沙盘游戏促进小学专兼职心理健康教师专业提升

顾敏

（江苏省扬中市江洲小学，江苏扬中 212200）

熟练掌握并运用沙盘游戏开展心理健康教育是每一位心理健康教师所必须要掌握的技能，但是利用沙盘游戏进行心理培训也是促进心理健康教师专业提升的重要途径之一，通过沙盘游戏实现小学专兼职心理健康教师的自我探索与成长，使教师能够在沙盘中再次体验自我与感悟自我，进而不断地提高心理健康教师的专业技能，以便为小学专兼职心理健康教师专业提升奠定基础。

一、沙盘游戏概述

（一）沙盘游戏概念

所谓的沙盘游戏即利用沙与沙盘开展心理治疗的一种方法，以荣格学派的分析心理学为理论基础，通过运用沙盘游戏使治疗者能够在自由开放的空间运用沙子在特制的沙盘中进行内心世界的表达，是一种以促进健康发展为目的，实现自我治愈的心理疗法。利用沙盘游戏开展心理治疗的理念最先由心理学家多拉·卡尔夫所创立，在沙盘游戏治疗中更加侧重于无意识与原型等治疗层面，并且要求在沙盘游戏治疗过程中需要给予治疗者“默默关注”“顺其自然”，为来访者创建温暖、安全的治疗空间，在此背景下也对当下的小学专兼职心理教师提出了更多的要求。随着时代的进步，沙盘游戏治疗技术也得到了快速的发展，并逐渐在中小学心理健康教育、心理咨询与辅导、家庭教育等领域得到广泛的运用，而针对小学阶段学生开展的心理健康教育则需要专兼职心理健康教师具备专业的心理健康治疗法，而沙盘游戏成为促进学生心理健康的首要治疗方法，在此背景下，便对小学专兼职心理健康教师专业技能提出了更高的要求。沙盘游戏除了对学生心理健康有促进作用外，还可以用其对小学专兼职心理健康教师的培训，以便不断提高教师的心理素质，而健康的心理素质也是专兼职心理健康教师专业提升的重要保障，有助于教师健全人格的形成，进而促进教师专业的提升[1]。

（二）沙盘游戏形式

沙盘游戏形式可以分为两种，一种为个体沙盘游戏，另一种则为团体沙盘游戏，其中个体沙盘游戏采用一对一的咨询方式，是针对个案开展的心理咨询与治疗辅导，其优势在于能够将注意力集中放在个体上，便于给予个体更多的关爱与帮助，有助于个体的自由表达；团体沙盘游戏的主要作用则是促进团体心理辅导以及团队凝聚力的建设，侧重点为通过沙盘游戏使团体之间能够相互信任与支持，进而获得集体归属感，以此来提升解决问题的自信，同时，团体沙盘游戏还能够强化与团体之间的沟通能力与相处能力，有效解决实际生活中人际关系沟通困难或者是不良等问题。基于此，对于小学专兼职心理健康教师专业的提升，则可以通过利用沙盘游戏中的个体沙盘游戏与团体沙盘游戏来促进心理健康教师的自我认识与成长，进而实现专业技能的提升。

二、沙盘游戏在提升小学专兼职心理健康教师专业中的作用

沙盘游戏作为心理辅导与治疗的有效方法不仅在小学心理健康教育中得到相应的应用，同时也在提高小学专兼职心理健康教师心理素质方面发挥着特有的积极作用，有助于心理健康教师专业的进一步提升。

其一，沙盘游戏采用非面谈的方式开展交流，有助于避免语言表达所带来的压力。以沙盘游戏为主开展的培训工作，小学专兼职心理健康教师在面对培训导师时不需要进行专门的语言交流来表现自身的问题与苦恼，而是通过沙盘游戏来表达自己的内心世界，同时培训导师可以在沙盘游戏过程中搜集教师存在的心理问题信息，在此过程中小学专兼职心理健康教师也可以对自己的状态、需求等有更深层的了解，进而促进自我的探索与成长。非面谈式交流可以让小学专兼职心理健康教师放下自身所扮演的社会角色，有助于避免语言表达带来的压力，便于更好地解决自身存在的焦虑等心理问题。

