现代信息技术在初中语文教学中的应用分析

段晓昱

（甘肃省古浪县第四中学，甘肃古浪 733102）

语文一直是基础教育的重要学科，随着新课程改革工作的逐步推进，语文学科重要地位日益凸显，提升其教学效率与有效性因此成了教师的共同追求。与此同时，现代信息技术蓬勃发展、逐渐渗透在基础教育环境中，以初中语文教学为例，通过合理应用现代信息技术能够有效提高教学效率和质量。因此，初中语文教师应加强对现代信息技术教学应用方法的分析。

一、现代信息技术应用于初中语文教学的意义

将现代信息技术应用在初中语文教学中，主要意义在于能够优化教学环境，通过应用现代信息技术将更生动、有趣的教学材料直观呈现在学生面前，知识从抽象化为具象，课堂氛围更加轻松、活泼，学生学习环境得以优化、知识探究积极性可以提升至新的高度。此外，在现代信息技术支持下，教师还可以走出教材、在互联网中寻找更丰富的教学资源并指导学生学习。学生知识探究更加丰富，发展必然更全面。

二、初中语文教学中应用现代信息技术的方法

（一）电子导学案支持，预习领先

预习的有效性在一定程度上影响着学生在课堂上进入学习状态并接受新知的速度，而学生能否在课堂上迅速进入学习状态、接受新知直接影响着整体教学有效性。因此教师应用现代信息技术优化初中语文教学一定要关注预习活动，通过现代信息技术指导学生预习新知［1］。但是对于如何将现代信息技术与语文预习活动融合在一起，受经验限制，大多数教师尚未找到并掌握真正科学的方法，他们依然在使用传统的预习指导方法、以口头布置预习作业的方式指导学生提前学习新知。学生在该模式下获得的预习支持较为单一，难以形成更理想的预习结果。针对该情况，在现代信息技术的支持下，教师可以设计电子导学案，先在电子导学案中说明学生应预习的知识内容、适当提出一些启发性观点，再通过微信等信息交流渠道将电子导学案发送给学生。学生在其指导下进行目标明确、内容完整的自主预习，逐渐对新知形成更确切的了解，必然可以在课堂活动中更迅速地进入学习状态、接受新知，整体教学有效性由此提升，现代信息技术应用效果增强。

（二）趣味化导课设计，调动热情

喜欢生动有趣的课堂是所有学生的共性，相较于传统模式下的语文课堂，初中生在趣味化课堂中会表现出更强烈的学习热情，这对整体教学效率与质量的提高大有裨益，而导课环节的趣味构建是打造趣味课堂的第一步。所以初中语文教师在教学中应用现代信息技术，可以对导课环节进行趣味化设计，利用趣味材料提高新课导入的生动性和有效性。然而纵观当前教学活动，一些教师明显忽略了对导课环节的趣味设计，他们在课堂活动中单刀直入地向学生讲解新课知识，导致整个课堂氛围沉闷，严重阻碍了学生实现高效学习目标。

要想对此作出调整，教师首先需要提高自身寻找趣味化导课材料的能力，如与课文相关的朗读音频、与单元主题相关的图片等。其次应了解学生兴趣点。对此，教师可以通过信息技术手段设计调查问卷，通过邀请学生填写问卷了解其兴趣。进而在现代信息技术的支持下，通过多媒体等工具将趣味材料在导课环节进行展示，引导学生对其展开观察和分析。学生的注意力被充满趣味的材料吸引，自然可以增强知识探究热情，为初中语文教学有效性的提升提供助力。

（三）生活化情境构建，促进读写

过往初中语文教学之所以会出现效率低下的情况，与教师没有将生活与语文联系在一起存在一定关系，学生只能在教材文字的指引下进行阅读和写作学习，难以达成身临其境、置身其中的思考，学习收获因此受到影响。这也提醒了教师，在当前环境下应用现代信息技术优化初中语文教学，需要注意构建生活化教学情境［2］。学生在生活化情境的支持下想象自身正处于课文情景当中，进而设身处地地对课文内容情感内涵展开思考，必然可以对课文形成更深刻的理解、实现高效的阅读学习。同样，在生活情境支持下进行写作学习，学生充分调动自身生活经验、将真实情感表露出来，其作文真实性增强，初中语文写作教学有效性得以提高。但是就目前来看，对于如何在初中语文中应用现代信息技术构建生活化情境，大部分教师都没有形成正确的认识，生活化情境构建不当问题由此出现，同样影响了学生在读写活动中身临其境的思考和高效学习目标的实现。要想解决该问题，教师既可以在网络中搜集能够体现教材课文故事的图片或动画，也可以在网络中搜集与写作话题相一致的视频要素，并将其通过信息化教学工具进行呈现。

