高中物理教学中存在的问题与对策

来 斌

（卓尼县柳林中学，甘肃 甘南）

对于高中阶段的学习，物理发挥了重要作用。高中物理研究对象包括物质世界的基本结构、一般运动规律和思维方法。目前，高中物理教学也出现了不少问题，引出更多的教学弊端，影响了教学效果。因此，教师需要正确认识高中物理教学问题，采取科学手段来提高教学效率。

一、高中物理教学的要求

新课改要求教师在为学生传授物理知识的过程中，督促学生养成探究、实践和思考的能力，采取多元化的方法，扩大学生的知识范围，使学生形成科学精神。同时，新课改要求学生学习物理时掌握一定的物理知识，端正学习态度，培养优良的科学素养。总之，新课改要求物理教师帮助学生养成各种能力，树立正确的价值观。

二、高中物理教学存在的问题

（一）师生互动不充分

高中物理教学迫于高考压力，导致学生学习物理知识时缺乏主动性，教师总揽物理课堂，学生仅处于从属地位，造成高中物理教学依然采取“教师满堂灌、学生囫囵听”的模式。师生在物理课堂上即便互动，也仅限于教师向学生提问，检查学生的听讲情况，课堂上几乎不存在学生自主参与、彼此交流的现象，教师忽略了课堂教学的双向性特征。

（二）教学针对性不足

在高中物理学习中，学生是主体，但不少教师为了在短时间内快速提高教学效率，课堂上只讲解内容要点，轻视了学生的疑点，这样势必不符合课程标准的要求。而部分教师过于依赖自己的教学经验，教学中照搬陈旧教案的问题非常普遍，并且在有限的课堂内一味压缩大量习题。这种教学模式导致学生疲于应付学习知识，学习效果也不佳。

（三）能力培养目标缺失

高中物理教学的最终目标是培养学生的综合能力，这就要求学生有效感知物理知识，并在自我探索中不断积累学习经验。但不少教师在物理教学中直接向学生教授解题方法，造成学生仅得到间接学习经验，无法系统掌握学习方法和技巧，学习的针对性与实践性明显不足。

三、解决高中物理教学存在问题的有效对策

（一）创新教学，利用多元化的教学模式

我们的物理教学应是多姿多彩的，而不是一成不变的。为此，教师在物理教学中应用多元化的教学理念，为学生构建新鲜、多变的教学环境，重新激发学生学习物理的热情，使学生更加努力地学习物理知识。可以说，物理课堂创新教学模式体现出多元化特点，其提高了物理教学效率，推动了物理学科的健康发展。比如，在“力的合成”教学中，教师创新使用思维导图为学生搭建物理知识框架，主要是选择一个关键词作为学习切入点，进而引申出更多的关键词，再以此为切入点引出更多小的关键词。大量关键词彼此交互，共同建立了一个关于“力的合成”知识架构体系。学生不需要死记硬背，就能连贯起所有的知识点，让学生对所学物理知识的印象更深刻，充分保证了物理教学质量。高中物理的很多知识非常抽象，学生理解困难，有的需要学生观看后才能想象得出，有的则需要将抽象知识变形象才能理解。教师要根据学生情况创新教学方式，利用多元化模式开展教学，避免物理课堂枯燥、呆板。

（二）立足生活，开展生活化的教学

教师在教学中应贯彻执行生活化教育理念，使生活与课程充分融合。同理，高中物理教学也要将生活与物理学习密切联系在一起，教师应发现生活中的物理教学资源，科学创设生活化的物理学习情境，促使学生联系生活经验高效学习物理知识。物理教学的开展要立足于生活，并以提高物理教学水平为着手点。比如，讲解“摩擦力”时，教师先为学生设计一系列的问题：我们常见的汽车轮胎有很多纹路，它们的用途是什么？鱼身体表面会分泌黏液，黏液对鱼来讲重要吗？生活中的杯子、水壶把手、钳子等手柄也都有纹路，这些纹路是用来做什么的？这些都是日常生活中学生常见的印象，但为什么会出现纹路和黏液呢？这是不少学生无法解答的。在教学中，教师要联系生活与生产实际，让学生真正了解物理就在我们的生活中，它为我们的生活提供着服务，同时也改变着生活，因此，教师应鼓励学生积极探究神奇的物理世界，以生活情境为切入点为学生营造生活化的气氛，充分激发学生的物理学习兴趣，使学生利用所学物理知识解答生活问题。这样一来，学生学习自然有了动力。教师立足生活，开展生活化的物理教学，对提高物理教学水平发挥了至关重要的作用。

