中小学劳动教育课程活动设计及评价探索

朱尊尊（吉林省长春新区吉大尚德学校 130000）

中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，提出要形成具有针对性、开放性、实践性、综合性的劳动教育课程体系。为此，广大中小学教师要采取有效措施，通过开展劳动教育课程活动，优化课程活动设计评价。

一、中小学劳动教育课程活动设计的重要价值

中小学教师将劳动课程中十个学习任务的各个劳动项目予以分解，结合各年段学生的具体身心发展状况和特征，以培养学生的劳动素养为目标，按照实践为重、育人为本的理念设计相应的学习任务，引导学生化解劳动过程中的各种问题，达到劳动教育的目标，实现立德树人，推动学生全面发展和健康成长的目标。

1.强化实践能力

劳动教育是以身体力行开展劳动实践作为自身的应然状态和本质诉求。陶行知曾说：“真知识是思想与行为结合而产生的知识。为了让学生获得知识，提升能力。”因此，必须对学生开展劳动教育，使其劳动和劳动观念相结合，并通过创新、设计、操作等习得相关知识和技能，有效解决所遇到的各种实际问题。

2.提升思想认识

劳动学习任务群既要“做”又要“会做”，这些都需要教师通过巧妙设计激发学生的兴趣，维持他们的动机，引导他们在劳动实践的过程中感悟与体验快乐和艰辛，领悟劳动的价值意义；联结自身和人民群众的感情，培养强烈的责任感，增强成就感、获得感和荣誉感；磨炼他们的劳动意志，习得正确的劳动行为，引导学生形成优良的道德思想品质与完善的人格。

3.推进统筹协调

劳动教育课程具有较强的综合性和系统性，要强化劳动知识和技能的统筹协调，使学生更好地将劳动的相关技能和理论知识相结合，推动新知与旧知形成关联，使点状的技能知识形成一定关联，推动学生在技能知识的综合运用、整合学习中，提升自身创造、迁移、反思、综合、分析的能力。学习任务群从传授知识技能开始，贯穿有效培养高阶思维的整个过程，止于培养学生在劳动方面的正确观念、坚毅精神和美好品质。

二、中小学劳动教育课程活动设计的有效策略

1.基于教师指导的自主活动设计

在劳动教育活动设计中，自主性原则是课程实施的灵魂。教师既要将对学生的科学指导融入学生自主活动中，又要充分激发他们的劳动积极性，让广大学生充分展示自我，尊重与发挥各位学生在小组中的重要作用。教师应指导、协助、推动劳动活动的设计和实施，只能提供必需的解释、顾问、服务与指导，但不能指挥与主导学生该完成何种任务，该如何开展这项活动。唯有如此，学生才能在教师的精心引导下，顺利开展劳动活动设计和实施。

2.项目式设计

项目式设计指的是在劳动必修课堂教学中，师生围绕某个特定主题或者任务，设计开展课堂实践活动，使学生循序渐进地在某个劳动方面构建一定的技能和知识。学生在不同学段的劳动教育课程活动内容各不相同，小学低年段、中高年段分别开展日常家庭生活中比较简单、比较复杂的劳动活动设计和实践，初中重点开展校内劳动与复杂劳动等劳动实践活动的设计，高中重点设计和开展与社会、社区关系密切的劳动活动。

3.渗透式设计

渗透式设计指的是结合相关学科常规教学的具体情况，有规划、有意识地设计劳动活动，立足学科教学开展劳动活动，以这些活动充实学科教学的素材。以“春季防潮”主题为例，密切联系综合实践、艺术、技术、科学学科，低年级学生学习利用废纸、干布等，设计出可以擦拭水迹的抹布形状；中高年级学生学习如何进行衣物收纳，如何使用防霉防潮器具，为家用电器、衣物制作防潮罩。初中学习设计地面、墙体防湿处理工具，借助废纸材料制作不同类型的吸湿工具，为社区制作防滑防摔提示标牌和动画。高中学习设计电器与家具养护防潮和食物收纳防潮，设计学校、家庭空气防潮对流优化方案。

4.情境主题创设

创设情境主题能够结合社会、人文、经济、自然等多个维度进行。以人文为例，传统工艺、技艺是广大劳动人民在长期生活生产中实践和研究的智慧结晶，蕴含无穷无尽的劳动价值和教育意义。我国拥有丰富的非遗资源，这些为开展劳动活动设计提供了丰富资源。以河南省18个地市为例，均有国家、省市县级别的非遗项目，这些都需要通过劳动教育进行创新与传承，要将这些内容当作必要的情境线索，充分利用各种新兴技术，设计传统工艺的创新传承活动。

三、科学评价劳动课程活动设计的有效策略

首先，注重劳动过程评价，坚决杜绝“唯结果”导向的“拍照留念”式评价，可以尝试构建劳动清单评价机制。清单中要清楚地列出具体的劳动内容不同程度的劳动要求。只要学生努力完成劳动清单中的要求和内容，就能证明他们的劳动效果和质量符合预期。

其次，侧重评价内容的多维度。详细来讲，从评价内容来看，劳动教育课程评价不但要把握好学生的具体行为表现，又应科学评价课程本身、教师教学能力和效果，与劳动教育基地情况，进而展现出多元化评价。

再次，劳动教育课程内容应该让学生全身心参与，注意头脑并用，以体力劳动为主，强化他们的体验，让学生自主掌控自己的身体，让身体充分体验、感知劳动教育活动的设计和实施，激发学生能够参加这些劳动教育活动的全过程，大力培养学生的劳动素养。

最后，强化劳动素养评价。劳动素养的评价涵盖三方面：其一，从课程评价上引导学生掌握劳动课程学习的基本目标和基本内容；其二，从评价方面引导学生在劳动获得中增强劳动技能，强化动手能力，借助习得的各种劳动技能化解学习、生活中的难题；其三，鼓励学生在劳动中积极创造，在具体劳动创造中体验其中的快乐和幸福。

四、结语

通过劳动教育树立学生的劳动意识、强化劳动观念，培养劳动习惯，让学生在劳动过程中增强劳动素养，磨砺劳动品质。科学指导举行各类劳动实践教育活动，引导学生热爱、崇尚、善于劳动，构建五育并举的综合化、现代化教育体系，扎实开展素质教育。