浅谈如何提高学生的作文能力

崔 巍

（盘锦市盘山县教师进修学校 辽宁 盘锦 124000）

前言

语言是表达情感的方式，写作也是一样，它可以把人们经历过的生活百态写出来，并分享给其他人。现阶段，中职学生的写作能力需要进行提升。学生的作文能力是语文学习中的重要环节，是学生在文字表达、思维逻辑、情感认知以及平时在日常生活中对于事物细节的观察能力的综合体现。对于一部分学生来说，在写作文时总会感觉很难，不知道从哪里开始写起。目前，这种情况非常普遍，这让很多教师对学生的写作能力非常担心。

1.中职学生作文写作现状分析

学生写不出作文，急得想摔笔，这不是特例，是目前很多学生的现状。作文写作对于中职学生在学习语文过程中已经产生了严重的影响。有时，学生并不是不想写，即便在一张白纸面前已经做了很多的心理准备，看了很多的相关资料，绞尽脑汁的想了很久，也未必能写出些想要的内容。要么是没有思路、没有灵感，要么就是脑中一堆想写的内容，但就是不知道从哪里开始写。还有的学生，他能写出来，但是作文质量不行，逻辑混乱、句子也不通顺，念起来自己都头痛。学生们很羡慕那些提起笔来就行云流水的作家，也想像他们一样，可以文思如泉涌，但在现实的写作过程中，实现这种作文能力，对学生来说真的很难。写作文时需要围绕中心来进行构思，但很多学生写着写着就跑题了，直到最后，都不知道想表达什么[1]。还有的学生写的内容没有问题，但却过于单薄，对于材料的掌握不能充分的发挥，有时也会出现用词不当的现象。更有甚者，文体错分、结构不完整、段落划分上也存在很多问题，这让教师很为学生担忧。一篇优秀的作文，让人读过以后，可以明白学生想要表达的中心思想，可以通过工整的字迹，联想到学生对于语文学习的态度，也可以通过其中丰富的情感，感受到学生内心真正想表达那种真挚。所以，有些时候，学生并不是不努力，也看过很多书，读过很多课外读物，可就是依旧无法从字里行间找到灵感，反而让自己更加自责。有学生从小就有写日记的习惯，但通常是以流水账的方式来写，并没有因此而打好作文基础，反而成了现在的写作障碍，这也是真实存在的一个原因。那么如何能把作文写好，如何提升学生的作文能力，就成了教师急需解决的问题。

2.提高学生作文能力的具体办法

2.1 培养写作灵感

为什么有的人提起笔就可以流畅的书写，通过语言转文字的美妙过程，实现自我价值，为社会注入新的观点，成为让人佩服的人。这是写作的魅力，学生需要一点一滴的学习，才会像别人一样写出好作文。写作灵感是学生在写作文时，通过对于生活的某些事物而引发的思考与启发，当学生觉得可以用于作文中时，就可以利用各种写法来进行作文的组织与撰写。突然想到的一个话题、曾经在哪里遇到的一件事、一个人、在去某地的路上看到的一段风景、听某人讲的一段故事等等，都可以作为写作的灵感。所以，灵感有时就是那么一瞬间冒出来的，需要学生善于捕捉和收集整理，这样在面临作文写作的时候，就可以灵活的进行运用。例如：将灵感转化为写作素材。教师可以让学生通过一周习惯养成的方式，来对语文作文教学进行辅助。教师可以制定一个一周计划表，让学生们按照表格上的时间，每天进行灵感记录打卡。教师要对学生做好前期的铺垫工作，告诉学生写作对于语文学习的重要性，让学生明白灵感转化为素材对于作文能力提升有很大的帮助。灵感是写作的源泉，是提升写作能力的一个重要环节，所以要让学生知道这中间的道理，这样在一周的时间内，才可以养成一个好习惯。当教师做完铺垫后，可以告诉学生，每天在上学放学的路上看到的可以引发思考和感悟的事都可以是灵感，然后站在自己的角度去对事情进行思考，并将想到的语言转换为文字的形式记录下来，想像一下如果想把这件事通过文字的形式表达出来，并且能够让别人听懂，要怎样来写。这件事是否让自己很感动，如果是的话，那么要怎么把自己内心的感受转换成文字的形式呢?让别人看过这段文字后，也同样被感动。这一周的时间，是培养习惯的过程，也就是说，也许在一周之内，学生的写作能力并没有提升，也有可能有所提升，但这些都不是最重要的。重要的是让这一周的习惯成为长期的习惯。所以，教师在前三天的时候，需要对学生进行鼓励，让学生对于灵感的收集重视起来，然后对学生的收集内容进行分析和总结，并引导学生在某些方面还有提升的空间。后四天对于学生来讲，就是习惯的养成了，教师要根据学生的完成情况进行总结，让学生分享在这七天的感受和收获。

