双新背景下高中音乐教学的创新策略

黄秋玲

（南安第一中学 福建 南安 362300）

传统的教学方式已经难以满足当前学生的学习发展需求，教师在教学工作中要明确这一点，积极引用现代化的教学管理理念及方式，拓展教学内容，丰富学生的学习视野。同时要善于与学生进行交流沟通，及时了解现阶段学生的心理发展状况，以此在今后的教学设计中有针对性地组织教学内容，有效提高高中音乐教学整体质量。本文分析了双新背景下高中音乐教学的创新策略，以供广大相关人士参考。

1.双新背景下高中音乐教学现状

1.1 音乐教学模式单一化、形式化

由于教学观念和态度的偏差，导致高中音乐教师未能重视音乐教学，开展音乐教学只是为了完成音乐教学任务，并没有充分展现出音乐教学的作用和价值，促使音乐课堂教学显得枯燥乏味，尤其是教学模式单一化、形式化，为高中音乐创新教学带来严重的阻碍，同时也在一定程度上忽视了学生音乐审美情操的培养和音乐欣赏能力的挖掘，与开设高中音乐课程的初衷相违背，并影响到学生综合素质的提高与发展。音乐本身是一门艺术性学科，具有较强的魅力，具有丰富的情感表达方式和艺术情感，对提升学生的审美趣味具有重要意义。但是单一化、形式化的教学模式，限制了高中音乐教学创新与发展，更没有充分发挥出音乐教学的作用和价值。

1.2 学生的学习兴趣偏低

高中阶段，学生学习任务繁重、学习压力大，且受到高考的影响，学生并没有太多的精力去接触音乐、学习音乐。同时，音乐在高中教育体系中被认为是一门“副科”，不被学校、教师以及家长所重视，导致高中音乐有效教学面临巨大的困难。随着时间的推移，学生对音乐的兴趣将会逐年降低。另外，高中音乐教学“照本宣科”现象严重，教学内容只局限于教材中，未能根据学生的兴趣爱好进行拓展，久而久之，学生的兴趣较低，甚至会丧失对音乐学习的兴趣，限制音乐教学作用与价值的发挥。

1.3 想象力、创造力培养不足

现如今的高中音乐课堂教学，贯彻落实素质教育的标准，但是部分教师在培养学生的时候，完全是按照应试教育的理念培育，因此对于学生的想象力、创造力培养并没有得到卓越的成绩，产生的问题也比较多。高中音乐课堂教学的初期阶段，关于学生的想象力测试、创造力分析并不健全，学生的具体情况掌握，没有按照科学的方法研讨，更多的是停留在表面的判断，没有与学生展开深层次的沟通、交流。想象力、创造力的培养，缺少较多的音乐实践机会，对学生的能力挖掘缺少系统化的手段、方法，此时对高中音乐课堂教学的质量造成了不利影响，学生的音乐学习兴趣比较低，大部分情况下处于被动学习的状态，无法进入全新的音乐世界。想象力、创造力的培养，应作为高中音乐课堂教学的主要目标，站在学生的角度思考，不断完善培养的体系，提高高中音乐课堂教学的质量。

1.4 课堂教学活动薄弱

随着时代的发展、理念的革新，高中音乐课堂教学的活动成为新的教育方法，利用轻松、愉悦的活动方式，能够更好地吸引学生思考与进步。但是，部分教师针对高中音乐课堂教学的活动并不完善，整体上活动方式、方法比较单一。如果没有提前对学生的反馈进行收集，不了解学生的想法、诉求，盲目开展课堂活动，会给学生造成突兀的感觉，而且师生观点不同的情况下容易出现师生矛盾，这对高中音乐课堂教学的目标实现产生了更多的阻碍。教学活动的布置，没有做好前期的准备，活动的内容并不具备较高的吸引力，而且活动的时间非常短，这些都导致学生的活动兴趣不断降低，对高中音乐课堂教学的质量产生了不利影响。课堂教学活动的设计、实施，本身就是为学生服务的，因此活动本身应该以学生为主导，由此才能逐步吸引学生参与，使高中音乐课堂教学的效率、质量得到更好的提高。

