多媒体教学在小学语文教学中的应用探讨

马尚祯

（甘肃省定西市安定区交通路中学，甘肃 定西）

语文教学改革日益重视学生的主动性，教师应用多媒体技术指引学生主动探索知识，从而提高学习成绩。发挥多媒体在语文学科中的应用价值，结合教学内容展开写作训练与阅读学习，为学生营造积极、和谐的课堂氛围。

一、多媒体教学在小学语文教学中的应用价值

在小学阶段语文教学活动中，应用多媒体手段可以发挥良好的教学效果。关于多媒体教学方式的应用价值，主要表现为以下几点：（1）提高学生学习兴趣。小学阶段的学生认知能力较弱，需要教师做好引导，多媒体将教材内的景象和语言以动画的方式呈现，有利于提高学生的注意力，并针对学生不懂的地方重新演示，使课堂气氛更加活跃。（2）发挥学生在课堂中的主体地位。转变过去以教师为主体的教学模式，将教材知识和实际生活紧密联系，使学生感到轻松，寻找来自生活中的语文现象，提高学习效果。

二、多媒体教学在小学语文教学中的实践应用

（一）结合教学内容，规范使用多媒体技术

在实践过程中，教师应树立客观的多媒体教学观念，潜移默化提升个人信息素养，利用多媒体展开语文课堂教学活动。现阶段语文教学实践中，有的教师过于依赖互联网，在网络中查找现成的PPT，没有结合学生的实际情况，导致PPT资料与学生实际不相符。因此在教学实践中，教师应提升个人信息素养，结合教学时间需求，灵活应用多媒体，为学生提供针对性学习资料，制作PPT课件，帮助学生更好地完成知识点的学习。使用多媒体时，要求教师明确教学目标，以清晰、严谨的教学思路引入多媒体，提高学生在课堂上的主体地位，鼓励学生自主合作并探究学习。

依靠多媒体展开信息化教学，结合具体教学内容实现多媒体为学生服务。比如，学习《少年闰土》的时候，由于故事的背景对学生来说较为遥远，教师可以从网络中寻找有关闰土的人物形象，先向学生介绍鲁迅先生的幼年生活，讲解他家中的人物，突出少年闰土身上的生机活力与天真气息，随后介绍鲁迅先生成年之后闰土的人物形象，通过对比分析不同，引导学生理解人物的变化。为了帮助学生加深印象，教师寻找带有闰土形象的影视资料或者话剧片段，学生观看后对故事有了更深的理解，也为接下来《我的伯父鲁迅先生》的学习奠定了良好的基础。

（二）借助多媒体手段，优化语文阅读教学

在小学语文学习过程中，阅读教学至关重要，对六年级的小学生来说，阅读是学习语文的关键，只有掌握阅读技巧，才能理解文章内涵，为语文写作提供帮助。以往的语文教学中，教师往往是照本宣科，学生简单阅读，随后教师讲解知识点即可，但这种教学模式无法引导学生理解阅读文本内容。为了加强阅读训练，教师可以采用多媒体手段帮助学生创设阅读情境，比如，学习《狼牙山五壮士》的时候，课文内容距离学生生活背景久远，学生难以体会到革命战士英勇奋战最后壮烈牺牲的精神品质。所以阅读期间，教师利用多媒体设备为学生呈现狼牙山五壮士的视频，以直观、形象的视频给学生带来视觉与听觉冲击，增强个人情感体验。课上教师引导学生根据课文内容进行角色扮演，让课文内容呈现在课堂上，激发学生阅读热情，使其主动参与阅读训练，感悟文中情感。

（三）依靠多媒体技术，创新语文写作训练

小学语文教学中，除了阅读训练，还应对学生展开写作训练。为了提高学生写作质量，也可以在其中应用多媒体手段，激发学生的写作欲望，提升其写作水平。网络信息化时代下，学生试着采用某种途径获取信息，并借助信息化方式获得写作素材，从而提升学生的写作能力。实践教学期间，语文教师在课上为学生提供多媒体写作材料，编制思维导图，辅助学生顺利写作。比如以“我最喜欢的小动物”为主题，学生阐述自己喜爱的小动物，写作时可能无法具体描写，教师利用多媒体帮助学生呈现动物图片，再对动物颜色与形态特征加以阐述，帮助学生提炼内容，最终完成写作。

（四）巧妙设置悬念，激发学生想象力

设置悬念，抛出问题，有利于激发学生想象力，比如学习古诗词的时候，小学生对文言文的形式难以充分理解。经历了逐字逐句的现代文语句翻译学习后，学生对古诗词的兴趣更是缺失。多媒体的应用跳出常规的课堂教学模式，对学生来说不需要局限于一种理解方式，可凭借个人的理解提高学习注意力。

比如，学习古诗词之前，从诗中的意境出发，向学生提出问题：“通过自己的感受，可以从中看到或者听到什么？”应用多媒体播放与故事意境相通的背景音乐，锻炼学生使用语文知识表达自我空间想象力。引导学生小组讨论：“作者在对动态美景进行描述时是怎样使用文字的？”教师播放视频场景后，学生将自己之前的想象与视频相结合，提高学生对古诗词的理解能力。

总之，语文教学活动中，使用音频设备结合教材中的情景，向学生展开动态教学，能够使教学内容更具有画面感，帮助学生课上集中注意力，提高课堂积极性。