交互式电子白板在小学数学教学中的实施策略

石晓燕

（甘肃省临洮县洮阳镇建设小学，甘肃 临洮）

交互式电子白板充分融合了计算机技术以及投影技术和远程技术等技术，它能够利用一种交互式的模式来整合所有的教学资源，并且能够保证课堂教学的灵活性。但是，在现阶段的教学过程中，教师其实并没有发挥好交互式电子白板的技术应用优势，造成了教育资源浪费，同时也会在一定程度上影响整体课堂教学的质量。对此，教师通过需要整合来实现优化设计，这样才能通过全面调整教学内容来灵活组织课堂教学，从而提升教学的有效性。

一、从兴趣入手

对于小学阶段的数学教学工作来说，教师所创建的一切教学活动必须基于学生自身的认知水平，这样才能使学生在课堂上更快、更好地掌握教师所教授的内容。但是，对于小学阶段的学生而言，他们的社会认知水平较低，且处于人生发展的初期阶段，学生所拥有的生活经验较少，这就导致在学习活动开展的过程中，教师必须要针对学生已有的生活经验进行引导，这样才能通过活动的趣味性吸引学生的兴趣，并让学生产生共鸣，从而在情境中提炼出符合学生特点的问题，才能使学生在课堂学习中实现质的改变。例如，在“比一比”的教学中，教师可以利用交互式电子白板中的数据库选择一组小学生喜欢的动画人物，再随机选择一个背景，然后教师可以向学生说：“海绵宝宝和派大星他们要在水母公园一起吃午餐，你们来看一看他们的午餐有什么呢？”这时，教师可以从图片库中选择汉堡、果汁、冰激凌等图片，并随意放在背景图上，再询问学生：“这些食物够他们吃吗？”这时学生就会回答“够”或“不够”，教师就可以继续问：“那我们怎样才能将这些食物进行划分，然后直接表达出这些食物够或不够呢？”这样通过教师的有效引导，学生就可以利用白板笔将图片中凌乱的食物分类摆好，然后形成比较明显的统计图模式。

对于教学来看，教师要想保证学生有足够的兴趣，就必须要认清学生现有的知识水平，这样才能通过问题设置来吸引学生的兴趣，并使学生在结合生活背景的同时，可以凭借自己的能力将问题回答出来，以此让学生始终有信心参与数学学科的所有活动。基于此，对于后续教学工作来看，教师必须要将教学内容与学生的发展实际情况相结合，以学生现有的数学思考能力为基础来实现优化调整，这样才能使教学工作的开展更加全面。例如，在“百分数”的教学中，教师可以为学生创建采买的情境，然后问学生，有这样一款零食礼包，在节假日未打折前，零食礼包卖50块钱，但是在节假日打折后，零食礼包的价格下降了20%，那么现在零食礼包卖多少钱？当学生已经有了一定的计算能力，而且对百分数也有了一定认知后，学生通过之前的应用题计算以及练习就能够对这个问题有一定的思路，而且在步骤计算上，也可以将新旧知识进行结合，这时教师就可以利用电子白板将问题展示出来，然后让学生判断应该以什么样的方法进行计算，再利用屏幕将学生所提供的算法进行展示，这样通过有层次地对问题和条件一一展示，并以运算结构的直接显现来实现验证，这不仅能够使学生的兴趣得以激发，同时也能在学生认知条件对等的情况下进行教学，有利于帮助学生树立学习的信心。