2.双新背景下高中音乐教学的创新策略

2.1 营造轻松愉悦的课堂氛围，增强课堂互动性

“以人为本”是新课程标准中提出的主要原则之一，并明确要求课堂教学活动必须贯彻落实这一原则，只有突出学生的主体地位，才能实现活跃课堂氛围的目的。所以，在高中音乐课堂教学中，通过为学生营造轻松愉悦的音乐课堂氛围，提升音乐课堂活跃度，可采取转变课堂教学方式，将音乐课堂转变为一种广泛性、趣味性的社会活动场所，在这个场所中，师生之间、生生之间可以相互交流沟通，既缩短了师生之间的距离，还能提高音乐课堂的活跃度和互动性。准确地说，在高中音乐课堂教学中，首先需要音乐教师端正教学情绪和工作态度，关爱、呵护每一位学生，使用生活化、温和化的方式开展音乐教学，促使师生之间更好地交流与互动，消除学生心理上的畏惧感和约束感，帮助学生树立积极的学习态度，在音乐课堂上始终处于一个放松、积极、友好的状态。另外，教师还应注重音乐课堂的互动性，引领学生积极参与到音乐课堂教学中，学习更多的音乐知识。例如，在《学堂乐歌》的歌曲欣赏中，摒弃传统自弹自唱的主动输出教学方式，将课堂交给学生，教师负责伴奏部分，学生根据教师的伴奏和对音乐的理解进行自主演唱。通过这种教学方式，学生既能发现自身的不足之处，还能增强音乐实践体验，不断纠正、改进，最终提高自身的音乐演唱水平。

2.2 推动实践教学与理论教学共同发展

在以往的教学模式下，音乐教学长期以来一直得不到有效的突破创新。研究这一问题就需要从音乐这一门学科的性质出发，进行具体的分析。音乐教学作为一项实践性较强的学科，在具体的教学要理论与实践相结合、知行合一，将枯燥的知识与有趣的实践结合起来，才能更加顺利地提高音乐教学的效率。但是在以往的高中音乐教学过程中，教师往往将音乐教学当成了文字性演示，忽略了实践教学的重要性。在这种教学模式下，音乐作为实践性学科的趣味也被剥离，学生在枯燥乏味的学习氛围中也自然会产生厌倦情绪，其整体教学效率难以提升。针对这一教学现状，教师在教学过程中就要积极转变教学观念，以音乐教学的特点出发，在结构上注重理论与实践教学的共同发展。“教而不研则浅，研而不教则空”，教师需要以教带研，以研促教。当然，在高中音乐教学中，随着教学理念的逐渐完善，在不断丰富的现代教育环境下，教师可以在开展一些趣味性教学活动，促使学生在快乐中学习，以此实现音乐教育的工作目标。通过积极组织学生参与各种音乐活动比赛，或是引领学生参与各种社会性音乐实践活动，能确保学生善于运用所学到的知识，做到学以致用，顺利实现整个高中音乐教学的目标。

2.3 形体教学方式创新教学内容

想要对当前高中音乐教学进行有效创新，教师在音乐课程教学中还可以引用形体教学方式，通过加强对学生形体的训练，有效地提升学生内在与外在的形象气质，从而全面提升学生的综合素养，促使学生对现代化的音乐教学课堂充满兴趣。例如，在学习《鼓舞》时，教师可以一边运用教学设备为学生播放相关的教学视频，一边引领学生进行模仿，跟随着音乐的节拍与节奏进行拍手动作。鼓舞配乐中具有强烈的运动感与节奏感，这样在配乐的带动下，学生能掌握拍手节奏。借助形体表演的感染力，学生可以尽快进入音乐艺术的世界，产生共鸣，进而领略音乐艺术的奥妙。教师引导学生在通过亲身的体验充分掌握学习课程内容，一定程度上帮助了学生尽快接受教学内容，提高了教学效率，促使学生积极投身音乐教学活动。相较于传统的音乐教学方法，采用这种教学方式有一定的优势，不仅有助于学生注意力的提高，而且训练了学生的反应能力。

