小学英语教学激发学生兴趣策略一探

刘 恩

（甘肃省定西市安定区牛营小学，甘肃 定西）

兴趣是学生学习的原动力，在小学英语教学中，激发学生的这一内生动力，才能引导学生积极地投入学习中，认真吸取知识，自主思考，自主探究，同时在教师营造的良好学习氛围中，提高学生的学习能力以及英语素养。

一、利用实物创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生以感性思维为主，对直观而形象的事物更具有感知力和理解兴趣。通过创设实物情境，激发学生的多种感官，使学生将看、听、摸、触、闻、动等结合起来，激发学生的兴趣。在学习动作单词时，可让学生现场跺跺脚、跑一跑、走一走等。在这种真实的教学情境下，学生对英语单词体会深刻，记忆牢固。或者在学有关水果的单词时，让学生各自带上不同的水果在课堂上进行展示，或者由教师带来不同的水果让大家一边学单词，一边进行品尝或者触摸，再进行交流。学生融入这一真实情境中，兴趣被激发，对单词的特征会有明确的了解，从而牢记单词，增加储备量。

二、挖掘教材趣味因素，激发学生的学习兴趣

英语教材中还包括一些童谣以及歌曲，这些都令学生感到有趣。朗读朗朗上口的童谣也能让学生产生快乐。而结合教学内容播放英文歌曲，优美的旋律、欢快的节奏都能使学生在这一良好氛围中进行学习，也愿意一起朗诵、唱歌。英语童谣充满了节奏感、韵律感，且朗朗上口，颇受学生喜爱。鼓励学生在进行歌曲以及童谣学习后，对所学习的英语内容进行改编或者创编，如编成有趣的歌曲，或者朗朗上口的童谣，能激发学生学习的主动性。

三、利用多媒体信息技术辅助教学，吸引学生的注意力

多媒体信息技术在课堂上的应用，能吸引学生的注意力，使学生被多彩的画面吸引，也被富有动感、趣味的内容吸引。由此，在这一新型教学手段的运用之下，教师在英语教学中可无限开发教学资源，使那些难以理解的知识变得有趣，进而容易理解与学习。学生的兴趣被调动、感官被刺激，就能产生强烈的求知欲望。在多姿多彩的画面中，学生就能轻松地理解学习内容，同时还能在这样一种直观、形象的感知下体会到学习的乐趣，从而使英语学习更富有情趣，产生持久的学习兴趣。小学生都喜欢看动画片，针对学生的这一特点，教师可将小猪佩奇、喜羊羊、光头强或者是熊大、熊二这些卡通形象制作成课件。将卡通人物置于课堂内容进行对话，展开故事情节，学生就会在观看中兴趣盎然地学习。

四、组织小组活动，保持学生的持久兴趣

教师在英语教学中，可组织学生参加英语实践活动，比如，搭建小组合作学习的平台，组织小学生以小组为单位进行合作，并设计课堂实践活动或者课外活动。在课堂上，根据活动的具体目标，学生以小组为单位进行英语练习，将所学内容运用于实际对话中，让学生体会到学习英语就是为了能像汉语一样流利地表达自我的想法。组织各小组开展检查反馈性活动，可让各小组对组员的学习情况进行相互检查，取长补短。在各小组汇报中，教师全面了解学生的学习情况。学生以一对一等形式，互帮互助，相互促进。通过竞赛的方式增强学生的集体意识，增强合作，加强交流，使学生体会到团队协作的重要性，更能够让学生感到新鲜而有趣，从而保有持久兴趣。而在课外小组活动中，可以为每小组布置具体的英语任务，让学生通过参与英语角、知识竞赛，或者办英语小抄报等，切切实实地将所学的课堂知识应用到具体的实践中，学生在相互交流、相互讨论中增强英语表达能力，并树立学习英语的信心。

五、采取多种方法，提高学生的英语综合能力

听、说、读、写是学习英语的综合目标，而这些能力的提高都需要培养学生的英语思维。在“说”这一训练中，学生通过对课本内容的模仿、实践操练，以及用英语词组造句，并且在实际演练中加以应用，拓展学生说的途径，由浅入深，层层递进，让学生自由地“说”英语，不断提升“说”的能力。而在引导学生进行“读”英语的训练中，激发学生的自主性，让其自行从自己学习与生活中寻找“读”的内容，如衣服上的英语标签、爱吃的食品的包装以及一些商品的说明书等，这些都能够帮助学生进行“读”的训练。而“写”一般是高年级学生才具备的能力。而对于中低年级来说，要着重训练学生写单词以及写短句，可以让学生从刚开始写姓名、年龄以及班级等短句开始，从而有意识地培养学生“写”的意识以及思维。系统化、循序渐进的训练可以使学生的兴趣得以延续，提高综合能力，提升英语素养。