新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

周立艳

（义乌市青岩书院，浙江 义乌）

随着新课改的不断深入，高中地理、思想政治等辅助性学科,在高中教育体系中的地位越来越高。高中地理具备实用性与实践性，地理知识的运用不能停留在理论讨论和总结的过程当中，而是要走出校门，了解祖国的山川、河流与地质面貌等，只有掌握了足够的地理知识和地理实践能力，才能切实利用这些知识为祖国的建设做出贡献，只有把知识和能力应用到祖国的建设和发展当中，才能算是学以致用。过去，高中地理教学的目标是满足学生的高考需求，新课改以来，其教学目标需求转为地理实际运用需求。面对这种情况，教师也要调整自己的教学工作，采用能够提升学生地理运用能力的办法开展教学工作。

一、高中地理学科的特征

高中地理学科属于文科的范畴，但并不是说文科学习就是写写背背那么简单，地理教学要加强实践，才能拥有地理实际运用能力。地理的实用性非常强，在生活中的很多领域都得到了广泛应用，如在旅游、农业、路政等行业都需要大量运用地理知识。学校开展地理教学的目的非常明确，那就是让学生能把地理知识运用到生活和建设中，如果学习地理仅仅是纸上谈兵，是没有意义的。

二、高中地理教学现状

地理学科在我国教育中是一门非常重要的学科，从小学开始我们就开始学习地理，由于地理学科属于文科的范畴，所以很多人认为地理学习应该以背诵为主，这样在考试的时候就能取得较高的分数。随着社会的发展和进步，应试教育培养出来的人才不能适应社会发展，国家经过研究和探讨之后，提出新课改，地理学科教师从教育理念到教育方法都发生了较大的变化，在教学实施的过程中，既取得了令人惊喜的成效，也遇到了一些困难和障碍，现就高中地理教学现状进行分析。

（一）学生仍旧处于被动听课的位置

新课改及现代教育三令五申，一直强调要把学生放在教学的主体位置，但是教育的革新不是一朝一夕就能实现的，需要学校和教师共同规划和努力，需要家长和学生高度配合，才能取得教育革新的胜利。现在，我国的教育革新正处于发展阶段，这也是非常重要的一个时期，如果教师的教学思想和方法跟不上时代会给教育革新增加很多障碍。就高中地理教学而言，现在仍旧有很多教师在采用“朗读式”教育法，认为把课本知识读给学生听，把重点划给学生看，把考点总结给学生背，一套流程下来就算是教学工作完成了，这显然是不负责任的。在这样的教学影响下，学生自主思考和实践的积极性很大程度上被打消，久而久之形成被动学习的习惯，个人综合素养难以得到提升，不能满足社会对人才的需求。

这样的教学方式会埋没学生的地理天赋。有些学生有非常高的地理天赋，如果采用正确的方式对其进行培养，他们有朝一日可能成为地理人才，为国家的发展和社会建设做出更多的贡献。但是在“朗读式”教学法的教育下，教师对学生一视同仁，不利于发现学生的地理天赋，不注重对学生的地理实践教育，在错误的教学和引导下，学生失去了成为人才的机会，自身的价值也不能实现。

（二）学生的地理学习兴趣不高

地理不像语文具有优美的言辞及律动的节奏，也不像历史有充满年代感十足的故事，更不像数学富含有趣的逻辑推理。有学生认为地理不是讲土地，就是讲气候，没有什么新鲜点以及趣味点可言，实在对这门学科提不起兴趣。这种现象对于地理教学来说是非常不利的，该现象的出现对教师的教学方法也有很大的关系，说到底，学生对地理的印象不是对地理本身的感觉和印象，而是对教师地理教学的印象，如果教师的地理教学枯燥呆板、索然无味，那么学生就很难对地理感兴趣。如果地理教师教学过程精彩纷呈、富于变化、极富想象，那么学生就会觉得地理课程实用而有趣，从而对地理产生浓厚的兴趣。

其实地理学科中的趣味和奥妙是无穷的，从我国来讲，既有喜马拉雅山那样的世界第一高峰，也有山东寿光不足一米的“小山”，一高一矮之间尽显大自然的变化神奇，这是多么富有趣味、令人迫不及待想要研究的知识！地理一直都是浩瀚而富于变化的，深入其中进行学习和研究，就能获得无穷的乐趣。

