新时代劳动教育与德智体美四育融合路径分析

马振保 杨剑虹

（环县第一中学 甘肃 环县 745700）

引言

中华民族素以勤劳著称。长期以来，教育教学中比较注重智育引导，忽视了劳动教育的渗透，这种忽视劳动教育育人价值的做法是非常不利于学生素质的提升的。随着时代的发展，教学活动也发生了从“双基”教育到“三维目标”，再到“核心素养”的转变，基础教育课程改革越来越凸显对综合型、创新型人才的需求。在核心素养理念下，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动教育的重要性得到凸显。为更好地落实素质教育的目标，达到五育并举的育人要求，可以站在劳动教育视角，借劳动教育树德、增智、强体、育美，为培养出高素质的优秀人才打下扎实的基础。

1.劳动教育与德智体美四育之间的关系

长期以来，在“五育并举”背景下，劳动教育一直处于弱势地位，这样是很难达到五育并举的目标，达到提高学生核心素养教学要求的。想要改变教学中的这一不良现状，有必要从劳动教育出发，探索其与其他“四育”之间的关系，从而实现“五育”相互协调，相互促进的理想效果。具体而言，可以从以下多个方面展开探究。

1.1 劳可树德

劳动教育是培养学生社会主义劳动观的重要途径，也是促使学生养成社会主义核心价值观的重要组成部分。在劳动面前，每一个人都要树立“职业不分贵贱”的基本理念，在劳动中实现自己的价值。尤其是在指导中，学生们可以将所学理论知识与劳动实践关联起来，并主动在劳动的过程中弘扬德育主旋律，传播正能量，从而实现借助劳动教育帮助学生提高德行的目标。例如，可以在学习雷锋日组织学生参与到“爱心跳槽市场”活动中。在活动中，学生可以将卖出自制物品的收入捐给山区需要上学的孩子，从而在体会劳动的快乐的同时懂得互帮互助、无私奉献的精神。

1.2 劳可增智

在教学指导中，劳动教育与智育是在开展教学指导中密切相关的两个部分。尤其是大量实践证明，理论源于实践，实践有助于促进理论的内化。学生的学习也需要经过“理论-实践-认识-反思-再实践-再认识-再认识”的循环过程。在教学中，学生学习的理论知识是需要融入到社会实践中理解内化的。如果教师可以将劳动教育与其他课程教学结合起来，将有助于通过劳动实践充实学生的劳动价值观，并带领学生在学习和实践中实现知行合一的目标，促进学生智力的提升。例如，在参加种植劳动活动的时候，学生便可以将日常学习中积累的种植技巧融入到劳动实践中。当在种植时仍旧存在困难的时候，便可以自主查阅有关资料，丰富知识储备。

1.3 劳可强体

虽然劳动教育与体育教育属于不同的研究领域，但是通过肢体劳动，可以缓解学生身体和精神上的衰败。在教学中，教师可以劳动教育为基础，组织学生在参与劳动中出力出汗、磨炼意志。通过组织学生从事体力与脑力结合的活动，让学生的身心都可以在教师的指导下得到发展。例如，可以组织学生参与到做家务的活动中。通过打扫卫生、擦桌子、洗碗、擦玻璃等劳动活动，帮助学生锻炼身体。

1.4 劳可育美

借助劳动教育培养学生的审美情趣，教师可以在指导过程中引导学生从劳动实践中发现美、分析美、创作美、体验美。当学生在劳动学习中通过自己的努力和感悟发现了美的快乐，将有助于实现教师提出的以劳育美的理想目标。例如，在教学中，可以组织学生参与“雕刻肥皂”主题劳动教育。在这一活动中，一方面，教师要传授给学生一些雕刻的技能，为学生参与劳动实践打下基础；另一方面，教师要组织学生以肥皂为材料，雕刻出美丽的作品，并完成评比。通过组织学生学习美、感受美、理解美、创造美，可以达到借劳育美的目标。

2.劳动教育与德智体美四育融合的策略

2.1 结合学科教学引导，构建扎实课程体系

在劳动教育与“四育”结合引导的过程中，教师有必要结合国家相关的政策和制度分析，明确各个学科的特点，结合学科教学实际情况分析，从实践层面制定学习细则，在教师协作调研探究中搭建符合学生成长的课程体系，更好地落实“五育并举”的育人要求，为学生成长保驾护航。例如，在教学中，学校教师可以组织“劳动教育与德智体美四育融合路径”路径主题研讨课题，形成跨学科课程教学体系。

比如，可以将数学知识点与劳动种植活动关联起来，从土地的平整分区到植物的间距等开展引导。再如，可以将语文教学与日常指导关联起来，让学生将劳动中的所感所得记录下来，并找出做得不好的地方，及时搜集资料充实自己。通过这样的方式，结合劳动教育要求形成跨学科育人体系，将劳动教育与“四育”有机地融合起来，实现多学科渗透指导。