（四）重难点微课教学，有效突破

初中语文教师在教学中应用现代信息技术还可以尝试设计微课教学活动。这是因为微课具有简短、精练、针对性强等特点，将其应用在初中语文教学活动中有助于突破重难点教学困境，让学生在简单的“看视频”中更快速地理解并掌握知识难点。但是就目前来看，对于微课在初中语文重难点教学部分的设计，大多数教师做得都不是很好，他们更愿意用传统“灌输式”方法直接告诉学生本节课的学习难点是什么、需要怎样记忆，并未创新微课教学活动、指导学生对视频中的重难点知识展开自主学习。

学生的自主探究受到限制，不仅会难以达成高效的重难点知识探索，学习能力也迟迟难以得到真正的提升。面对该现象，教师更加需要注意在初中语文教学的现代信息技术应用中设计微课，先确定微课视频时长，以5-8 分钟为宜，再确定视频知识内容，加强对教材重点和难点的分析，最后根据已有经验以及对学生需要的全面分析设计微课视频、通过多媒体或智慧白板进行播放。基于现代信息技术的微课支持，学生逐渐从被动学习转化为主动思考，他们对重点、难点内容的探索更加深刻，并且能够在探索过程中获得更多有效的思维启发、学习支持，必然可以更好地突破学习障碍、达成高效学习。整体教学有效性由此提高，初中语文教学中现代信息技术的应用取得更理想的效果。

（五）资源拓展化授课，多元学习

拓展是提高教学有效性、促进初中生语文素养发展的必经之路，而现代信息技术在初中语文中的渗透，为资源拓展提供了强有力的支持。也就是说，教师在初中语文教学中应用现代信息技术，还可以尝试将互联网中丰富的信息资源利用起来，引导学生对拓展语文知识展开学习、丰富课堂教学。但是在具体实践中，一些教师存在着拓展教学没有必要、让学生探究教材之外的语文知识会增加其学习压力等错误认识，不仅没有积极结合互联网中丰富的语文信息资源设计拓展活动，还对学生提出了避免探究教材之外语文知识的要求。学生的语文学习形成局限，对其综合素养的发展大为不利。因此，为更好地发挥现代信息技术在初中语文教学中的应用价值，教师有必要在互联网环境中寻找更丰富的、适合初中生进行拓展学习的语文信息资源，将有价值的信息资源通过信息化平台提供给学生，鼓励他们进行自主拓展学习［3］。学生不断在该过程中收获更丰富的知识、提升学习能力与语文素养，教学实效性明显增强，现代信息技术应用价值在最大限度上被发挥出来。

（六）信息化延伸课后，复习进步

科学的学习应该是一个持续的过程，学生既需要在课前进行准备、在课上探究知识，还需要在课后进行巩固和复习，因此教师应用现代信息技术完善初中语文教学，还可以将信息技术手段的运用延伸在课后，指导学生以信息化形式复习知识。然而分析当前初中语文教学活动不难发现，大部分教师都没有将现代信息技术应用在课后指导环节，甚至根本就没有形成在课后监督学生复习、巩固知识的意识，这对学生系统化知识体系的建立形成了限制，在无形中阻碍了他们成长。那么，如何在现代信息技术支持下改变这一现状呢？教师可以将思维导图等工具利用起来，通过智慧白板依次提出巩固性问题并指导学生复习知识，带领他们跟随智慧白板动画绘制思维导图，并在导图绘制完毕后将电子图片通过信息手段发送给学生。学生一方面实现了自主复习、建立起了更加系统的知识体系，另一方面能够在课后随时随地回看图片并加深复习，教学持续性增强，学生持续进步，有效增强了在初中语文教学中现代信息技术的应用成效。

