小学生在数学课堂上语言表达能力的重要性及培养探讨

高 君，牛小兰

（1.甘肃省兰州市榆中县博雅小学，甘肃 兰州；2.甘肃省兰州市榆中县小康营乡彭家营小学，甘肃 兰州）

在小学教学中，数学学科作为一门逻辑性强、具有一定抽象性的学科，在学习的过程中，学生倍感吃力。和其他学科相比，数学学科中涉及许多的定理、公式，学生不仅需要充分记忆这些定理和公式，还需要熟练运用。在小学阶段，学生的年龄普遍偏小，其理解能力、智力、逻辑能力等都较低，并不能在短时间内完全掌握数学定理和数学公式，再加上大多数小学教师受传统应试教育思想的影响，课堂教学几乎都是采用照本宣科的方式进行，教学方式比较单一，教学过程相对枯燥，学生对知识点的掌握有点困难，这不仅不利于学生数学理解能力的提高，还会限制学生的语言表达能力，导致学生课堂学习效率低下。近年来，随着我国社会经济的发展，在新课改的指导下，我国现代教育发生了巨大的转变。在目前的数学教学中，数学教师不仅需要注重书本上的理论知识教学，更要在数学课堂上加强学生的语言表达训练，促进学生综合素质的提升。

一、语言表达能力在数学课堂中的重要性

教师在小学数学课堂教学过程中，培养学生的语言表达能力，其实质就是让学生学会用数学语言来阐述数学问题，在阐述的过程中，逐渐清晰问题的结构，逐渐在脑海中构思解决问题的路径，从而使数学思维过程更加清晰、更加明确，有利于往后数学问题的解决。数学学科作为小学教育的主要学科之一，其主要目的是要发展学生的数学综合素质，让学生在语言表达的过程中思维逻辑更清晰，从而提升自身的计算素养和逻辑素养，是数学核心素养的重要保障。为此，在数学课堂上，教师不断优化教学过程，创设教学情境，激励更多的学生敢于表达，并留给学生交流的时间和空间，让学生完整地表达自己对数学问题的见解以及对数学知识的理解，从而提升学生的问题解决能力和数学思维能力[1]。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

在现代教育中，小学数学作为小学教育的基础性课程，其开设的时间较长[2]。然而，由于应试教育思想的影响，导致多数小学数学教学存在诸多问题，如教学观念过于保守、教学形式单一化、学生的学习兴趣低下等等，这些问题严重影响到了数学教学质量。

（一）教学观念落后，教学方式单一

在目前的小学教育过程中，首先，大多数任教时间长的教师都普遍存在相同的问题，即传统应试教育的观念较强[3]。这些教师认为，小学数学作为往后数学学习的基础，其教学的方向就是让学生养成严谨的学习习惯，加强对数学基本原理、基本公式的记忆，再加上应试教育思想的影响，导致这些教师在数学教学过程中过于注重教学的结果，注重学生的应试技巧。其次，在教学方式上，大多数数学教师都采用“填鸭式”的教学方式，在讲台上一板一眼地讲解教材中的内容，强调数学公式的严谨性，一味地灌输数学的解题思路、解题技巧以及公式的应用。在这种照本宣科的教学方式下，学生能够发言的机会少之又少，更别谈师生间的互动或者是学生与学生间的互动了，这样的教学氛围非常枯燥、压抑，严重束缚了小学生的天性，抑制了学生创新能力和想象能力的发展。

（二）学生学习意愿较低

在目前的小学教育过程中，大部分学生的学习意愿是非常低的，这其中主要有两个方面的原因：一方面，数学知识本身就具有一定的逻辑性，同时，定理、公式这些需要记忆的知识点较多[4]。和其他学科相比较，数学学科的学习更加严谨，更加考验学生的注意力集中程度，再加上数学知识的难度较大，导致学生在学习的过程中较为吃力，并且学习成果较低，严重打击了学生的学习积极性和学习信心。另一方面，数学教师的教学方式过于单一，同时不注重丰富教学的内容，导致课堂教学的趣味性过低，无法激发学生的学习兴趣[5]。在这种学习环境下，学生表现出来的数学学习意愿非常低下，致使小学数学课堂教学效率低下，严重阻碍了学生各项数学能力以及综合素质的发展。

