前置作业设计在小学数学高段教学中的应用

郑丽霞

（白银市育才学校，甘肃 白银）

前置作业的出现可以让学生有充足的时间对上课所讲的知识内容进一步理解。同时，可以提高学生的课堂参与度，培养学生的学习能力。所以在小学阶段，前置作业的布置不但能够为学生提供更充足的自主学习时间，还能够督促学生形成良好的学习能力，为学生以后的学习打下夯实的基础。

一、小学数学课堂教学的现状

（一）流于形式

小学数学对于很多学生而言有一定的畏惧心理，尤其是多边形面积的内容，更需要数学教师基于学生的知识接受能力以及深化运用的特点加深学生对数学知识的认知和理解。但部分教师在讲解数学多边形面积知识的过程中往往借助课件进行展开，其内容缺乏生动性和具体性，又使得学生对多边形知识的认知仅仅停留于表面，不利于培养学生的数学学习能力。

（二）实践活动的运用较低

小学阶段所学习的长方体和正方体以及折线统计图的变化需要学生善于观察图像与数据的关系，因此，需要教师逐步借助多元化的图像以及原理解析，使学生能理解教材中深奥的数学原理。但如今一些教师往往在制作了精美的教学课件以后，课堂上只是简单地交代了一些知识点，然后让学生自行展开学习，而教师则是以旁观的态度对待学生，这导致学生的数学理解能力以及解题能力难以得到提升。

（三）课堂教学枯燥

经研究表明，部分学生会感觉数学课堂是枯燥乏味的。教师在日常上课的过程中抓紧一切时间为学生解决学习上的困难和难题，但往往弱化了愉悦有趣的课堂氛围，没能够把趣味性的因素和课堂教学结合起来，这样一来学生在学习过程中，不仅会感到十分的枯燥无味，还会对学习数学产生疲惫感，失去学习的兴趣。如果教师不采取有效的方法进行调解，就会直接影响学生学习的动力和实效性。

（四）教师对学困生的重视程度不够

如果学生在学习过程中遇到的困难没有及时被发现和解决，那么他们就会逐渐变成学困生。教师希望学生可以通过各种途径提高一些学习技能，并且希望学生可以在原有的基础上取得更好的成绩。但大部分学校采用大班制教学，大多数数学教师担任双班教学，这使得部分学生不能得到及时的帮助，对学生的身心会造成一些负面影响，同时对全班的教学成效和进度均会产生影响。

二、前置作业设计在小学数学教学中应用的策略

（一）精心设计作业，运用提问提高学习效率

教师可以根据课堂上所学的具体内容，进行前置作业布置方式的选择。在教学过程中，提问是最常用的一种教学手段，也是照顾个别学生的一种常用教学手段。在提问过程中，不但可以检查学生的学习情况，还可以检查学生连贯表达自己思想和思维方式的能力。比如，在课前教师可以布置一些课堂上会讲到的问题的延伸内容，或者在课前给学生布置预习作业。这样一来，在上课的过程中，学生就会更好地理解教师所讲的内容，课后进行知识的延伸，解题思路的连贯性或者是做题速度都会有很大程度的提升。

（二）基于前置作业设计，用多媒体丰富课堂教学内容

课堂教学效率在一定程度上取决于人们的感观能够参与感知活动的程度。感观教材的方式越来越多，学生对教材内知识的掌握程度就会越来越牢靠。在前置作业的设计过程中，教师要综合各种教学方法，充分利用学生的听觉和视觉以及触觉等各种感官能力对学生进行进一步的培养。这样有利于学生对教材进一步的了解，也有利于提高课堂的教学效率。

现阶段，越来越多的教学理念强调要把信息技术和课堂教学相结合，从数学的教学角度来看，就是加强对学生的直观教学，帮助学生进一步了解所学的知识。如果教师只是一味地用语言进行教学，那么学生的观察能力和动手能力都会受到影响。比如，在“图形的运动”授课过程中，教师可以通过班级的多媒体设施，尽可能多地融入运动的知识点。信息技术毕竟是教学过程中的重要手段，所以在教学过程中教师可以利用多媒体技术进行教学。可以让学生在纸上画出自己所想象的图样，再与教师的进行比较，这样学生的应用能力不仅会提高，学生对知识的了解也会更加清晰。

