初中英语教学中促进学生主动学习的策略探究

王彩（山东省淄博市临淄区朱台镇中学 255432）

教育家陶行知先生曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”所以，在教学中要充分调动学生学习的自动性和主动性，要坚持以人为本的教育理念，结合学生的实际，指导学生学习方法，帮助学生掌握高效的学习技巧，从而促进学生自觉主动地参与到学习中，提高初中英语教学的效果。

一、指导学生预习方法，提高自主学习能力

预习是自主学习的重要途径，是学生寻找自身薄弱点，明确学习难点和疑点的有效方法。通过课前预习，学生可以初步了解要学习的知识内容，把握重点和难点知识，为课堂正式学习做好准备，提高课堂学习的有效性。为此，为了提高预习的效率并为课堂学习打好基础，促进课堂教学顺利开展，教师要指导学生预习方法，让学生掌握高效的预习技巧，提高学生自主学习能力。

单词学习是预习的第一步，掌握新单词知识后，学生要将单词和语句关联在一起，加强理解记忆，明确单词的含义和用法。首先，跟随课文录音阅读课文，而且至少五遍以上，尝试翻译课文内容，在不看注释的情况下理解课文的大意。然后将自己不理解的生词和词句以及句型标记出来，作为重点和难点知识进行强化学习。在课上要将更多的精力放在这些重点和难点知识的学习上，理解词组句型的含义和使用方法，从而提高学习效率。另外，教师要多和学生交流沟通，了解学生的预习情况，根据学生的反馈调整教学策略，指导学生更好地完成预习工作，提高学生自主学习能力。

二、提高教学的趣味性，激发学习的积极性

“兴趣是学生最好的老师”，想要让学生保持学习的动力首先就要让学生爱上英语学习，感受英语学习的乐趣。初中英语以词汇学习和语法知识学习为主，知识量比较大且枯燥乏味，随着学习的深入，学生压力越来越大，学习的积极性和动力也会有所下降。甚至很多学生认为自己学不好英语是因为没有天赋，渐渐丧失学习的自信心。所以，教师要及时了解学生在学习中是否遇到了困难，是不是面临很大的压力，并采取有效对策激发学生学习兴趣，让学生自发地参与到英语课堂中。

在英语课堂中可以借助英文短剧和英文电影进行教学导入，营造良好的教学氛围，也可以组织学生以小组为单位进行英语舞台剧表演或进行英文朗诵，从而培养学生学习兴趣和动力。这样不仅可以调动学生学习的主动性，而且能提高课堂教学的效果。

三、精心设计思考问题，实现课堂提问互动

在英语学习过程中学生必定会遇到学习难点，产生许多自己无法解答的问题，这时可以精心设计靠近最近发展区的问题，以提问互动的方式引导学生突破学习难点，解答学生疑惑和提高学习质量。例如，在学习宾语从句的时候，可以借助提问环节带领学生分析宾语从句特征，总结语序特点，加强学生对宾语从句相关时态的具体用法，达到巩固理论知识，提高运用能力的目的。此外，通过精心设计思考问题活跃学生思维，不仅可以帮助教师及时掌握学生最新学习情况，同时还能活跃学生思维，提高学生解决实际问题的能力。

为此，在课堂教学过程中通过问题串的方式引导学生进行思考，让学生的思维处于活跃状态，加强学生对知识点的理解和掌握。根据学生的回答可以了解学生的薄弱点，在之后的教学过程中及时调整教学计划，针对学生遇到的问题进行重点解答。另外，要鼓励学生说出自己的想法，师生之间交流意见。

四、尊重学生差异分组，促进全体主动学习

因为知识基础和认知水平的不同，学生个体会存在差异，因此要坚持“组间同质，组内异质”的原则，不仅小组成员人数要合理，小组成员的总体能力水平也要处于同一高度。小组内部成员也要互补，特别是学习能力和性格特点方面，能够发挥学生的个体优势，让同学之间互帮互助，提高小组合作学习的有效性。在小组合作学习过程中，小组成员要听从小组长的安排，在小组长的带领下遵守小组纪律，协作完成布置的学习任务。此外，鼓励学生多沟通和多互动，同学之间和师生之间要和谐相处，彼此交流想法和意见，营造和谐融洽的班级氛围。另外，在小组分配时也要征求学生意见，让学生按照自己的意愿选择合作对象，在遵守“组间同质，组内异质”原则的基础上突出学生主体地位，让学生的思维活跃起来，达到锻炼思维能力的目的。

例如，在教学I think that mooncakes are delicious的时候，为了让学生了解中国的民俗和节日，小组长带领小组成员收集与中国民俗和节日相关的资料，小组成员充分发挥各自的特长进行合理分工，有的学生负责收集资料，有的学生负责整理资源，还有的学生拥有丰富的生活经验，可以努力回想有关中国节日的知识信息。再如，在学习Can you play the guitar?这节课时，根据要完成目标的难度可以将学生分为A、B、C三个等级，A等级要掌握词汇、句型和语法等知识，运用目标句型进行仿写训练，比如，I like to do、can do；B等级需要分析文章大意，找出文章中的关键词汇和语法；C等级重点学习词汇知识，熟练掌握词汇含义。根据学生掌握词汇、语法和句型熟练度等方面的不同，写作目标也要划分层次，保证写作训练的有效性。

五、和实践活动相结合，激发学生学习热情

为了拓展课堂教学，突出英语知识的实用性价值，要将理论学习和实践活动相结合，开展生活化教学，拉近英语学习和实际生活间的距离，提高英语学习的趣味性。要选择具有探究意义和趣味乐趣的活动主题，吸引学生注意力，带领学生感受英语语言的魅力，让学生自发地参与到课堂学习中。

例如，在教学How can we become good learners这节课的时候，可以设计一些探究任务，然后进行小组交流讨论，分享学习方式方法，分析哪些学习方法更适合自己，一方面可以找到适合自己的学习方法，并且提高学习效率，另一方面也能引出这节课的教学主题，促进课堂教学顺利进行。此外，可以围绕学生日常生活设计实践活动，带领学生参加课外实践，将英语知识运用到生活中，感受英语知识的实用性价值，增强学生应用意识和应用能力。所以，教师一方面要不断改进教学方法和优化教学策略，丰富课堂教学的多样性，满足学生学习需求，另一方面也要引导学生根据自身情况选择科学有效的学习方法，提高英语学习的效率。

总之，在今后的教学中要将学习主动权交给学生，让课堂成为学生表现自己的舞台，大胆说出自己的想法和意见，让教师和学生一起完善教学体系，从传统教学模式中摆脱出来，赋予课堂新的生机与活力，保证英语教学的效率，同时培养学生自觉主动学习的习惯。