小学英语报刊阅读教学探究

张玉花

（甘肃省皋兰县魏家庄小学，甘肃皋兰 730299）

英语报刊的内容和形式兼具了鲜活性和广泛性，教师将英语报刊作为学生的阅读素材，不但可以为学生提供新颖的英语阅读体验，也能锻炼学生的思考判断能力以及阅读理解能力，还能帮助学生深入了解国际文化内涵，培植学生比较异同、尊重差异的文化品格。基于此，在素质教育背景下的小学英语教学中，教师必须着力优化英语报刊阅读教学模式，加强多元化阅读教学手段的整合运用，彰显英语报刊优越的教学价值，使学生的英语核心素养和综合性知识技能结构得到良好的构建和完善。

一、英语报刊在小学英语阅读教学中的应用价值

第一，阅读英语报刊可以为学生营造和谐的语言学习环境，帮助学生克服强大的母语干扰作用。受到母语干扰作用的影响，小学生在理解英语知识的过程中面临着诸多阻碍。开展英语报刊阅读最突出的优势，就是可以为学生营造和谐的语言学习环境，学生接触英语报刊阅读的机会多了，自然可以耳濡目染地受到环境熏陶，从而强化学生的语感和理解能力，帮助学生克服强大的母语干扰作用。

第二，阅读英语报刊可以增加学生的语言材料和国际文化知识输入量，提升学生的英语学习能力和国际文化品格。阅读是小学生积累感性语言材料的主要途径，英语报刊覆盖的知识面非常广，还能体现英语国家的风土人情和历史文化，教师将英语报刊引入小学英语阅读教学，不但可以大幅度增加学生语言材料和国际文化知识输入量，也能有效提升学生的英语学习能力和国际文化品格，这些都是学生构建英语核心素养的必备要素。

第三，阅读英语报刊可以强化学生的英语思维品质，避免学生出现语言知识负迁移现象。英语阅读非常考验学生的思维能力，而小学生恰恰在思维品质方面存在不同程度的弱势，这些弱势如果得不到妥善的弥补，学生的英语阅读学习效率是无法得到保证的。优化英语报刊阅读教学模式可以显著强化学生的英语思维品质，引导学生基于英语思维习惯分析和解读语篇内涵，从而避免学生出现语言知识负迁移现象，进一步提高学生的语感和阅读理解能力。

二、小学英语报刊阅读教学的有效策略

（一）加强学情分析，为学生选择适宜的英语报刊阅读材料

英语报刊对于小学生来讲是一种陌生的阅读材料，由于学生的认知经验和英语阅读能力薄弱，所以学生短时间内难以适应英语报刊阅读，这是教师在优化英语报刊阅读模式过程中所面临的主要障碍。想要攻克以上难题，教师必须在学情分析工作上倾注更多精力，综合考虑小学生的英语水平、实际能力以及兴趣爱好，根据英语报刊的题材和语言特点，为学生选择适宜的英语报刊阅读材料。

首先，小学生对英语报刊阅读中趣味元素的需求量是无限大的，有趣的阅读内容不仅可以使学生对英语报刊阅读产生积极的情绪反应，也能使学生体验到探索英语文化的快乐所在。因此，教师在为学生选择英语报刊阅读材料时应该始终坚持趣味原则，根据学生的兴趣爱好优选内容有趣的英语报刊读物，这样不但可以促进学生的阅读思维觉醒，也能迅速聚合学生分散的感官注意力，从而使学生流畅地对英语报刊展开深度阅读。

其次，虽然小学生的英语报刊阅读能力还不够完备，但是学生已经初步具备了一定的生活认知经验，任何教学活动的开展都不能和学生的实际生活脱节，小学英语报刊阅读教学更是如此，教师在为学生选择英语报刊阅读材料时应该从生活化教学导向切入，开发学生的生活认知经验，打通学生理解能力和英语报刊阅读之间存在的壁垒，这样不但有助于扩充学生的英语词汇储备和国际文化知识储备，也能同步培养学生的生活意识与自主学习英语知识的意识和能力，从而增强小学英语报刊阅读教学质量。

最后，英语报刊阅读实际上属于拓展性阅读的范畴，学生顺利开展英语报刊阅读的前提条件在于扎实的英语基础，学生对英语语境的最初感知以及英语知识技能的掌握，都是在教材阅读中完成的。教师在为学生选择英语报刊阅读材料时必须参透教材阅读和报刊阅读的内在逻辑关系，遵循教材原则为学生精选和教材课文有关联的报刊读物，这样不但可以进一步夯实学生的课内学习基础，也能借助英语报刊阅读开发学生的智慧潜能与高阶思维品质，从而充分发挥英语教材阅读和报刊阅读的相互融合和相互促进作用，使学生的英语核心素养与综合能力不断向上突破［1］。