（三）基于前置作业设计，督促学生认真读题

读题是审题的前提，也是解题的基础。在数学高段教学中，要努力培养学生的阅读能力，要求学生点读题目，读完一遍后让学生用自己的话说说从题目中知道了什么，问题是什么？如果学生记不清楚，就再让学生多读几遍，边读边做标记（圈、画线、连线、涂色……）找出题目的关键词，抓住每道题的关键词进行分析和研究。在这过程中正确地利用前置作业设计，比如，提高学生的阅读理解能力，学生学会解释题目中的每一句话，并且能够用自己的语言复述出来。通过提问帮助学生真正读懂题意，梳理清楚问题和条件之间的关系，使得想要被解决的问题在学生的头脑中有一个清楚的印象，为学生之后的解题做好铺垫。

通过认真深入地读题，让学生在读题的过程中明确题意，并且为了学生的进一步思考做准备，教师可以在教学过程中根据学生的不同学习习惯作出不同的要求，如让学生大声读、轻声读，或者默读等。在教学过程中也要学会针对学生阅读速度慢、理解能力弱进行教学，以达到提高学生学习能力的目标。

（四）运用微课教学，促进前置作业设计的发展

作为小学阶段的数学老师，要做到有“对象”意识。教学过程并不是一场独角戏，教师必须在前置作业设计的过程中确立学生的主体位置。除此之外，教师对学生要有保护意识，对于平日里教学的内容要有序并且要有度。对于平时教学内容的难度也要有很好的把握，对于前置作业内容的安排要合情合理，这样一来教师就可以运用微课的教学方法进行数学教学。比如，教师可以运用微课的录制方法对不同成绩等级的学生进行划分，对于成绩偏上的学生，作业布置可以适当难一些。对于成绩偏下的学生，在作业布置上教师可以着重于基础内容多一些。这样不仅可以更好地进行教学，对班级内整体成绩也会有很好的提高效果。

（五）基于前置作业的设计，创造良好的学习环境

课堂上的学习氛围会影响学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，教师通常占据着主导地位，学生较被动，所以学生往往没有思考的空间。以往教师讲到哪里，学生就学到哪里，学生会根据教师提供的解决问题的方式去解决问题，自己单独思考的机会越来越少。在这样的教学模式下，学生只会越来越依赖教师。所以在教学中，教师可以在课前或者讲课的过程中在微课结尾给学生布置任务或者设置悬念，提高学生的思考能力和合作能力。对于较难的问题，教师可以采取给学生分组的方式，让学生进行小组讨论，调动学生的学习积极性；对于基础较弱的学生，采取就近原则，制订好学习目标，让学生在合作的过程中互帮互助、共同进步。

（六）突出教学内容的重点

在小学数学的教学过程中，教师针对学生上课时会遇到的知识重点，要提前做好标记。上课前可以进行前置作业的布置，上课的过程中也不能只是单一地问“得出的答案是什么”。一般在数学课堂上，教师讲解解题的思维和解题的步骤，而学生根本不依据教师的思路算结果，解题思路不清晰，对于重点知识掌握的程度也不够牢靠。所以教师可以录制微课，把教学重点放进微课中，可以让学生在课后进行观看和复习。这样一来，学生对数学科目的畏惧心理得到了很好的解决，学生的学习兴趣也有了很好的改善。

三、总结

教师在教学过程中的作用是非常大的，在教学过程中教会学生意识到前置作业的重要性是十分有必要的。前置作业的设计不但可以让学生积极参与到课堂中，还有利于培养学生的综合素质。让学生在学习过程中感受到快乐，从而达到让学生记忆知识更牢固的目标。在解题过程中，教师可以给学生提出更新颖的解题方式，让学生更加灵活地运用各种各样的解题方式。在学生对题目进行检查的过程中，教师可以在课前适当地进行帮助，或者采取小组互评的方式，这样学生的学习能力也会大大提高。