其二，沙盘游戏有助于教师消极情绪的宣泄，便于教师清楚自身问题与自我认知结构的构建。小学阶段的学生存在的心理隐患比较多，而小学专兼职心理健康教师则同样面临着些许工作上的挫折与烦恼，同时还需要面对同事之间人际交往的压力，通过组织小学专兼职心理健康教师开展沙盘游戏培训，既可以为教师创建内心无意识表达的空间，又能够使教师个体通过沙子、沙具的运用表达自身的忧虑与苦恼，在宣泄消极情绪以及减轻心理压力与焦虑的同时，还可以促进专兼职心理健康教师专业技能与观念的进一步发展，进而为专业提升奠定基础[2]。

其三，促进教师自身潜能发展，实现自我成长。沙盘游戏可以帮助小学专兼职心理健康教师进行沙盘世界的构建，而在此过程中也是教师思想凝聚以及精神升华的过程，与此同时还可以让教师处于相对安全并且自由的空间中，进而卸下自身内心的烦躁与不安，使教师内心的困惑与不解在沙子与沙具的作用下逐渐具体化，以便教师可以结合凸显的问题进行工作上的调整以及内心的转变，有利于促进教师自身潜能的发展，进而实现自我的成长，而这种成长的动力也会为小学专兼职心理健康教师专业的提升提供保障。

其四，提供人际交往空间，借鉴他人工作经验，进而促进自身专业的进一步提升。小学专兼职心理健康教师在教育教学中也会面临来自人际交往的压力，而沙盘世界就类似于现实生活的实验室，使小学专兼职心理健康教师通过沙盘游戏培训的方式在沙盘制作的过程中体会与分析沙盘世界所带来的感受，进而与现实生活相联系，进一步对现实生活中存在的人际交往问题进行感悟，有助于改变教师生活上一些不好的人际交往行为。除此之外，之所以会出现心理问题，主要是因为个体缺乏应对现实问题的知识与技能，沙盘游戏可以分为个体游戏与团体游戏，在团体沙盘游戏培训过程中，教师之间的讨论与交流，既可以在游戏中感悟自身体验，相互分享与传递自己成功的经验，又能够给他人带来忠告，并获得来自其他人员的忠告与建议，为教师提供了人际交往的空间，同时还会起到在今后的心理健康教育教学中参考他人言行举止的作用，使得教师在学习他人的行为举止中改变自身的行为，通过借鉴他人的工作经验来实现自身专业的提升。并且还有助于改善人际交往的状况，促进人际交往关系的进一步加强。

三、沙盘游戏促进小学专兼职心理健康教师专业提升措施

（一）创建“双导”培训模式

系统的学习培训有助于促进学校专兼职心理健康教师专业的成长，为此，在针对小学专兼职心理健康教师沙盘游戏的培训中跟对导师学习非常重要。“双导”主要指的是心理技术授课专导与小导师，由于系统性的学习能够为小学专兼职心理健康教师专业成长提供基础，而沙盘游戏培训主要针对的是需要迫切学习心理知识以及掌握心理技能的心理健康教师，所以，在沙盘游戏培训中倘若采用集中讲授的方式是无法满足教师学习需求的，再加上沙盘游戏主要以个体或者是团体的方式开展学习，这就要求参加培训的教师除了需要学习相关的理论知识之外，还需要熟练掌握沙盘游戏步骤与流程等技能，为此，创建“双导”培训模式便可以有效地实现专兼职心理健康教师理论知识学习与技能掌握的同步进行，进而实现教师专业的进一步提升。例如，在沙盘游戏培训活动中可以聘请具有专业心理学背景以及丰富沙盘游戏实践经验的专业导师，之后从参与培训的教师队伍中选出具有教学丰富以及自我人格较为完善与沙盘游戏技能领先的先行者作为小导师，便于良性循环互助的形成。而具体的实施过程则是专业导师进行理论知识与技能的传授，而小导师可以在参与培训的教师实践过程中进行规则的深度讲解与指导示范，同时还可以随时解答教师在体验与操作沙盘游戏中存在的问题，既可以增加参与教师心理的归属感，又能够在小导师的带领下自由地进行经验的分享与深度的交流，有助于学习质量的提升，进而促进教师专业的发展[3]。