（三）转变教学理念，重视学生主体地位

转变教师教学理念使高中物理教学工作打破了传统限制，实现了高效发展，同时也彰显了学生的主体地位。首先为教师开展教学培训活动，让教师了解教学改革的意义，肯定素质教育，也为教师改变教学理念，突破传统教学行为方式奠定了基础。其次，教师要关心学生的学习状况，强调学生的学习主体地位，培养学生自主学习意识，使学生主动接受物理学习，最终提高物理教学的实效性。另外，教师还要积极创新教学方法和手段，通过改变“灌输式”教学方法，使物理教学更加有趣，让学生心甘情愿地学习物理知识，培养学生良好的学习习惯，确保课堂教学质量。比如，开展物理教学时，教师利用合作学习模式，静心设计例题，引导学生合作学习，培养学生自主学习能力，使学生在探究学习过程中理解与认知数学知识。如教学“向心力”时，教师将学生分成若干学习小组，利用合作探究法粗略使用圆锥摆设计向心力实验，教师引导各个小组制作简易的圆锥摆，提高学生的实践操作能力，让学生弄清细线长度、钢球替代物等问题，使学生巩固了向心力知识。高中课堂主要是为了培养综合型人才，教师在开展高中物理教学过程中应积极转变传统教学理念，最大限度地彰显学生的主体地位。

（四）为学生创造更多的实践操作机会

物理是一门基础性的应用学科，这也是它不同于其他理论说教学科的原因。物理学科主要是通过实验分析现象及现象引起的变化规律。因此，物理教学过程中，实验发挥了至关重要的作用，实验操作能更加直观、形象地呈现物理知识，它将物理原理延伸至生活，这种效果远超于理论说教。在物理学习中学生大多由物理实验获得实践操作机会，在有限的条件下和时间内，教师要鼓励学生逐层开展实验操作，告诫学生避免急于求成，积极培养学生的接受能力。比如，在“失重和超重”教学时，教师用“做一做”设计实验，实验工具选择废旧的易拉罐、金属罐头盒或塑料瓶。教师引导学生按相关步骤进行实验操作，在底部侧面打一个洞，用手堵住洞，并不断向里面灌水，然后快速移动手指，会发现洞口有水不断流出来。然而，把手放开罐子会自由下落，这个过程中水却没有涌出洞口。高中物理教材中不少章节都是简单诠释公式或定理内容，而学生一般接受灌输式教育，如果教师可以融入一些生动而简单的实验，则可以生动表现枯燥的定律或公式，有利于激发学生的学习乐趣，培养学生的创新能力。

（五）以物理思想方法引导教学，授人以渔

德国教育家第斯多惠曾说，教育艺术并不只是教授知识，而是对学生进行激发与鼓励。中国古代也有“授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，终身受益”的伟大智慧。这些都表明教学方法有着无穷无尽的力量，它能令人产生用之不竭的动力。因此，教师总结不同的思想方法，并灵活使用，能保证物理教学的质量。大量实践表明，物理难教、难学是不可辩驳的事实。一些学生甚至少数教师也认为“题海战术”是学好物理的重要方法，但结果却是学生浪费了时间和精力，不能收获较好的效果，主要是这样的做题方式忽略了思想方法的运用。在物理教学中，为了提高学生的学习效率，教师应积极引入物理思想方法。类比法是物理思想方法中至关重要的方法之一，它通过比较内容、形式、方法相似的不同问题，对它们有效区分。这种方法有利于学生理解、记忆物理知识，避免学生混淆物理概念、规律和公式。比如，教师利用类比法让学生理解和记忆电场和磁场知识，进行了这几方面的设计：电场和磁场力的特性、电场线与磁场线的特性、物理量的定义公式、电荷作用力的特点、带电粒子在场中的运动特点，教师这样设计教学内容不仅帮助学生回忆了原来的知识，还帮助学生建立起新的知识体系。物理从始至终都是一门强调实践的学科，其可培养学生的世界观。但是物理教学过程中出现了一些影响教学效果的问题，教师需要按新课改的要求采取行之有效的解决措施，并将这些措施贯彻落实在教学中，从而提高教学水平。

四、结语

高中物理教学过程不可避免会出现不同的问题，这样一来，必定会降低教学效率，无法取得良好的教学效果。为此，教师应避免对教学问题过度排斥和抵触，而是应当积极面对，及时找出存在的问题，从大量教学实践中找出解决问题的方法。教师只有积极学习和探索，才会有效化解教学问题，实现真正的教学突破，学生也可以在教学过程中健康发展，获取知识，提高素养。