（二）创设多媒体情境，唤醒学生对英语报刊的阅读期待

教师利用多媒体对学生开展英语报刊阅读教学，可以利用多媒体选择阅读题材、借助多媒体进行报刊阅读常规导入、通过多媒体联通课堂内和课堂外的报刊阅读体系，还可以利用多媒体开展线上英语沙龙活动。

首先，教师可以利用多媒体对不同英语报刊内容进行搜集和分类，包括节能环保、人文趣事、地理天文、卫生体育、习惯风俗、法规法律、饮食习惯以及东西方文化的差异等报刊内容，让学生可以更加高效地进行阅读，以此丰富学生的阅读储备，拓展学生阅读量，也可以培养学生养成良好的英语报刊阅读习惯。

其次，可以利用多媒体将英语报刊内容进行常规导入，教师应注意通过多媒体将报刊中的内容以图文并茂及声音影像的方式传递给学生，这会刺激学生的大脑皮层，提高学生对报刊内容的关注度，能使学生更加高效地开展英语阅读。

再次，教师可以利用多媒体将报刊类的内容以链接的方式发送给学生，并注意将阅读内容与教材内容进行有机融合，提高二者的匹配度，让学生能够通过阅读多元化的英语报刊内容提高英语阅读理解能力，拓展自身思维素养，进而能够更加高效地理解课文阅读内容。而且，这种方式可以让学生在最短的时间内接收到更多的报刊阅读内容。

最后，教师可以利用多媒体对学生开展音乐线上沙龙活动，可以让学生利用这一环节展示自身在英语报刊中学到的才能，包括英语演讲、演唱英文歌曲、说英文绕口令等，并在活动结束后开展评比活动，确保活动过程的完整性，在班级营造比学赶帮超的阅读氛围，进而确保最大限度地提高报刊阅读质量。

（三）发展“读说写”一体化，强化学生自主阅读报刊能力

英语报刊与英语教材区别明显，英语教材基础知识较多，而英语报刊涉及多个领域的知识内容。所以，教师应培养学生具有阅读英语报刊的能力，以此提高阅读效率。

首先，应注意英语报刊的首段阅读，这是由于首段涵盖重要的信息资源，提高首段阅读能力可以培养学生掌握提炼阅读重点内容的能力，教师让学生深度剖析首段内容，也能对整段报刊的内容形成深度认知［2］。

其次，教师应让学生尝试在阅读首段内容后，用口语表达出阅读内容的大概含义，并猜测后续没有阅读的内容，然后通过查看后续内容，考查猜测内容的方向是否正确，以此在提高学生的英语报刊阅读、分析与总结能力的同时，也可以提高学生的英语思维素养。

最后，教师应鼓励学生用口语表达的方式，对阅读报刊的内容进行读后续写，尤其应注意表达的内容要与首段相呼应，以此提高学生的英语表达逻辑思维能力，并通过这种方式激励学生开展阅读学习。

（四）精读与泛读相结合，深化学生对语篇内涵的理解

开展小学英语报刊阅读教学的手段多种多样，针对学生英语阅读理解能力的训练和提升来讲，精读和泛读是两种应用最广泛的报刊阅读教学手段。首先，应用精读法可以引导学生对英语报刊语篇展开细致分析，使学生对报刊语篇内容产生完整的认知，但是如果报刊通篇阅读都采用精读法，则需要耗费大量的阅读时间，可能影响英语报刊阅读教学三维目标的顺利实现。其次，应用泛读法可以训练学生对报刊语篇的迅速浏览能力，有助于提高学生的报刊阅读效率，但是泛读的过程是比较粗略的，学生可能无法透彻掌握英文报刊语篇的重难点知识。基于此，教师在实施小学英语报刊阅读教学策略时，应该明确精读法和泛读法的优缺点，结合具体的报刊阅读教学需求，尽量采用精读和泛读相结合的教学模式，这样一方面可以深化学生对报刊语篇内涵的理解，提升学生的报刊阅读技能以及英语水平；另一方面也能实现对多样化阅读方法的灵活运用，从而收获事半功倍的英语报刊阅读教学成果。首先，教师可以指导学生运用泛读法迅速梳理英语报刊的文篇脉络，使学生能够从报刊文章的全局出发，对文章陈述的内容和表达的思想感情进行初步把握。接下来，教师就可以指导学生运用精读法对报刊语篇局部展开细致解读，着重加强陌生词汇和短语的讲解教学，这样不但可以帮助学生在英语报刊中积累更加丰富的感性语言材料，也能提升学生阅读英语报刊的精细性和有效性，从而多维度强化学生的报刊阅读能力和高阶思维品质，助推小学英语报刊阅读三维目标的顺利实现。