二、体现出自主性

情境教学无疑是交互式白板使用的最佳匹配模式。而且在这个模式下，学生可以自主选择学习活动的方式，并通过独立探索对现实问题进行处理，就学生的多项能力进行培育。与此同时，对于一些学生自己不能解决的问题，教师也可以鼓励学生组成学习小组，如果小组合作探究仍然无法解决这个问题，那么就可以通过全班一起进行头脑风暴来实现集体讨论，这样通过一个又一个的思路验证，就能够将问题处理。对此，在教学模式选择上，教师的主要任务就是判断在什么样的情况下，学生可以进行独立探究，在什么样的情况下，需要通过教师指导让学生进行集体探究，并且教师要对教学模式的把握有精准度，更要给予学生充足的时间让学生进行思考，进而使学生的发展更加全面。例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以为学生播放一段视频，并让学生统计出在一分钟内，有几种机动车通过这个路口的次数。这时，学生就会集中自己的注意力观看录像，然后进行统计。但是在结果汇报时，学生会发现每个人汇报的数据都有一定的差异，几乎没有相同的数据。教师可以让学生想一想是什么原因导致这个差异？这时，就会有学生提出，能否再播放一遍视频，或者将视频的速度调慢。还有的学生会提出，能否进行组合，然后通过分工统计不同的车类数量，这样才能保证数据的精准性。通过学生自主选择，教师再利用白板进行播放，学生自主进行处理，最终使数据的结果变得一致。这种学习方式与教师直接选择利用某种学习方式的最终效果是不同的，因为它是学生自己需求且被满足的一种学习方式，所以在学习体验上，这种方式更加深刻，也更有利于学生成长。

教学的内容是不同的，而且每一个小节里的内容，它的侧重点也不同。因此，在学习活动方式的选择上，必须要保证它的合理性，这样才能使学生的发展更加全面。比如，有的教学内容更偏向于实践，这时教师就要尽可能给学生留有实践操作的机会，并且利用交互式白板为学生提供更加丰富的直观材料，这样才能让学生思索问题并在实践操作下寻求真理。例如，在“找规律”这一节课的教学中，教师可以利用交互式电子白板来播放几组具有相同特点的图片，然后让学生自由去探索它们之间的规律，这样就能够使学生在自我探索与发展的过程中快乐成长。与此同时，对于数学学科本身来说，它具备一定的抽象性，所以对于一些抽象性的问题而言，很多学生在理解上很难对其本质进行有效把握，尤其是对于一些低年级的学生来说，他们自身的发展刚刚起步，而且整体的语言表达能力和思考能力略显不足，这时就需要通过教师的引导帮助学生更好地理解问题。对此，利用交互式电子白板能够将一些无法用语言描述的问题，通过形象的展示来进行示范，这时学生就能够很快理解，并且也能在实际应用的过程中，利用交互式白板所特有的互动功能进行验证，从而使学生的各项能力在此时获得提升。

三、融入人文关怀

教育除了教学的特性，也要体现育人的特性。因此，在学科教育中，教师不仅要保障学科教育内容的丰富性，还要充分尊重每一名学生，更要建立平等的关系，同时也要针对学生的不足之处进行弥补，并使学生越来越有自信地在数学学科教学中参与活动，这样才能使学生健康发展。对此，教师要尊重学生实际的特点，并且灵活调整课堂的教学活动，这样通过动态化处理，就能够提高课堂教学效率，可以真正使学生受益。

在过去，教学模式往往是以教师为主导进行内容的填充，所以学生即使提出了问题，往往也会被教师忽略，即使教师不会忽略，也只是浅显地说一两句就结束了，这时学生无法得到尊重，反而越来越压抑自己，十分不利于学生的成长。例如，在教学“多边形的面积”时，通过引导学生利用已经学过的图形面积计算方式进行拼凑，就可以计算出多边形的面积，然后教师就可以举几个不同的多边形，并通过小组合作学习的模式让每个人都选择一个图形进行拼图，由小组组长带头分工，并通过最终观察所拼出来的图案进行交流互动，然后再以汇报的形式进行总结，以此在小组内部分工优化，让不同特色的学生担任不同的职位，这样就能确保每一名学生都参与到互动中，对一些学困生或性格比较内向的学生进行情绪调动，让他们获得参与感，并在互动中增进学生之间的友情。但是，在这个过程中，教师需要让学生利用交互式电子白板结合网络技术进行电脑模拟操作，这样通过直观的反馈能够提升应用效果，同时教师也能够对学生整体的情况有一个明确的认知，并通过合理引导以及积极评价帮助学生树立学习的信心。

交互式电子白板是当前教学过程中经常利用的一种教学辅助工具，而教师如果想要保证课堂教学的最终效果，需要对教育资源进行有效利用，并通过整合调动学生参与活动的积极性，这样才能使学生在活动中得以发展。