（七）信息化统领测验，查缺补漏

测验是对学生学习成果的检验，在测验中反馈的信息既有助于教师把控学生学情，也有利于加深学生自我认识，使其在意识到不足的基础上及时调整学习方向、查缺补漏。但传统模式下的初中语文课后检测存在题目难易分布不均、评改时间过长、错题整理不及时等问题，无法有效发挥上述深化学生自我认识、促进其查缺补漏等积极教学作用。是以将现代信息技术应用在初中语文教学中，教师可以优化对课后检测活动的设计，借助信息化手段统领课后检测。先在互联网中搜集丰富的习题资源，利用大数据手段分析其难易等级，通过信息化分析、筛选、整合形成合理的测验体系，再将其通过开放性教学平台提供给学生，引导学生参与测验。最后，借助智慧系统、大数据及时批改学生提交的作业题，分析高频易错题。测验题难易均衡，规避了简单题或拔高题过多，无法准确反馈学生学情等问题，切实锻炼了学生语文知识应用能力，有助于其答题能力的提高。并且测验题评改更加及时、分析更加全面，教师可以更准确地把握学生易错题，了解学生薄弱之处，设计“弱项突破”等教学计划，针对性地强化学生指导。学生语文学习由此完善，查缺补漏达成，学习效果提升。

（八）创新信息化评价，助力成长

除测验外，评价也是深化学生自我认识的重要教学手段，并且以教师为中心的评价还能加深教师对教学方法正确与否、课程活动合理与否的认识，促进其教学方法、课程设计的优化，均对初中生语文学习品质的提高、初中语文教学效果的强化大有助益。因此在初中语文教学中运用现代信息技术，教师可以尝试创新信息化评价体系，加强对评价学生、评价自我的重视，定期开展信息化评价活动。但是在活动的具体开展中，教师并未广开言路、给予学生评价教学方法等权利、评价结果没有得到准确记录等问题纷纷暴露了出来。若问题无法及时解决，信息化评价在助力师生成长方面的作用就难以被充分发挥出来。所以说在当前环境下，初中语文教师还应对信息化教学评价思维做出调整，在落实师评生、生评生、师评师的评价前提下，打造生评师评价模式，勇于听取学生建议。同时建立评价档案机制，及时保存教学评价信息，形成动态档案。随着动态档案的形成，教师、学生随时都可以回顾评价内容，反思教学、学习等成长道路，不断吸取教训、汲取新的经验，教师专业化成长可能性提高，学生可持续成长支持力增强，初中语文现代信息技术教学成果喜人。

三、初中语文教学如何规避常见现代信息技术应用问题

需要强调的是，在初中语文教学中应用现代信息技术，教师还需要有意识地控制应用时间，同时组织学生进行合理互动。就前者来说，若教师在课堂上过于频繁地应用现代信息技术，导致本末倒置，学生极易出现“能够发现现代信息技术魅力，却无法在现代信息技术支持下准确发现知识”的困惑，语文学习课堂变成现代信息技术魅力探究，对初中语文教学有效性提升造成了制约［4］。因此，教师必须合理安排现代信息技术应用时间，以相关手段为辅，以引领学生自主探究知识为主。就后者来说，互动能够有效活跃学生思维、促进他们对语文知识的深度思考。所以教师必须在现代信息技术应用中，组织学生围绕对应知识展开交流，鼓励他们大胆表达自身想法，规避“重视信息化知识讲解，不关注课堂互动”这一常见问题。

四、结语

总而言之，将现代信息技术应用于初中语文教学活动，可以在优化教学环境的基础上丰富教学内容，从而让初中生轻松实现丰富且高效的学习。而通过电子导学案指导学生预习、设计趣味化的导课内容、在课堂中构建生活化语文情境，都是教学应用现代信息技术的科学手段。初中语文教师应在明确于此的前提下主动应用并完善上述手段。同时注意合理安排信息化教学时间、加强对学生互动的关注，以此促进现代信息技术积极作用在语文教学中的充分发挥。