英语课堂应用信息技术改变“注重认知单向灌输”教学模式

◇陈楚楚（浙江：诸暨市店口镇明诚小学）

在传统课堂教学模式下，教师是课堂教学的主角，而学生是教和学的主要对象。一般来说，很多教师都会采用套路化、固定化的教学模式，这样往往很难激发学生的内在驱动力，他们的学习也是被动地参与。因此，在英语教学中，教师要做好课堂教学的引导者，应使课堂充满趣味和吸引力，课堂需要什么样的教学氛围，教师就要想方设法创造对应的教学环境与条件。信息化时代，给英语教学带来了很多便利，教师可以在教学中营造更高效、更多元、更和谐、更有活力的英语课堂。

一、信息技术融入小学英语教学的重要价值

信息技术应用在小学英语课堂中的价值与意义主要体现在以下几个方面：其一，有利于创设良好的教学情境，并在情境中进一步建立共同的经验范围。应用信息技术创设良好的教学情境，一方面，能吸引学生的注意力，唤醒他们对英语学习的兴趣情感，另一方面，能强化学生的形象思维，让他们获得有效认知。其二，有利于在扩大词汇过程中启发学生的空间思维。比如，利用课件将描写动物类的单词与实际动物图像整合起来，给学生呈现一场“视听盛宴”，在这样的状态下学习，既能加强学生的学习效果，又能扩展他们的思维空间。其三，有利于在巩固知识的同时进一步培养学生的直接思维。其四，有利于在情趣激发中培养学生的发散性思维。其五，有利于在互动中拓展学科资源，进一步培养学生自主学习、合作学习的意识和行为。比如，利用信息化教学资源拓展教学空间，丰富教学容量。在课堂上学生能学到更多知识，在课后也能接触更多与英语有关的信息。其六，有利于在英语教学中贯穿学科素质教育。特别是在信息化特质不断深入的大环境下，信息化素养已成为现实生活的必备，培养学生的信息化素养也是英语教师的职责所在。因此，无论站在何种角度、哪个层面，信息技术对于英语教学来说都具有非常重要的实际意义。

二、信息技术在小学英语教学中的运用

（一）创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。特别是对于正处在义务教育起始阶段的小学生群体而言，在他们心智发育规律的影响与作用之下，很多学生缺乏一定的自控能力与自觉意识，而兴趣则是鼓舞、唤醒他们的最佳动力。正因如此，在小学英语教学中，教师要善于借助信息技术手段创设良好的教学情境，激发学生的英语学习兴趣与学习情感。

例如，在“We love animals”的教学中，本课要求学生认读常见的表示动物的单词，并能够用英文介绍这些小动物。在教学有关动物类的单词时，笔者借助多媒体呈现了各式各样的动物，如卷着舌头的小狗：d—o—g，dog，dog，dog；上蹿下跳的小猫：c—a—t，cat，cat，cat；还有猴子、老虎、大象；等等。在众多动物的频繁亮相中，很多学生全神贯注，盯着屏幕在跟学，不由自主地大声朗读、拼读。显而易见，这样的教学形式给学生留下了十分深刻的印象。而单词的学习与实践又是小学英语教学的常规项目。但是单词的数量越来越多、复杂程度也越来越高，又是小学生英语学习的一大难点。因此，面对这种情况，如果教师长期采用带领、泛读、齐读的单词教学模式，学生也只能死记硬背，效果则可想而知。因此，教师要善于发挥信息技术的优势，化抽象为具体、化枯燥为有趣，这样才能取得事半功倍的教学效果。

（二）传递常态化生活元素，引导学生学用结合

其实，英语同母语一样，具有一定的应用性与学用性特征。不管是对知识教学而言，还是对学科活动来说，在小学英语教学中，教师只有将其置于学生触手可及的生活大背景下，让他们主动接受常态化社会生活元素的滋养，才能更好地让学生学以致用、学用结合，不断提升学生英语学习的深度、广度与厚度。

例如，在“Happy birthday！”的教学中，在基础知识教学后，笔者借助信息技术呈现了与“过生日”主题相关的课件画面与庆祝生日的视频，然后，让学生两两为一组，在视频或课件内容的引领与带动下联系自身的生活实际与认知，开展合作学习活动，尝试运用句型“how old are you?I’m...years old”“Happy birthday to you！”，这种信息技术环境下的生活化口语训练形式，可以有效锻炼学生的口语能力。显而易见，图文互动的状态能有效刺激学生的感官，进而作用在学生的心理情感上，以此产生生动而深刻的教学实效。同样，这种生动活泼的信息化课程活动也凸显了英语教学的人文关怀，对构建和谐的教学关系有很大促进作用。

（三）拓展生成性学习资源，鼓励学生乐学善学

语言类知识与技能的学习及培养离不开环境的加持。在课堂教学中，教材作为师生可接触到的第一手资源，具有无可比拟的“例子”特质，主要体现在其经典性与优质性上，同时它也具有一定的局限性。在信息化与社会化特征的大背景下，学科资源的整合、开发与利用早已成为常态。所以，在英语教学中会更好地刺激学生乐学、善学。教师应注意英语学习资源的拓展与引入。

