任务型教学在初中英语教学中的实践策略

许庆红

（甘肃省定西市通渭县榜罗镇史家庙学校，甘肃 定西）

初中是学生学习英语的重要时期，学生如果在初中打好了英语学习的基础，就可以为后期的学习做好准备。初中时期的学生在英语课堂上大多是活泼好动的。英语作为语言类的学科，教师要鼓励学生进行沟通交流，通过多种活动来掌握英语知识。但受到长期应试教育的影响，在初中英语课堂上，教师大多围绕单词和语法进行讲解，让学生被动学习、死记硬背、机械训练。面对这样的情况，在当前的新课改和数字化教育中，教师要利用有效的教学方法，使初中英语教学取得突出成效。任务型教学法是围绕具体的任务，让学生在完成任务的过程中完成学习，教师通过展示任务成果的方式来了解学生的学习情况。这样的教学更加多元化，不再单纯地以测试分数来呈现学生的学习结果，能够帮助学生提高语言能力、组织能力和英语综合素养[1]。任务型教学让语言教学更加具有突出的作用。任务完成之后，教师会把学生的注意力转移到语言学习上，表达自己的想法。任务型教学法作为一种教学理念，它不排斥其他教学法的融合，这样更贴合当前的素质教育。

一、任务型教学法的鲜明特点和设计原则

任务型教学法是以任务为中心的教学方法。初中英语教学中，通过师生间的英语对话交流和创设场景等方式，让学生根据课堂教学的需要，完成一系列教学任务，学生能借助英语来实现学习和交流。通过任务的指导，学生在进行任务探究的过程中会高度关注任务的完成，在完成任务之余就完成了整个学习。在这个过程中学生和教师之间的交流、学生与学生之间的交流都能被最大限度调动，学生的英语交际能力也可以得到全面发展。任务型教学法在这个过程中具有真实性、针对性、激励性和灵活性的特点，可以使初中英语教学更具实效性。

（一）鲜明特点

任务型教学法的鲜明特点主要包括四个方面：第一，真实性。在初中英语教学活动中，教师通过设置任务，营造良好的情景氛围，将学生熟悉的场景引入课堂教学，由简单到复杂，由表面到内里，让学生进行深度学习，在学习英语理论知识的过程中联系实际场景，提高沟通能力，在完成任务、体验活动的过程中实现全面发展。第二，针对性。针对性是指强化初中学生对信息的理解能力，加强学生的信息沟通能力。在设置任务的时候，学生需要充分了解任务，才能沿着任务的方向解决问题，完成英语学习。在设置任务的过程中，教师要关注学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中，这样才能帮助学生全身心地学习，因此，任务型教学法具有极强的针对性。第三，激励性。在初中英语课堂上采用任务型教学方法也具有激励性的特点，教师在教学活动中会从学生的角度思考问题，设置相关的任务。同时借助适当的鼓励引导，使学生具有主动性，让师生都能在任务型教学法中实现全面进步。第四，灵活性。在初中英语课堂教学过程中，任务型教学法的灵活性特点十分突出，因为不同学生的情况各有差异，因此在运用任务型教学法的过程中，教师可以根据学生的实际，灵活分层，针对不同层次的学生发布不同难度的任务，让学生能够在逐渐解决任务的过程中提高自己的学习能力[2]。

（二）设计原则

在开展任务型教学法的过程中，围绕初中英语课堂的实际情况也要有相关的原则。首先，以任务为中心，教师要结合初中学生的实际设置每一课的目标任务。另外，在任务设置过程中，给予学生的材料要贴近学生的真实生活，这样才能让整个任务更加真实，在灵活有趣的氛围中吸引学生的兴趣，让学生高效完成任务。这些任务活动可以从教材中挖掘，也可以结合学生的学习生活对教材内容进行改编、整合，或者是利用网络平台来补充相关的资料，丰富任务。再次，设置相关的教学任务时，教师要根据学生的实际，设置适当的任务，要贴合学生的学习水平。对于学习成绩优异的学生，可以设置难度较高的任务；对于学习程度一般的学生，设置难度等级一般的任务；对于学习能力较差的学生，可以设置基础性的任务。在这个过程中，学生是课堂的主体，教师作为课堂的引导者、协助者，在活动过程中要关注学生的沟通情况。对任务的评价标准不是任务是否完成，而是观察学生完成任务的途径和完成任务的过程，对每一个学生进行相关的评价，这样才能让任务设置真正地发挥作用。

二、初中英语教学中应用任务型教学法的突出作用

任务型教学法符合当前新课改和素质教育理念。传统教学中大部分教师的课堂教学都是为了满足考试而进行的教学，这样的教学带有极强的目的性，忽视学生个人的成长和发展，在课堂上只是注重对知识的传递，缺乏对学生思想的引导。初中英语教学中大多情况下是以语法和语言知识讲解为主，忽视了对学生语言能力的培养，这样的情况会直接影响学生综合能力的提升。新课改的重点就是改变传统重视理论知识、轻视语言能力的局面，改革的目标是培养学生的综合能力，因此在初中英语教学中，利用任务型教学方法体现了学生的主体地位，以任务为中心进行教学，有利于学生自主学习、合作学习，使学生的语言交际能力、团队配合能力得到全面提升。