2.2 提高阅读能力

阅读能力是保证中职学生在学习语文时，能够有足够的素材进行作文的写作。学生在写作中会出现各种各样的状况。在学生阅读时通常会出读完就忘的情况，即便读书千卷，到头来也是一无所获。强化学生的阅读能力，需要教师来进行指导与培养。例如：帮助学生们成立小型读书会。教师和学生们讲一些有关阅读能力提升的方法，告诉学生们，读书时要养成边读边理解的好习惯，要通过字面的意思去体会作者想要表达的中心思想。每看到一段结束时或者一章结束时，就停下来去想一下，给自己一个思考的时间，然后再接着读书。这样可以更好的对文章进行理解。通过对作者思路的了解，也可以让学生结合到实际写作中进行应用。在读书过程中，要能够针对内容提出问题，根据自身的知识储备，对文中一些不太懂的东西，提出疑问，然后可以根据问题所在的领域，去请教适合解答的人或教师，在得到帮助后，会加深学生对于这个过程的印象，对未来将会遇到类似问题打好基础。当读完一篇文章时，要尽量向前回忆一遍，能想到多少就想多少，运用这种方法，可以让学生锻炼记忆力，然后通过语言将文章的内容进行总结性的描述，就像是给别人进故事一样。对于文中的优美词句可以进行摘录，以便于灵感的收集。在学生阅读的时候，如果环境条件允许，可以建议学生出声朗读，朗读如果流畅，那么在后期的阅读过程中就可以用默读的形式来读书。在选择读物的时候，教师要建议学生先从兴趣出来，去选择一些自己比较感兴趣来读，在后期习惯养成后，可以多读一些与著名作家的作品，从中吸取宝贵的经验，提升自身的写作水平。教师在对学生讲完后，可以在每个小组的读书会成立时，安排小组制定一个组名，然后再提炼一句话来表明成立的目的，这样可以让学生们感受到仪式感，后期在参与读书会时，可以更加认真。读书会可以给学生们一个集中学习阅读的机会，让想共同进步的学生可以相互促进，让对阅读没兴趣的学生，看到其他同学在作文写作上的进步而产生动力。

2.3 增强写作技巧

教师在针对中职学生写作技巧方面，可以让学生根据自身的语文基础，先设定一个短期的计划，由简单到复杂是一个过程，所以需要学生做好完成短期计划的准备，教师要引导学生学会把计划进行分解，这样更加有助于计划的达成。例如：萌宠写作计划。对于中职学生来说，写作技巧的加强形式可以通过位置转换的形式来进行加强。提升学生的分析与逻辑思维能力从而全面带动综合写作能力，这是一个计划，也是一次对于学生写作兴趣的提升。总是写不出东西的学生，写作的动力会逐渐下降。写作能力强一些的学生，对于长时间的模式化写作，也会产生懈怠的情绪。学生对于小动物大多是很喜欢的。有的学生家里养宠物，有的学生非常喜欢与动物接触，看到外面的小猫小狗就想和它们一起互动一下。所以，教师首先要借助动物与学生的关系来进提升学生对于写作的兴趣，然后再从学生喜欢的小动物的角度出发让学生站在动物的角度看人类，这是一个很特殊的点，可以让学生想到很多之前学过的写作技巧，并且开始有想尝试写作的冲动。这个短期计划对于学生的帮助会很大。把自己喜欢的分享给别人是一种能力，写作可以让人同时具备两种能力，一种是观察力，另一种是语言表达能力。教师可以让学生们对于家里养的宠物或者在外面看到的小动物的外貌和习性通过文字的形式进行记录说明，然后整理成写作素材。这个短期计划的标题可以设定为《动物眼中的世界》，这样的题目可以让学生去观察动物们每天的活动，也可以看到它们在与人类共同生存时的状态。这些只是素材的一部分，更大一部分是让学生能够放下自身的定位，去换另一个视角，对语文的写作技巧重新进行整理，然后通过小动物的角度去灵活的运用。从思维逻辑到抽象的表达，从拟人化的口吻到可爱有趣的观点，这些是激发学生灵感的方式，教师也可以对学生素材的收集可以进行针对性的指导。

总结

中职语文的教学效果很重要的一部分原因是在写作能力的提升上。在学生掌握了写作方法后，也会相应的增强语言表达能力，这是相辅相成的，也是教师培养学生综合语文能力的过程。面对目前中职学生对语文作文写作的不自信，教师应进行正面、积极的引导与鼓励。学生的写作能力需要适当的方法来强化，这中间也需要一些时间和耐心。写作好的学生，表达能力也相对会好。对一件事的描述、一个故事的讲解、一个片段的回忆、一段经历总结等等，都会成为学生的素材，当积累到一定的程度，就可以在写作时随时调用，让写作流程更加流畅，文章的结构更加完整清晰，让看的人可以通过学生的文笔去感受学生想表达的思想。教师在对学生进行作文能力的提高时要有充分的耐心，因为这不是在短时间内就可以完成的，而是需要时间的沉淀。教师要在作文写作上给学生更多的鼓励和支持，这样才能让学生不惧怕写作，敢于挑战自己的内心，并且可以通过写作为生活带去更多的乐趣，让写作成为抒发个人情感的最佳方式。