（三）教师教学方法陈旧

高中生接受了多年的学校教育，具备一定的基础知识积累，对外界的事物都有了自主的看法，能够清晰地分辨出自己的喜恶。但他们的自制力仍旧是有限的，只有在面对自己喜欢的课程时才会表现出学习的热情。要改变学生的这一特点是不太容易的，教师只能从自身角度出发，根据学生的需求和特点改变教学方式和教学方法，在教学中积极主动地吸引学生的兴趣。教师肩负重任，承担着国家和民族的未来，要有信心、有方法把青少年培养得更强、更有力量，如此，才能不负国家、不负人民。但是，有些学校的地理教师，迟迟不能转变自己的教学方法，仍旧照着教材逐字逐句进行教学，在教学过程中也较少与学生进行互动，导致课堂死气沉沉，学生大气不敢出，更不用说提出自己的见解和疑惑了，这对学生的成长和进步是非常不利的。

（四）缺乏实践性教学

多年以来，我国存在实践教学远远不足的情况。这其中自然有学校设施不够完善以及不具备实践环境等客观原因的存在，但最根本的还是教育部门、学校及教师对实践教学不够重视，认为学生在高中阶段就应该把精力放在提高分数上，至于实践能力可以等到参加工作之后进行学习和锻炼。这一想法存在很大的片面性，分数确实在一定程度上能够体现学生的能力以及影响学生的人生，但是实践能力才是学生收获财富、实现抱负的有力武器，缺乏实践性的地理教学是很难培养出地理人才的。

三、高中地理教学新策略

（一）注重对地理的实践性教学

新课改对高中地理教师提出新的要求,旧的教学策略已不适应新的需要。要想使学生掌握地理知识的实际运用方法，就要加强对其进行实践性地理教学。现阶段，高中学校重理论、轻实践的现象虽然得到了一定的改善，但这种现象还是比较普遍，这与学校硬件设施不足，以及没有合适的地理实践场所有关，教师对实践教育的轻视也是重要原因。因此教师应当改变观念和态度在周边创造实践机会。如教师可以利用生活中常见的材料，带领学生进行海陆循环、地貌特征等简易的地理实验。如果学校周边正好是旅游景区，或具有特殊地貌的话，教师还可以适当地组织学生进行课外地理教学，让学生到实地进行观察和研究，只有在实践过程中，学生才能明白地理知识的重要性以及实用性价值。

（二）加强学生的教学主体性

学生是教学的主体，这是新课改明确提出的教学理念，但是现在存在教师对该理念不重视的情况，依然把学生放在比较被动的教学位置，学生自身对该理念也不是很自信，不敢争取自己的主体地位，这一现象不利于学生学习目标的实现，作为教师还是应当顺应新课改的要求，明确学生的主体性，多关注学生在学习上的诉求，多关注社会对学生的要求，摒弃过去令人乏味的教学方式，在教学过程中加强实践、提高互动、梳理整合地理内容，在课堂教学中融入有趣的课外地理资料，向学生展示地理学家的经历和故事以及获得的荣誉等，以此提升地理教学的丰富性和趣味性，使学生对地理有正确的认识，用心投入地理学习中。

（三）注重高中地理生活化教学

新课程改革的推行，让高中地理教学发生根本性的改变。地理知识结构比较复杂、抽象，需要学生具有一定的逻辑分析能力，不擅长此道理的学生可能会感觉到学习压力大，有放弃学习的想法，对于学生的这种心理，教师一定要加以纠正和辅导，改变教学方式，降低地理学习难度，地理教学生活化就是一种比较有效的方法。如在“交通运输方式和布局”这一节内容的讲授中，教师可以启发学生对生活中常见的交通工具进行归类和总结，研究不同交通工具的特点，根据其特点判定其适合载人还是适合载物。地理与生活相结合，能够让复杂的地理知识具象化，有利于学生理解和运用知识。

（四）合理利用教学手段，激发学生的学习热情

针对目前学生对高中地理学习兴趣不高的现状，教师应该结合新课改背景下的教学情况，创新教学方法并合理利用教学手段，激发学生的学习热情。要知道学生的学习热情能够促进学生的主观能动性，让学生从被动学习变为主动学习，这是提高教学质量的关键。为了激发学生的学习热情，教师可以尝试站在学生的角度，结合学生的实际情况创新教学手段。比如，可以利用新媒体手段创造良好的教学环境；利用互动式、合作式的教学模式提高学生的积极性；利用有吸引力的教学用具提高学生的学习兴趣等。例如，利用多媒体展示三维立体的画面，教师可以完成通过滑动屏幕旋转地球仪的操作，这样可以给学生展现更形象的画面，帮助学生深刻地理解所读内容。地球仪是学习地理过程中不可缺少的教学用具，如果能以形象的方式进行教学，教学效果一定可以得到很大的提高，而且面对如此新颖的教学方法，学生也会产生很强的学习兴趣，提高注意力来学习。

四、结语

新课改反对以应试定教，提倡以学生需求定教，反映在地理教学中，就是教师要增强课堂活跃性及趣味性，主动吸引学生参与到学习中来。