事呢。”就这样，学生沉浸在老师的故事里，想象着那个炎热的夏天苍蝇和蜘蛛发生的一个惊心动魄的故事，就这样，在老师讲述的一个生动有趣的故事里，学生学习新课的欲望被很好地激发出来。

教学本就是一门艺术，良好的开端是成功的一半，课堂上讲究导课的艺术，学生学习的热情会更加高涨，课堂教学成效会更加显著。作为一名语文教师，我们还应不断地总结，不停地探索，相信一定会有更多有艺术的导课走进我们的课堂，让我们的语文课堂更加精彩。