三、在小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略

（一）营造良好的教学氛围，鼓励学生进行数学表达

在小学数学课堂教学过程中，有些学生可能对发言、回答问题这种当众表达的方式存在一定的恐惧心理，一是害怕自己无法回答老师提出的问题，二是害怕自己答错了会受到老师的批评和其他同学的嘲笑。鉴于此，在开展课堂教学时，数学教师要善于引导学生的心理，让每一位学生相信，即便自己回答错了，老师也不会批评，同学们也不会嘲笑，从而敢于大胆地表达自己的想法，大胆地说出自己的理解。同时，针对这种大胆表达自己想法的学生，教师要予以鼓励和肯定，让学生在意识里认定这种行为是对自己有益的。在问题回答的过程中，若学生的回答用语规范、用词准确、思路清晰，教师要引导其他学生共同为其鼓掌，帮助学生树立学习信心，收获成就感；若学生的回答存在瑕疵，或者不准确、不严谨，教师要积极引导其他学生帮助这些学生改正错误，提出宝贵的修改意见，如此一来，不仅能够让回答问题的学生找到自己的不足之处，还能够活跃课堂教学氛围，进一步加强师生之间、生生之间的互动。除此之外，在课堂教学过程中，教师要循循善诱，鼓励学生大胆质疑和提问，并能对有研讨价值的问题和其他学生共同进行讨论[6]。

例如，在“认识除法”的教学过程中，教师可以故意将课题的名称写错，写成“识认除法”，这时候，一旦有学生提问：“老师，您的课题是不是写反了？”教师追问：“哪里写反了？”学生回答：“应该是认识除法，而不是识认除法。”这时，教师要改正课题题目，同时予以表扬：“这位同学非常好，观察得非常仔细，数学作为一门严谨的学科，大家在学习的过程中，就要像这位同学一样，带着严谨的学习态度来学习数学，避免错误发生。即便出现了错误，同学们也要像老师一样，倾听他人的建议，积极改正错误。同学们要知道，‘人非圣贤，孰能无过’，犯错是很正常的，不论是学生还是老师都会犯错，重要的是，当别人指出我们的错误时，我们要积极改正错误，同时告诉自己下一次不要再犯同样的错误。”如此一来，不仅能够引导学生的心理状况，让学生敢于发言、勇于发言，还能够使课堂教学更加和谐，更加富有学习氛围。

（二）重视数学表达方式，规范学生的语言表达

学生语言表达能力的培养不仅凸显在语文课堂上，在数学课堂上也同样重要。在小学数学教学中，教师要加强学生口语表达训练，在阐述数学问题或示例时，让学生能够依照示例进行模仿和练习。在不断练习的过程中，学生也能逐渐认识到口语表达的重要性，将数学语言进行组织和整理，自然而然，数学语言表达能力将会得到提升和发展。如在“认识几和第几”的教学中，“第几”一般是来表示位置，在这个表达过程中，要注意数的方向。数学教师可以通过图文结合方式来告诉学生，“同学们来看，图片上有一排猴子，一排一共是10 只猴子，那么如果问，戴帽子的猴子是排在第几呢？我们从左往右数，是不是排在第2，但是，如果从右往左数，是不是就变成排在第8 了，所以，我们在表达位置的时候，一定要注意数的方向，是从左往右，还是从右往左，又或者是上下顺序。”通过这样的示例教学，学生在往后的学习中，就会注重数学的语言表达方式，使自身的表达更加准确。

（三）注重课堂反馈

在小学数学课堂教学过程中，数学教师要及时对学生的表达进行评价和反馈，让学生在评价和反馈中得到成长。如果在课堂互动过程中没有评价和反馈，学生就难以有效发现自己的不足，难以意识到自身表达是否存在问题，久而久之，会忽视自己的数学语言表达能力。在学习过程中，有些时候，学生不会过于在意自己的数学语言表达，表达起来较为随意，缺乏一定的严谨性。此时，如果数学教师能够及时进行评价或者反馈的话，学生就会第一时间纠正自己的表达方式，从而促使自己的表达方式更加严谨，进而促进自身数学语言表达能力的提升[7]。

四、结语

综上所述，小学数学教师培养学生的语言表达能力，就要通过营造良好的互动氛围，重视和规范学生的数学语言表达，从而提高小学数学课堂教学效率，促进学生数学综合能力和素质的发展。