2.4 联系教学实际，构建合理导入

导入是教学的重要构成环节，有效的教学导入可以激发学生学习兴趣。在当前的教学实际中，很多音乐教师对教学导入的重视程度不足，认为音乐学科本身的趣味性就足以调动学生的积极性，促使去主动学习。但这一想法是不正确的，在高中阶段，很多学生忙于文化课程的学习，对音乐学科本就缺乏重视，若教师也不重视激发学生的学习兴趣，那就很容易使学生在学习中出现走神“开小差”的情况。为此，高中音乐教师需要将教学导入的构建重视起来，想办法构建有效的教学导入，激发学生的学习兴趣。为了确保教学导入的效果，教师在教学准备环节需要就本节课的音乐教学内容做出拓展，从中分析适宜在本课中进行展示的主题，而后再联系生活实际，选择在导入环节中需要进行展示的教学内容。例如，在进行《 传统京剧》这一课的教学时，为了实现有效教学导入的构建，教师就可以联系本课的实际教学内容进行拓展，选择合适的展现内容。通过分析可以发现，本课所讲的内容主要涉及到京剧行当及唱腔，相应的，教师就可以围绕京剧设计教学导入。在课上，教师可以带领学生说一下他们对戏剧这一艺术形式的看法，并让学生分析京剧的特点。在这一过程中，教师就可以趁机引入本课的教学内容，让学生感受京剧文化。

2.5 观照学生的内心世界，以趣味为主

高中阶段是学生学习成长的重要时期，也是学生各项学习能力及素养提升的关键期。当前高中学生面临学习压力大、学习时间紧、任务重等困境。基于此，教师要遵循学生的心理发展特点，适度减少音乐的技能教学，并且将更多的教学重心放在教学的趣味性上。例如，针对当前的学生学习，教师可以将游戏教学与现阶段的音乐理论教学相融合，并且在开展此项教学活动中设置一定的游戏活动规则，如果哪一方输了，就要进行一定的才艺展示，展示的内容并不局限于音乐，可以是情景剧或是模仿秀等，以此作为高中音乐教学多样化教学的开展有效途径。活动中，教师只是在引导、组织和适时地帮助，创设具体的教学情境，实现动态化教学课堂，让学生在课堂上达到形动、心动、神动即思想在行动，这样学生就能在愉悦的玩耍中学习到更多的音乐知识，以此有效地缓解学习压力。采用这种教学方式对当前学生的学习有着重要的引导作用。

2.6 充分利用多媒体创设音乐教学新形式

采用多媒体教学资源，能对传统课堂教学进行有效突破，这也是体现现代化教学理念的一种有效实施途径。音乐是一种视听艺术，在多媒体技术广泛应用于教学的今天，多媒体信息化环境为音乐教育的开展创造了有利条件。时代在进步，科技在发展，充分利用现代化的教学手段及多媒体教学资源，对传统课堂教学进行有效突破，也是体现现代化教学理念的一种有效实施途径。随着时代的不断发展，多媒体以及优质的教学资源深受广大教师及学生的欢迎，并且逐渐与传统教学课堂相融合，有效打破了以往课堂教学中时间与空间的限制，将其应用于高中音乐教学中，能够为学生带来一种全新的音乐学习体验。