在这个过程中教师能够灵活地将其他教学方法和任务型教学法有机融合，不断地丰富并拓展任务型教学法，推动初中英语教学的发展进步。任务设置要结合实际情况，如有拼图任务，要求小组中的每个学生围绕教学目标说自己的一段认知，最后构成完整的理论认知，让学生能够对学习内容有全面的了解；罗列型任务是学生在听过教师的讲解后，按照一定的逻辑关系来陈述事实。此外，还有排列分类型任务、比较型任务、解决问题型任务、观点交换任务、分享个人经历、任务信息差任务和创造性任务。这些不同的任务需要结合课堂的实际情况有针对性地选择[3]。

三、任务型教学在初中英语教学中的实践策略

（一）开课之前导入任务

在指导学生学习新课之前，英语教师可以尝试设计导入式任务，一方面可带领学生回顾旧知，夯实基础，另一方面可以借此机会引出新课，调动学生的探究欲望，从而为之后教学活动的开展奠定良好的基础。任务型教学通过开课之前导入具体的任务，让学生了解学习的基本情况，在调动已学知识的情况下，对新知识有全面的了解和认知，也让初中英语课堂突出成效。

例如，在教学初中英语冀教版七年级上册Unit 1“School and Friends”时，学生要学习的课程主要有六课，分别是“Hello”“Teacher and Students”“Welcome to Our School”“What is it”“May I Have a Book”“Things for School”。通过对这几章内容的全面了解，教师会发现这一单元主要是围绕学校生活以及学生日常和朋友之间的沟通交流所展开的，因此在这一单元，教师所设置的任务可以是收集类任务。任务目标可以设定为“来到新学校之后，你会如何向他人介绍自己”，明确这样的任务目标之后，学生就可以联系小学时期学过的自我介绍以及和他人沟通交流的话语，为这一节课即将要学习的打招呼和了解学校做好准备，通过两者之间的联系，实现教学效率的提升。因为该单元是初中七年级英语学习所接触的第一单元内容，这一时期学生彼此之间还不熟悉，所以这时的任务设置可以是自主类的任务，让学生通过自主调查研究的方式来了解如何向他人介绍自己。经过汇总，学生就会发现，在介绍自己的时候，大多是围绕自己的姓名、自己喜欢吃的食物、自己喜欢做的事情来进行解说。在这个过程中要掌握和他人沟通交流的一些基本语言。比如，不能直接向他人介绍自己，要有礼貌用语，如以“Hello！Nice to meet you.”来作为引导语，由此开展相关的对话。这样的任务型教学更加灵活，可以让学生在收集内容的过程中和他人主动地进行沟通交流。

（二）课堂中对任务的巩固练习

根据教学流程和最终的教学目标，初中英语教师需提前设定好课中检测练习活动，以及时了解学生的学习成效，帮助他们巩固学过的内容。因为课堂是动态的，教学活动不一定会完全按照预设的流程推进，所以教师还要提前做好准备，多设计一些可供学生练习的任务[4]。这种多样任务的模式，主要是让学生课前完成任务，在课堂上表达自己是如何完成任务的，并且对任务的成果进行展示。教师可以设置一些多样性的趣味练习任务，促进课堂教学目标的达成。

例如，教学初中英语冀教版七年级上册Unit 3“Body Parts and Feelings”，这一课的内容非常有意思，分别讲述了“Body Parts”“Colours and Feelings”“Tall or Short”“Happy or Sad”“Seeing a Doctor”“We All Look”。围绕这一单元内容，教师就可以让学生开展一个有特色的活动，穿上不同颜色的衣服，然后说明一下自己为什么要选择这种颜色、自己有什么样的心情以及在此过程中，通过展示身体各部位，将身体各部位用英语表述出来，如张开双手表示热烈欢迎，合上双手则表示自己不想交流。在这个过程中，让学生以小组为单位来完成任务，小组成员通过协调配合表演一个小节目，表示自己的身体语言，将颜色和情感之间的关系通过唱歌、做游戏等形式介绍给其他学生，这样就完成了这一单元内容的学习，让学生在完成趣味性任务的过程中轻松掌握相关单词，也了解了颜色和心情的关系。在此过程中，教师根据每个小组完成任务的情况，给予学生表扬，还可以设置一些针对性的小视频和图片展示，让不同小组的学生来回答，如给出相关的图片展示：一个穿着黑色衣服的小男孩蹲在角落。问学生：看到这个图片，同学们有什么想说的？借助这样的单一小任务再配合课堂上的任务展示，就可以帮助学生全面了解这节课所要教学的内容，通过教师对语法的讲解，学生便可以在愉快的氛围中完成英语的学习。

（三）课后的综合设置

在完成任务后，教师要引导学生对课堂的相关任务、完成过程、任务展示情况进行梳理，利用思维导图的方式，让每一个学生都能够看到自己小组所总结的关键信息。围绕学生的情况，教师要展开延展式练习，让学生的英语水平得到全面提升[5]。在这个过程中，教师要围绕学生的实际情况，结合任务设置灵活性的课后练习。在课后作业设计的过程中，要坚持减少数量，提高质量的原则，落实当前的“双减”政策要求。通过设置灵活多样的作业，如在学生完成了相关的身体部位和心情表达，以及认识了不同的颜色所代表的情感后，教师可以让学生用英语描述一段生活中的场景。运用这样的简短写作作业，帮助学生回顾课堂上学习的内容。

综上所述，在当前的初中英语课堂中运用任务型教学法时，教师要转变教学观念，注重提高自身的素质，这样才能够灵活地把握课堂。教师要结合具体的任务情况，利用多媒体技术创设相关的问题情境。在学生进行自主学习、合作学习的过程中，做好引导和观察，只有这样才能让学生参与到课堂学习中，通过课前、课堂到课后任务的有效联系，帮助学生实现全面提升。