初中化学实验教学设计优化策略探究

2022-11-24 16:43:07吉春橙江苏省南通市易家桥中学226000
教学管理与教育研究 2022年16期
关键词:任课教师分组化学

吉春橙(江苏省南通市易家桥中学 226000)

随着新课改的进一步深入,落实素质教育、发展核心素养成为初中化学教师的重中之重。初中化学教师既要保证学生学好知识,也要加强学生学科素养培养,因此,探索化学实验教学设计优化策略已成为必然之举。教师要以现阶段化学实验教学问题为参考,以多元化手段不断优化创新实验教学,激发学生学习内动力,增强学习成效,让学生在亲历实验中感知化学世界的奇妙,增激发学习热情,提高实验教学实效性。

一、创新演示实验,激发学生探究内动力

演示教学是初中化学教师在实验教学中常用的“法宝”,既有助于学生熟悉实验基本流程和易错部分,也容易激发学生动手操作意愿和自主性。初中化学教师在优化实验教学设计中要重视演示实验,要结合课程内容,适当调整、完善、创新演示实验过程,实现教学方法的创新。例如,在“二氧化碳熄灭高低蜡烛”的实验教学中,任课教师如果完全按照教材提供的实验方法教学会发现,若操作不当,极容易出现蜡烛不易熄灭的现象。对此,任课教师可以改变演示实验,通过改进装置提高实验成功率,这样既能在学生心中形成一定的震撼力,还能激发探究欲望,让学生对化学世界产生好奇心。同时,教师还可以利用多媒体播放此类实验视频,让学生更加直观地理解实验原理,领悟“二氧化碳密度比空气大,不支持燃烧且不能燃烧”的性质。其间,教师还可以根据视频演示的现象引导学生分析和判断,拓展知识,找到正确答案。在这个实验教学中,实验演示和呈现方式有所创新改进,学生也能更直观地感知实验过程与结果,对增强其化学概念理解与深化有积极推动作用,是初中化学教师优化实验教学设计中必不可少的环节。

二、分组展开实验,提高学生自主探究性

教育家陶行知先生在其生活教育理念中提出“教学做合一”思想,该思想的核心在于“做”,倡导在“做”中教,在“做”中学,即提倡将实践放在重要位置,以实践为基础内化理论知识,强调手脑并用,思想与行动结合,克服书本知识与实践脱节的弊端,真正做到理实一体化。在此教育理念的推动下,初中化学教师可以通过分组协同实验的方式优化实验教学,提高学生自主探究性的同时,增强实验教学的实效性,增强课堂教学质量。不仅如此,分组协同实验是由师生共同完成的化学实验形式,既突出了学生的主体作用,也强化了学生的化学意识,同时还有效培养了学生的团队合作能力与精神。不过,教师在实验教学中也要认清自己引导者和主导者地位,合理安排学生分组,增加学生动手实践的机会和参与体验度,让学生时刻保持对化学实验学习的热情和热爱,这样才能真正促进学生成长,才能有效推进化学实验教学优化与发展。例如,在“水的组成”实验教学设计中,任课教师先将学生按照一定的要素有效分组,让学生几人一组展开实验探究,并在亲历实验过程中增强对化学知识的初步理解。另外,教师利用问题情境引导学生分组实验、探讨,让学生在动手实践中观察正负极产生气泡的速度,并通过不同的方式进行气体检验,得出“水电解能产生氧气和氢气”的结论。在这个过程中,学生分组合作,相互沟通、探讨,自主安排问题与实验过程,既锻炼手脑协调性,也能增强对化学知识的深入理解,特别是在实验过程中遇到问题,学生可以通过自主探究、合作探究、创新探究等方式解决问题,教师也可以根据学生遇到的问题有的放矢地展开教学指导。

三、践行绿色化学,以环保理念升华教学

一直以来,“绿色化学”都是初中化学教师在实验教学中灌输的理念,特别是在新课改后,环保理念渗入化学学科,更是为“绿色化学”的发展提供助力。初中化学教师在优化设计实验教学时,必须向学生传递高利用率、高安全性、低能耗、无污染或污染小等环保意识,从根源处为学生植根绿色化学理念,使其在日后的学习与实验中自然而然地践行此思想,提高实验教学实效性。例如,在“质量守恒定律”实验教学中,为了引出学生对“守恒”定律的猜想,教师会给学生准备很多实验材料,如铁片、大理石、稀盐酸、NaOH溶液、CuSO4溶液等,这些材料中有部分材料是有一定危害性的,在实验操作过程中,学生必须掌握正确处理方式,这样才能确保高安全性。同时,在实验过程中,CuSO4溶液与铁片、NaOH溶液与CuSO4溶液、大理石与稀盐酸等实验的操作都有可能因为学生的失误而导致资源浪费、高耗。任课教师结合“绿色化学”理念,在实验教学展开之前,利用多媒体技术为学生播放相关视频,利用演示实验加深学生对“绿色化学”理念的理解,继而减少浪费与消耗,节约教学时间和成本,提高化学实验频率,增强教学效果。

四、融合新媒体技术,创新实验教学步骤

随着“互联网+教育”理念进一步深入,越来越多的初中化学教师在实验教学中开始融入新媒体技术,这种全新的教学模式不仅有效创新了实验教学形式,也为学生带来新颖体验,对激发其学习化学内动力,增强学习成效有积极推动作用。例如,在“二氧化碳的实验室制取与性质”实验教学中,任课教师可以利用微视频优化教学设计,化繁为简,直观化展示化学现象,启发学生思维,提高实验教学效果。首先,教师可以通过微视频将实验用品以及实验装置录入微视频中详细介绍,为学生接下来的实验活动打好基础。其次,在实验原理和步骤方面,任课教师可以通过简单的微视频讲解和展示,让学生在直观形象的视频教学引导下加深对本节课实验教学内容的吸收和内化。最后,教师还可以利用微视频与学生进行互动,如在二氧化碳加入氢氧化钙融合的时候,教师可以留出间隙,让学生回答化学现象,并让学生写一写方程式,启发其化学思维。通过师生互动以及微视频辅助,学生的注意力会高度集中,学习效果也会更加突出。

五、结语

创新与优化实验教学设计已成为初中化学教师探索新教学思路和模式的必然之举,化学教师顺应时代潮流,以生为本,更新教育理念,完善实验教学模式,并通过演示实验、分组协同实验、渗透环保理念、融入“互联网+”等方式推动实验教学设计优化与提升,让学生在全新的实验教学中感悟化学现象的真谛,增强学习化学的内动力,促进其化学素养的提升,保证实验教学质量。

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