例如，《谁不说俺家乡好》是一首山东省的经典民歌，教师可以先通过视频播放沂蒙山的风光片进行导入，让学生听听来自大山里的声音，然后通过视频播放介绍歌曲背景，营造音乐氛围，感染学生，把学生带到情境中学唱，既让学生了解了山东民歌，丰富学生的文化内涵，又让学生深刻地掌握了较难的音乐知识。此外，运用多媒体教学能够为学生展现更加丰富的教学资源，使学生对世界各国的音乐文化有一定的了解，加深学生的文化修养。再者，运用多媒体展现课件教学，为动态化可视性教学提供了条件，这与现阶段高中生的心理需求相符合，能够有效激发学生对音乐学习的积极性，从而有效提升高中音乐教学的效率。

2.7 注重对学生想象力、创造力的培养

现阶段的高中音乐课堂教学中，教师一定要站在长远的角度思考，各项教育工作的开展，应充分把握好学生的想象力、创造力培养，给予学生更加多元化的体验，指导学生在思考、探究的时候得到更好的成绩。高中音乐课堂教学的想象力、创造力培养方法，应观察学生的学习成绩变化。例如，《星球大战》的教学拓宽了学生的音乐视野，指导学生在欣赏音乐的时候站在不同的角度分析，思考国内的音乐作品、国外的音乐作品存在哪些区别。教学时，可针对主题曲涉及的乐器、声音等进行模块化的拆分、归类，利用多媒体技术、智能化软件，引导学生自己去组合，看看如果自己为电影创作主题曲会有怎样的效果，让学生在自己制作的时候充分发挥想象力、创造力，以更好地提高音乐课堂的教育质量。

2.8 从学生角度出发，构建师生双向互动的课堂教学

随着高中音乐课堂教学的理念、方法不断创新，未来的教育工作要站在学生的角度出发，构建师生双向互动的课堂教学模式，引导学生表达自己的观点，教师也要努力收集学生的反馈，换位思考，与学生进行积极的沟通，更好地提高高中音乐课堂教学的质量。如《广陵散》的教学对学生而言存在较高的难度，“高山流水遇知音”的那种境界，是需要学生重点体验和把握的。此时可以在课堂教学的时候，引导学生表达出自己对“知音”的观点、看法，教师也可以谈一谈自己过去的经历，与学生现在的学习、生活进行对比，寻找共同的话题，此时的教师和学生就好像“知音”一样在沟通，不知不觉地做到坦诚相待。从学生的角度出发，能够更好地提高高中音乐课堂教学的协调性，在双向互动的时候，积累了较多的素材，对教师的专业素养提高，对学生的音乐能力提高产生了更大的作用。

2.9 构建评价体系，推动学生发展

评价是教学的重要构成部分，有效的教学评价可以提升学生的学习动力，帮助学生找出自己的缺点并做出调整。在过去的教学中，音乐教师对教学评价的开展缺乏重视，这是其对音乐教学重要性缺乏有效认知的表现。在当前，随着立德树人教学要求的深入，美育作为五育的重要构成之一愈发受到重视，而音乐作为推动学生音乐审美能力发展的学科，其重要性也需要被音乐教师清晰认知。为了确保音乐教学的有效开展，音乐教师需要将构建有效的评价体系重视起来。例如，在一课的教学完成后，教师就可以围绕当课的学生学习情况来开展教学评价。其中，教师可以先从学生的课堂表现入手做出分析与评价，指出哪些学生表现较好，并给出表扬。而后，教师再从学生对音乐知识的掌握情况入手做出评价。最后，教师联系自己的观察，对学生的审美能力进行评价。为了促进学生的评价能力发展，教师还可以开展学生自评和互评，让学生尝试着去进行评价。

结语

综上所述，双新背景下，以往的教学模式难以实现学生综合素养的有效提升，亦难以对学生的学习创新能力有所培养。面对这样的教学现状，教师就要创新教学形式，以培养学生的学习兴趣为前提，促使学生主动参与学习活动，让学生喜爱音乐课并且强化学生音乐素养的提升。