2.2 深度融合班级建设，潜移默化指导学生

环境对学生的影响是不容忽视的。因此，在日常指导中，可以将班级建设和劳动教育融合起来，在班级中努力为学生创设不同的劳动机会，带领学生体验劳动的快乐，主动提升自己，并在潜移默化中提高综合素质。

例如，在教学中可以组织学生参与项目化班级劳动实践活动。在互动中，可以按照“组间同质、组内异质”原则划分班级探索小组。然后，设置劳动项目，比如为班级贡献力量、班级盆景种植、我是环保小能手等。在系列项目中，学生需要结合班级实际情况，主动在项目中感受劳动的乐趣。当学生在项目中结合劳动任务分析，在小组内完成项目组织、管理、协调互动、优化改进等过程中，可以为建设大美班级作出贡献。同时，在以班级为基础的活动中，学生不仅可以提高知识储备，还能够提升创造的能力，实现个人与小组成员、与班集体成长的统一。

2.3 积极开拓第二课堂，校内校外联动指导

课堂教学是学生学习理论知识的主阵地，但是想要提高学生的劳动素养，仅仅依靠课堂指导是远远不够的，还需要教师积极开拓第二课堂，利用好课后指导，实现校内教学与校外引导的联动，并主动开发“四育”教学资源，让学生有更多的机会参与到实践探索中，体会劳动的乐趣。

例如，教师在完成课堂指导之后，可以结合课外志愿服务，提高学生的德育素养；融入实训指导，提高学生的智育素养和体育素养；结合课外公益表演，提高学生的美育素养等。学生也会在校内校外相互联动的过程中体会到参与劳动学习的快乐。以“劳动技能大赛”为例：在本次大赛中，需要围绕学生的日常生活技能分析，契合学生的年龄特点，为不同的年级布置展示项目。在本次活动中，学生需要动手、动脑、实践、反思、再实践，并在好胜心理的影响下主动克服在实践中遇到的难题，并树立“自己事情自己做”的意识。最后，教师只需要结合学生情况给予针对性的指导，就可以培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.4 融家校社协同共育，合力提高学生素养

学生终究是要走向社会的。在教学中，仅仅依靠学校的力量，是很难满足五育并举的教学要求的。尤其是现阶段，很多家长溺爱孩子，会组织孩子参与劳动探究，在这样的背景下想要落实劳动教育指导，就需要学校与家庭给予与社会引导协同合作，共同探讨更符合学生素质提升的育人方案，探索劳动教育与“四育”融合的途径。

在将劳动教育与其他“四育”结合的时候，可以从以下方面组织家校社协同共育：第一，强化家长责任意识。学校教师需要主动与家长沟通劳动教育对孩子发展的重要习惯，并结合线上短视频、微信公众号、家长会等方式，帮助家长树立正确的劳动教育观念，并形成良好的家风，从而在潜移默化中影响着学生得到言行举止，让学生懂得参与劳动实践的重要性。第二，探索家校社合作的途径。学校可以主动与社区沟通交流，利用家委会、家长会一同为学生打造劳动教育与“四育”结合的社会公益劳动。通过这种方式，将劳动教育融入家庭教育中。同时，还需要做好社区家庭劳动教育公益服务，从而在家校社关联引导中帮助学生提高本领。

2.5 优化教学评价体系，精准评价有序指导

科学的评价是学生参与劳动学习的指明灯，可以为学生照亮前行的路，帮助学生适应劳动探索的要求。目前劳动教育是德智体美劳整个教育体系中最短的短板，因此需要格外注意。因此，在评价学生的时候，教师要秉持科学、合理的育人指标，选择多主体评价指导，从单独的评价标准、劳动教育与其他“四育”融合的评价标准等视角出发，给予学生指导，以精准的引导方式为学生搭建符合成长的高质量的课堂。

例如，在学生参与劳动实践后，可以从多个视角组织教学评价。第一，先鼓励学生自主评价，并找出问题自主学习、及时改进。第二，要求小组成员相互评价，找到可圈可点之处，纳为己用。第三，教师结合学生的实际情况分析，通过个性化指导的方式，提出学生在劳动过程中出现的问题，并借助微课推送的方式，传授给学生一些改进技巧。通过这样的方式，给予学生更多个性化的指导，帮助学生精准定位自己的提升方向，继而促进学生朝着理想的方向发展。

结语

综上，在劳动教育指导中，教师要注重将教育教学活动与其他“四育”有序结合起来。在开展劳动教育的过程中，关注学生的学习需求，优化教学指导方案；在五育并举指导中，让学生感受到生活万物均需劳动创造，生活中处处有劳动，并主动参与劳动实践中。通过科学地引导，帮助学生树立正确的劳动关系，发挥劳动的价值，将学生培养成德智体美劳全面发展的优秀人才。