例如，在英语课堂教学之余，笔者根据学生的实际情况与其认知的阶段性特征，在备课时有计划地引入一些简单的英文歌曲、动漫等内容。特别是在课堂教学之初以及教学过程中，不时穿插，这样做，其一，可以有效吸引学生的注意力。部分学生没有接触过，也表现出了极大的兴趣。其二，这些内容可以丰富学生的英语学习，让他们在更轻松、更和谐的状态下学到更多英语知识。除此之外，笔者将学生在英语学习中容易记混、较常出现错误的知识点以视频形式呈现出来。单拿出一节纠错课，指导学生自主学习、合作交流。这也是一种极为珍贵的生成性资源，避免学生盲目学习，提高英语学习的针对性。在生成性资源的辅助下，打开了学生英语学习的新天地，让学生乐学、会学，提升了英语教学的实质性效果。

（四）巧妙利用辅助性软件，促进学生主动参与

新课改下的英语课堂应是灵活多样的、活泼的、快节奏的。换言之，教师应该在有限的课堂教学时间内快节奏地让每个学生都主动参与课堂活动，让他们敢于开口、敢于表达，甚至产生跃跃欲试的学习热情。而这也要求教师要充分利用信息技术改进英语教学的方式，优化学生的英语学习方式，拓宽学习渠道，激活英语课堂，提高教学效果。

例如，在“My friends”的教学中，笔者在带领学生初步学习课文后，让他们认读重点词汇，理解句型“He has...and his...”,在语言输入后，借助录屏软件设计“we chat”的环节，紧密结合学生熟悉的微信软件，让他们与屏幕上的人物现场对话，以此营造全新的英语学习形态，目的在于培养学生的听说能力，实打实地让每个学生都能对自己的口语进行训练和运用。除此之外，为了更好地促进教学信息与资源的共享，微信平台的及时推送和发布，也满足了很多人接收信息或学习的需求。笔者也建立了个人的微信公众平台，以“微信交流”和“问卷调查”了解学生与家长在小学英语学习中的需求，并根据教学需要不定期发布对英语学习有帮助的相关文章、分享一些在线学习软件或网站，帮助小学生学习英语，如“口语100”“一起作业”等，为学生提供英语学习的渠道和方法。而实践也证明，那些平时在课堂上羞于开口、不愿互动的学生也都变得非常积极、非常自信。这一教学方法也取得了学生与家长的一致好评。在英语课上，笔者也发现很多学生的英语听说能力有了明显的提升。借助信息软件这一先进的教学手段，其大容量、针对性与形象性的固有特点，让小学英语课堂变得丰富多彩、生动活泼起来，学生的参与度自然而然地提升了，他们对英语的学习也更积极、更主动。不管是课上还是课下，学生的个性化学习需求也得到了不同程度的满足。

（五）营造良好的情感环境，调节学生学习情绪

英语教学不能仅局限于语言知识层面的学习和训练，更多的应该是情感上的交流。因此，在培养与发展小学生英语语言能力的同时，教师必须注重培养学生良好的思想道德品质与心理品质。教师要合理运用信息技术，增进师生的情感交流，进而调节学生情绪，营造良好的学习氛围，让学生处于最佳学习状态，使他们对英语乐学、善学、好学、会学。

例如，在“At the zoo”的教学中，本课要求学生要形成爱护动物、保护动物的意识。从这一层面出发，笔者呈现了很多动物被猎杀的视频，以此激发学生热爱动物的情感，树立保护动物、保护生态环境的意识。之后，鼓励学生讨论“在动物遇到危险时，应采取哪些措施保护它们？”学生想象力丰富，讨论热烈。接着，笔者让他们以小组形式形成动物保护报告，了解具体的方法步骤。除此之外，结合四川大地震中工作人员全力以赴寻找并抢救大熊猫的实际案例，带领学生一起融入保护动物、拯救动物的活动。在本课教学中，笔者挖掘文本德育因素，恰当地对学生进行德育渗透，让学生形成共识：人类只有一个家园，保护动物就是保护人类自己。然而，在传统教学意识的影响下，很多教师只关注到了信息技术手段在英语教学中的功能，而忽视了情感层面及学生内在的心理结构的需要与塑造。鉴于此，教师应将情感教育作为课堂教学的主要目标之一，结合教材的处理、教学过程的安排、教学方法的选择、教学语言的设计等，认真考虑情感目标的渗透策略，以此实现教育者与受教育者情感层面的共同发展，促进教学质量的提高。

三、结语

信息技术之于小学英语教学，充分调动了小学生认识与实践的主观能动性，有利于学生真正成为英语学习的主人。同样，信息技术图文并茂、生动形象的教学优势，也有效促成了英语课堂教学的高效率、大容量和多信息。在应用之余，我们必须意识到，信息技术是一种教学辅助手段，必须根据具体的教学目标和教学内容而定。对于信息技术的使用，英语教师要坚持适度、适量、适时的原则，保证给学生留有足够的思考空间，并根据教学实际精选内容，运用合适的信息技术手段辅助英语教学。只有这样，才能更好地让学生理解知识、掌握知识，促进英语教学的发展。