（五）设计阅读探究任务，锻炼学生的思维品质和探究能力

为充分调动小学生英语阅读积极性，教师应为学生布置英语阅读探究任务，使学生能够自发自觉地投入英语报刊阅读中，在班级树立良好的英语阅读风气。

首先，教师应以一段报刊内的文章作为阅读内容为学生布置任务，教师可以让学生在阅读后对整篇文章的内容进行细化分解，并分别列出每一步的标题，以此提高学生的英语报刊分析总结能力。

其次，教师应以整个一张报刊作为阅读内容为学生布置阅读任务，教师让学生对整张报刊进行阅读以及对内容的含义进行深入探究，并将阅读内容进行归类，以此寻找阅读内容的规律，同时，这也可以提高学生对阅读内容的总结能力，使学生能够在整体层面更加深入认知到报刊的写作内容。

最后，教师还应通过为学生布置报刊剪辑的任务，将同一题材的报刊内容进行归集，尤其应注意的是，需要将剪辑的内容进行整体阅读，并分析其中的相似点，以此锻炼学生的思维品质和探究能力，进而让学生的英语报刊阅读能力可以得到质的突破。

（六）渗透国际文化知识，以报刊阅读完善学生国际文化品格

文化品格是英语核心素养的重要维度之一，同时也是教师在小学英语报刊阅读教学中所要培育的重点。鉴于英语报刊素材内容的广泛性，为教师培养学生国际文化品格提供了得天独厚的条件。

首先，教师在开展英语报刊阅读教学时，应该结合具体的报刊内容，为学生引入拓展性人文资源，使学生拥有足够的接触国际文化的机会，从而为学生国际文化品格的构建和完善奠定扎实基础。

其次，教师在英语报刊阅读教学中向学生渗透国际文化知识时，应该呵护学生的个性品质，鼓励学生针对报刊内容和国际文化现象发表个人观点，引导学生学会求同存异和尊重文化差异，从而进一步提高学生的人文素养，发挥英语报刊阅读教学对学生国际文化品格的发展促进作用［3］。

（七）优化报刊阅读拓展，构建学生的综合性知识技能结构

教师在新时期的小学英语报刊阅读教学中，应该全力优化报刊阅读拓展环节。具体的报刊阅读拓展方式主要有两种。

第一，教师应为学生设计多样化的拓展训练活动，培养学生养成良好的英语报刊阅读习惯，也使学生具有报刊学习的意识，如引导学生在口语交际训练和英语写话训练中应用在报刊阅读里习得的知识技能，这样一方面可以弥补缺失的教学结构，夯实英语报刊阅读教学的薄弱环节；另一方面也能培植学生的语言应用意识，构建学生的综合性知识技能结构，从而增强小学生阅读英语报刊的兴趣和信心，实现对小学英语报刊阅读教学模式的成功优化。

第二，教师应注意让学生在阅读英语报刊后，能够根据阅读内容开展报刊主题演讲活动，学生可以列出报刊主题内容，并以此为辩论题目开展小组辩论，这会帮助学生进一步理清阅读思路，提高学生的阅读分析思考能力。而且由于这种辩论活动具有一定的竞争性，所以这会在无形中提高学生的自主阅读能力，使学生能够更加高效地开展英语报刊自主阅读。

三、结语

综上所述，英语报刊具有极高的阅读教学价值，教师将其引入小学英语阅读教学，不但可以提升学生的思维品质和国际文化品格，也能切实有效地扩充学生的语言材料储备，为学生英语核心素养的发展打造一个良好的开端。因此，在新课程标准下的小学英语报刊阅读教学中，教师应该在英语报刊素材的选择上倾注更多精力，同时融合先进的教学理念和创新的阅读教学方法，激发学生参与英语报刊阅读的积极态度，深化学生对报刊思想内涵的认识和理解，从而实现高效的英语报刊阅读教学。