新时代背景下农村高中思政教师队伍建设思考

文 静

（甘肃省陇南市武都实验中学，甘肃 陇南）

为了更好地推动教育事业的发展，学校必须重视教师队伍的建设，这样才能为社会培养出更多优秀的接班人。在农村高中，因为受到区域发展以及其他因素的影响，师资力量一直存在不足，这些问题对促进教育公平会产生一些不利的影响。为了更好地解决这些问题，学校需要重视教师队伍的建设，特别要重视高中思政教师队伍的建设。高中阶段的思政教师发挥着重要的作用，能够帮助学生形成正确的思想认识和道德信仰，让学生对当前我国社会的发展有更多的了解，这对学生以后的发展起着至关重要的作用。

一、现阶段农村高中思政教师队伍建设中存在的问题

（一）专业结构不合理，教师专业性不强

农村地区的教育发展与当地的经济发展有直接的关系，因为农村地区在经济条件以及基础建设方面与城市相比存在很大的差异，这种差异会对农村高中思政教师队伍建设有一定的影响，并且也使其建设过程呈现出特殊性。其主要是因为：首先，在农村地区，有的思政课教师的专业能力不强，学校也没有重视思政教师的专业水平对教学的影响，并且还存在部分专业教师专业性不匹配的问题。这些高中学校因为对思政教师队伍结构建设没有充分的认识，在聘用教师的过程中也没有注意到这些教师的专业是否对口，导致在教师队伍建设过程中教师的专业能力不强，这是教师队伍建设落后的主要原因。其次，受到应试教育理念的影响，特别是在高中阶段，农村学校格外注重学生的考学问题，开展思政教学工作时也没有注重专业结构的调整，使整体教师队伍的建设出现了很多问题，这对我国教育事业的整体发展以及学生的思政教育产生了不良影响。

（二）工作量过大

新时代的发展中，我们越来越重视学校思政教育的重要性，为了更好地推动思政课的有效革新，还需要注重思政理论的传授和对该理论知识的实践。在高中时期，学生有着独立的思想，对思政理论的认识也有独立的见解，所以为了促进学生加深对思政课的理解，教师在思政课教学中必须要将这些理论通俗易懂地传授给学生，并实时关注学生言行，巩固和强化学生对思政课理论的理解和运用，进而让思政理念入心入脑，潜移默化地影响学生的言行和举止，促使学生有坚定的信仰和追求，提升思政课的有效性。然而当前有些农村地区的高中思政教师面临着巨大的工作量，并且受到一些因素的影响，教师的专业能力薄弱。根据当前的思政课实际发展情况，教师如果想要实现思政课的教育目标，必须付出很大的精力，但教学效果十分不理想。比如，有的农村高中，一个教师往往要承担两三个班的教学任务，再加上农村地区学校班容量较大，学生数量较多，也造成了教师教学工作量加重，这种种问题的出现也会分散教师更多的精力，使他们没有时间来提升自己的整体业务能力，导致专业能力不强。教师的精力有限，如果想获得良好的教学效果，就需要有足够的时间进行备课，并且还需要处理好学生工作，在这些因素的影响下，教师没有足够的时间提升自身的业务能力，分身乏术，这样就会形成死循环，教师不能提升自己，无法为学生提供足够的思政知识，导致学生也不能受到良好的思政教育。

（三）学科地位不高

思政的教育任务一般都落在思想政治学科的教学中，然而思想政治在高中是文科学生的必修课程，并且被列入高考，因此，在教学中，有的教师过于注重对文科生的教学，却忽视了对理科生的思想政治教育，因此也出现了学科地位不高的现象。在高中阶段，思想政治教师要帮助学生树立正确观念，将德育渗透其中，立德树人，为党和国家培育出德才兼备、爱党爱国的优秀人才。因此思政教师更要注重自我能力的体现，树立良好的师德师风，发挥自己的育人作用。但是根据实际情况来看，虽然有的思政教师在工作中饱含热情，但因受到应试教育的影响，再加上学校对部分教师的忽视，导致有的教师失去了工作激情，在这样长期的发展中，有的思政教师失去了职业归属感，这样的状态会对课堂教学产生不利影响，对高中阶段思政教师队伍的建设十分不利，严重阻碍思政课的发展和教师队伍的建设。

