如何在小学低段进行学科课程与实践性课程的整合

何瑜婷

（甘肃省张掖市甘州区青西小学，甘肃 张掖）

小学阶段是能够锻炼学生学习思维和自觉意识、帮助学生形成初步价值观念的重要阶段。实践性课程的开展能够在引起学生兴趣的同时，加深学生对各种课程内容的理解和印象。对于处在小学低段的学生来说，将学科课程与实践性课程进行有效的整合，往往能够达到更理想的教学效果。对小学低段的学科课程与实践性课程整合进行分析，能够为小学低段课程教学工作的开展提供可借鉴的经验。

一、整合学科课程与实践性课程的意义

（一）提高教师的专业能力

在当前教育教学体系不断改革发展的背景下，教学工作的开展需要符合新课程的相关标准，才能够达到更好的教学效果。而由于现阶段无论是社会环境还是学生群体的发展特点都与以往有着较大的差别，要想让学科课程的开展工作能够符合新课标的相关要求，对学科课程和实践性课程进行充分的整合，能够让教师在实践课程的开展过程中逐渐认识到自身的不足，在拉近与学生之间关系的同时，也能够对提升自身的专业教学能力起到一定的督促作用，从而提高教师自身的专业能力，提高学科课程的教学效果。

（二）转变学生现有的学习方式

在新课程标准的改革和应用背景下，学生个性化的发展方向和趋势逐渐显现出来。将学科课程和实践性课程进行充分的整合，让学科课程的开展能够符合学生的个性发展趋势和兴趣特点，能够让学生在参与实践性课程的过程中加深对学科知识的印象，往往能够取得更理想的教学效果。从当前教育行业的发展状况来看，整合学科课程与实践性课程，能够通过转变学生学习方式的形式，帮助学生形成学科思维，进而实现提高学生学习积极性、培养综合素养的目标。

二、在小学低段进行学科课程与实践性课程整合的具体措施分析

（一）对教学目标的整合

在对学科课程与实践性课程的教学目标进行整合时，需要从理论研究目标和实践目标两个方面来进行分析。从理论研究目标的角度来说，教师需要结合学科课程教学的实际情况，从专业学科的知识点入手进行实践活动的设计，将学科教学中的重点问题和知识融入实践活动的不同环节当中，并对学科课程和实践活动之间的关系进行梳理，以此来满足课程整合的目标和要求。从实践目标的角度来说，教师需要将原有的传授灌输式教学转变为自主探究的学习方式，以此来摆正教师和学生在教学活动中的地位，进而让统一的实践教学目标为实践活动的开展提供科学的指引。

（二）对内容的整合

在对学科课程与实践性课程的教学内容进行整合时，需要从课程主题设计和教材内容两个方面来进行分析。从课程主题设计的角度来说，教师在开展不同学科课程的过程中，需要充分考虑实践性课程的主题与学科课程主题之间的匹配度，在能够准确找到课程教学的切入点之后，以教学主题为指引进行具体的实践活动内容的设计。而从教材内容的角度来说，要想实现学科课程与实践性课程的有效整合，则需要对教材的内容进行重新梳理，让实践性课程的开展能够符合学科课程的发展方式，从而达到促进学生学习的目的。在这个过程中，教师需要注意避免进行模式化的教学，依据实践活动中学生的表现，对课堂教学工作进行及时的调整，从而达到减少教学资源浪费、提高课堂教学效果的目的。

（三）对教师的整合

在对学科课程与实践性课程进行整合时，还需要注意对不同学科和实践性课程教师的有效整合。在开展教育教学工作的过程中，教师一方面需要有意识地提高自身的教学能力和水平，另一方面也需要更新教学理念，以更符合当前学生群体发展趋势的形式开展教学工作，以提高学生的专业能力和素质为主要的教学目标，从而更好地发挥学科课程与实践性课程整合的作用，实现对小学生的教育和培养。教师还需要注意对现有的教学方式进行转变，让教学工作的开展能够符合现阶段新的教育教学理念，从而更好地满足新课程标准和素质教育的相关要求。以便能够为促进当前我国小学教育教学课程的发展和进步提供借鉴的经验，进而达到促进现代化教育教学模式创新和发展的作用。

综上所述，促进学科课程与实践性课程的整合，能够帮助学校达到素质教育和综合教育的改革发展目标。将学科课程与实践性课程进行有效整合，不仅符合当前我国教育教学行业的主要发展趋势，还能够让学生在小学阶段打好学习的基础。在整合学科课程和实践性课程时，需要在结合课程实际情况的基础上，使其能够符合当前学生群体的发展趋势，才能够获得更好的教学效果。