让“教育戏剧”演出英语课堂的精彩

包伶俐（江苏省南通市通州区兴仁小学 226371）

“教育戏剧”应用于英语课堂，是指学生在教师的引导下，用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行英语学习，获得美感经验、增进智能与生活技能。将戏剧表演引入英语课堂，可以活跃课堂气氛、解放学生天性、启迪学生心智、完善学生人格。所以教师要在英语教学中活用戏剧教育，将戏剧表演融入英语教育，让学生在扮演、探究、体验、感知中还原对社会最本真的理解，唤醒戏剧角色，诠释自我价值，培养英语思维，提高英语素养。

一、创设生活情境，营造语言环境

真实生动的学习情境可以调动学生积极性，开阔学生视野，丰富学生知识，激发学生想象力与创造力，对学生学习大有裨益。营造生动有趣的学习情境，可以使语言环境更加真实，更能激起学生学习英语的欲望。因此，教师在教学时可以借助儿歌、游戏、故事情境，引导学生在戏剧表演中学习英语知识，鼓励学生在真实的语言环境中开展角色交流，锻炼英语技能，提升英语水平。

以译林版小学英语教材四年级下册Unit 7 How much?这一课教学为例。教师可以通过戏剧表演的方式创设真实生动的教学情境，让学生在真实的生活氛围中学习和运用英语知识。比如，教师就课程主题设计了一次英语爱心义卖活动，号召学生将自己闲置的物品拿出来义卖，将活动所得捐赠给贫困地区的孩子们。学生展示出了极高的热情，纷纷化身志愿者，积极运用英语知识，锻炼英语技能。“How much is this pencil?”“Two yuan.”“Can you make it cheaper?”“Sorry， this pencil is new， it's already very cheap.”“Give me one then.”学生通过真实情境中的对话，不仅练习了How much的英语句式，掌握了文本中的知识点，还根据实际情况进行了拓展，学会了cheap、kind等目标词汇，丰富了英语知识。有的学生为了吸引客户，还去查阅了英文的促销广告语，如Buy one get one free、30% off、Spread love and hope等，不仅学会了销售用语，还锻炼了生活技能，培养了学生的生活力。

陶行知先生曾说：“我们的实际生活，就是我们的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”教师通过创设生活情境，将英语教育与生活紧密结合起来，鼓励学生将英语知识学以致用，灵活解决生活中的实际问题，不仅激发了学生学习英语的主动性与积极性，还促使学生将理论与实践相结合，激发学生的情感共鸣，真正做到了在“做中学”，在“学中乐”的教学目标。

二、依托戏剧表演，提升运用能力

戏剧表演要求学生有较强的反应能力，能够根据教师的要求迅速做出反应，以最佳状态投入英语学习中。在教学时，教师要依托戏剧表演，为学生提供充分的实践机会，帮助学生在戏剧表演中运用英语知识，亲身体会词汇在不同语境中的不同含义，切身感受英语的魅力与价值，从而实现词汇的积累、语法的应用、知识的拓展，提升英语运用能力。

以译林版小学英语教材六年级下册Unit 6 An interesting country教学为例。教师可以指导学生创编剧本、分角色演练、正式表演，让学生充分实践英语知识，培养其运用知识的能力。首先，教师组织学生创编剧本，让学生以小组方式讨论，围绕课文内容，设计故事背景、人物角色、人物对话等，完成剧本创作。学生在创编剧本的过程中，对课文进行了梳理，发现文章主要介绍了Australia，于是决定以导游介绍为主题进行创作。剧本以导游角度向游客介绍Australia，围绕kangaroos and koalas、Australia Football、Sydney讲述澳大利亚的乐趣。然后，教师安排学生依剧情分角色演练。学生在演练中不断磨炼口语，纠正发音，练习语调，让台词表达更加顺畅。“I will going to show you an interesting country.”“We will go to an amazing city soon。”“You'll see a fantastic football match.”学生在练习中熟练运用I'll、we'll、you'll句式，掌握了知识点，并能根据实际场景切换语气和语调，极大地提升了英语的应用能力。最后，教师组织学生依次上台表演，向大家展示自己的劳动成果。学生争先恐后地争取上台的机会，积极地在舞台上展示自己，表达自己对于文本和英语的理解。教师也及时对学生的表演进行点评。比如，教师提出建议：“在介绍考拉和袋鼠时，语气可以更加调皮，可以用动物的口吻介绍自己。在讲述足球时，语气可以更为紧张和激烈，可以加入一些身体语言，让表演更有趣。”以此促进学生自我反思，为日后英语学习奠定基础。

教师依托戏剧表演，为学生搭建了一个精彩的实践平台，引导学生在表演中充分调动各种技能，运用各种知识，帮助学生实现英语知识的内化吸收，迁移使用，提高英语运用能力。

三、组织合作表演，培养团队意识

合作表演可以启发学生思维，发挥学生主观能动性，优势互补，培养学生探究意识和合作精神，提高学生交际能力和解决实际问题的能力，有利于培养学生的团队意识。在教学时，教师要对互助合作场景进行设计，引导学生加强交流沟通，积极参与讨论，通过合作的方式齐心协力完成表演，在合作与竞争中相互鼓励、相互监督、共同进步，培养和提升团队意识。

以译林版小学英语教材六年级下册Unit 4 Road safety这一课教学为例。教师可以组织学生通过合作表演的方式，帮助其学习英语知识，掌握交通技能，培养团队意识。教师可以将学生分成五人一组，在教室地面上贴上斑马线，三名学生分别贴上红、黄、绿三种颜色的贴纸，一个简易的十字路口就布置完成了。其余两人，一人扮演警察，一人扮演路人，模拟Fun time场景，进行戏剧表演。表演开始时，警察先向大家介绍场景和人物。三名扮演信号灯的学生分别介绍自己的角色。扮演红灯的学生站立，扮演绿灯和黄灯的学生蹲下，表示此时红灯亮起。Lily正准备过马路，扮演警察的学生立马叫住她：“Can you see the red man? You mustn't cross the road now.”Lily:“I'm sorry, I should have gone when the light was green.”Police:“What must you do on the road?”Lily:“I must look out for cars.”Police：“Right!You mustn’t run quickly on the road.”接 着 大家又分别针对绿灯和黄灯场景进行表演，让学生深入了解交通信号灯的作用及过马路的注意事项，帮助学生掌握道路安全的知识。在教学时，教师可以引导学生分组合作完成场景再现和戏剧表演。在表演中，学生深感分工合作的重要：所有人必须各司其职紧密配合，才能高质量地完成表演，一旦配合不好，就可能导致演出无法继续。同时，学生在表演中充分运用所学知识，掌握了must、mustn't、should、shouldn't的用法，丰富和拓展了词汇量，认识了交通信号灯，了解了交通规则，学会了道路安全相关知识，英语能力和生活技能得到锻炼和成长。

四、结语

古人云：“教未见其趣，必不乐学。”英语戏剧表演是激发学生兴趣，调动学生学习主动性与积极性的有效途径。学生在对戏剧的准备、演绎和分享的过程中，不仅习得了英语知识，锤炼了生活技能，还有效提升了团队合作意识，促进了健全人格的养成。