（二）组建固定化的学习小组

小组合作学习是开展沙盘游戏培训的主要方式之一，基于此，在开展沙盘游戏团体活动之前，需要根据参与培训教师的实际情况、个体差异等进行学习小组的划分，并在整个沙盘游戏过程中保持队伍的不变，通过组建固定化的学习小组，有助于组内成员凝聚力的形成，并在小组成员相互鼓励与帮助中实现小学专兼职心理健康教师专业的提升。例如，在沙盘游戏开始之前，先根据学习的内容与教师自身成长的情况划分等级，并以此为基础进行小组人数的确定与组建，其中初级小组以8～10人为一组，中级小组以6～8人为一组，高级小组以2～4人为一组，以固定化学习小组的方式可以为教师营造安全又自由的氛围。在团体沙盘游戏活动中，小组内成员可以相互分享，在亲身体验中深刻感受沙盘游戏所带来的内心体验，进而在团体沙盘游戏中以互动的方式实现自身的反思，进而促进个体的成长。在结束团体沙盘游戏之后，各小组成员还能够进行团体体验与个人感受等的交流与探讨，以此来不断地提升教师自身专业的提升，同时还有助于形成良好的集体共进以及个人成长的互助模式，为小学专兼职心理健康教师的专业发展与提升奠定基础。

（三）采用体验式的培训方式

小学教育中关于学生心理服务的需求也处于不断提升趋势。为此，针对小学专兼职心理健康教师专业的提升也需要给予重视。沙盘游戏既是一种辅导与治疗学生心理的有效技术手段，同时也是心理健康教师深度认识自我与促进专业成长的重要途径，为此，利用沙盘游戏促进小学专兼职心理健康教师专业提升非常有必要。体验式培训方式是一种个人在制定好的模拟活动中取得初步的体验，之后在培训导师的引导下进行个体经验与团体经验的分享，有助于教师在相互分享中实现自身思想的提升以及专业的巩固。沙盘游戏培训主要以体验为主，所以，体验式培训课程占据总课程的一半以上，参与培训的教师在学习沙盘理论与技能之后需要在沙盘上进行实践体验，并将自身的体验、规则的制定等以小组的方式进行体验的分享，并在此过程中实现思想的凝聚以及精神的升华，促进教师人格的完善与专业的提升。

（四）安排形式多样的督导活动

在组织小学专兼职心理健康教师开展沙盘游戏集中培训活动之后，可以以多样式督导活动的方式来确保培训的效果，进而确保教师专业的进一步提升。督导活动主要有跟踪督导、案例督导等，其中跟踪督导则是根据参与教师在团体体验、个体体验中存在的问题、内心的困惑等进行及时地解答，便于沙盘游戏自身体验的提升，跟踪督导有助于沙盘游戏培训的延续，使培训时组建的小组延续到培训结束之后；案例督导主要是通过在沙盘游戏培训中选出较为典型的沙盘游戏案例进行重点点评，以此来促进教师认识的再次提升，有助于教师自我成长过程中困惑与问题的解决[4]。

（五）重点侧重自身心理成长

以沙盘游戏开展的促进小学专兼职心理健康教师专业提升培训活动要将重点放到对教师自身心理成长方面，引导教师能够在沙盘游戏中感受自我，并认识自身所存在的问题，进而主动地进行问题的解决，同时在沙盘游戏中借助沙子、沙具等实践操作以及后续的督导来重新认识自我，进而学会接纳不完美的自己，构建较为完善的心理品质，逐步实现自我能力的提升，并在沙盘游戏中增加对自我的了解，实现心理的成长与专业技能的同步提升。

四、结束语

总而言之，沙盘游戏的治疗作用并不仅限制于对学生的心理辅导与治疗上，同时还可以以培训的方式为小学专兼职心理健康教师创建自身专业提升的平台，通过让教师在进行沙盘世界构建的过程中升华自身专业技能，在缓解职业压力倦怠的同时不断提升自身的专业技能水平，对于小学专兼职心理健康教师专业的提升有着重要的促进作用，应广泛应用于教师专业培训中，以此来不断促进教师自我了解与自我成长。