（四）评价机制不全

如果想有效地加强思政教师队伍建设，还必须有科学合理的教育评价机制，但通过对当前农村高中思政教师评价体系进行考察发现，很多农村学校并不具备这样的机制。具体体现在不能直观地体现教师的思政教育成效，同时也不能准确地反映教学成果，导致评价机制与思政教师职业发展不匹配，也使当前农村高中思政教师队伍建设出现了一些问题。为了能够更好地在思政教育工作中落实习近平总书记的重要讲话精神，还需要制定完善的评价机制，将评价机制与思政教育成果细则匹配起来，直观体现教师思政教育成果，增强教师的职业认同感和归属感，进而从思想上提高教师的认知，这样思政教师才能在教学过程中发挥自身的优势，更好地实现自身的德育价值。

二、解决农村高中思政教师队伍建设中存在问题的有效策略

（一）优化专业结构

思政教育要求教师的专业能力必须达到相应的标准，同时也要求教师有较高的综合素质。思政专业能力强的教师对知识的掌握更加系统和全面，并且能够对一些思政问题进行多角度、客观、全面的分析。所以，为了促进农村地区思政教师队伍的顺利建设，必须根据当前的情况制定严格的聘请制度以及教师任职资格制度，这样才能帮助教师更好地明确他们的任职条件，提高思政教师的素质，将这些高素质的标准制度化，有针对性地培养和锻炼思政教师的素质，使其树立终身学习的目标。同时，在聘请教师以及制定相应任职资格制度的过程中，必须保证当前专职教师的知识结构以及所掌握的社会实践经验能够满足当前高中思政课程的实际需要，这样才能有效地对高中思想政治教师队伍进行补充。

（二）提升教师的综合素质

为了促使农村高中思政教师队伍在新时期的发展中建设得更为顺利，必须要注重思政教师综合素质的提升，使其在工作过程中坚定自身的思政立场，并且严格要求自身，有较高的道德水准，树立终身学习的意识和良好的师德师风，及时了解当前的时事政治，关心国家和国际形势，从而对学生产生积极的潜移默化的影响，培养高中生的政治敏感度和高度的思政学习自信心。在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的思政案例，引导学生对当前社会的整体发展和自身的思想认识、行为方式和价值取向进行高度的关注，同时，在课堂教学中如果发现学生在某些方面存在问题，思政教师还需要根据实际情况进行解答，提升自身专业能力的同时帮助高中生树立正确的思想认识。与此同时，在教学工作中，还要注重改变教学方式，引导学生将自身的思想认识、行为方式和价值取向与思政知识联系起来，指引自身端正态度，增强思政课堂的魅力，让学生爱上思政课。所有这些都可以让教师在不断学习和对学生的教学中获得综合能力的提升。

（三）正确定位思政学科

学科定位对增强思政教师的职业认同感有着重要的作用，为了更好地建设一支高素质、专业能力强的思政教师队伍，还需要重视思政学科的定位。当前，思政学科在我国教育中发挥着重要的作用，并且也是开展其他教学活动的基础。所以我们必须科学定位思政学科，这样能增强思政教师的职业认同感，助力思政教师切实做好相关工作，为提高教师责任心和职业自信心提供支持，且对课堂效率的提升也有重要的作用。在教学过程中，思政教师要从不同的角度出发看待问题，帮助学生树立正确的思想观念和信仰。学校还要注重教师评价机制的完善，制定有效的评价机制，对教师起到一定的帮助，让教师更愿意投入自己的工作中，激发教师的工作热情，发挥自身的职业效能，为高中思政教学工作顺利开展提供保障。

三、结语

总之，在新时代的背景下，学校必须重视农村高中思政教师队伍的建设，这与当前社会的发展以及未来国家的需要有着直接的影响，而且也是一项系统性工程，还要求学校与其他部门形成良好的配合，为建设高素质的教师队伍作出贡献，促进我国教育的整体发展。