应用型本科高校党建育人与“三全育人”协同育人机制研究*

无锡学院 徐路明 马瑞欣

三全育人的总体目标在于整合育人资源，构建育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。其中，必须坚持和加强党的领导，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂，构建新时代思政育人工作体系，形成全方位全员全过程育人新局面。将党建育人与“三全育人”相结合，对发挥党建引领作用，增强“三全育人”实效，落实立德树人根本任务具有深远影响。

一、党建育人与“三全育人”的协同关系

（一）党建育人与“三全育人”目标一致

高校是中国共产党领导下的高校，应发挥党建的政治引领作用，将符合条件的优秀青年吸收至党的队伍中，培养为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的新时代建设者[2]。“三全育人”通过打造育人体系，创建长效育人机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，最终实现立德树人根本目标。党建育人与“三全育人”，均紧紧围绕立德树人根本任务，不断为党育人、为国育才。因此，二者目标一致、辩证统一。

（二）党建育人与“三全育人”相互促进

“三全育人”目标是“人”，中心在“育”，关键要“全”。“三全育人”打破了原有的高校育人体系，“全方位育人要求育人不止于课堂；全员育人要求育人不止于教师；全过程育人要求实现育人时间与空间的全覆盖”，提高了高校教职工的工作要求[3]。

一方面，面对高标准与严要求，有利于发挥基层党支部“战斗堡垒”与党员先锋模范作用，提高基层党支部党建工作能力，促进基层党支部与党员不断保持先进性。

另一方面，高校以党建为引领开展育人工作，有利于整合育人资源，调动育人力量，联合学校、家庭、社会，全面覆盖学生成长成才的全过程，形成高水平的学生培养体系，打造新时代“三全育人”大格局。

二、党建育人与“三全育人”协同性现状

（一）缺少协同育人联动机制，未能落实全方位育人

党建育人与“三全育人”的最终目标都在于立德树人，但是很多高校忽略了二者之间的协同性，尚未建立完善的协同育人机制[4]。

究其原因，一方面，高校思政工作部门与党建部门分属不同的部门，日常工作任务繁重，难以联合开展育人工作，存在各自为政的现象[5]。

另一方面，党建工作与课堂教学、课外实践、网络课堂等未实现无缝连接，存在党建工作与教学工作“两张皮”现象，长此以往，协同育人工作难以有效开展。

（二）党建育人观念意识薄弱，全员育人参与度不高

许多高校教职工在育人观念方面存在偏差，缺少教学育人、管理育人、服务育人的意识，认为学生育人工作的主体是辅导员。但辅导员日常工作任务繁重，难以深入开展党建育人工作。部分专业课教师也没有意识到党建育人的重要性，只注重课堂教学，存在重教学、轻党建现象，导致育人合力不足[6]。

（三）党建形式单一，持续时间短，降低全过程育人实效

目前，高校的党建工作普遍采用自上而下的工作模式，即校党委—二级学院党总支—党支部。在开展党建育人工作时，部分高校党建形式少，以传统的主题教育、集中学习会等形式为主，且以教师党员为主体，没有充分考虑不同时期、不同专业大学生的实际情况，缺少自下而上的信息反馈机制，导致学生对学校党建工作不感兴趣、积极性不高，长此以往，降低了党建育人工作的吸引力[7]。

此外，很多高校党建活动在时间上存在阶段性与空白期，忽略了党建育人的连续性，极大地降低了育人工作实效[8]。

三、创新“党建+”工作模式，打造“三全育人”格局

区别于传统的党建方式，“党建+”工作模式强调以党建为核心，以党委为主导、教师为主体、学生为中心，以立德树人为最终目标，将党建育人与“三全育人”工作环环相扣、有机融合。

（一）搭建“党建+”工作平台，增强全方位育人实效

1.“党建+”第一课堂

将党建教育贯穿于课堂教学全过程，牢牢掌握课堂教育主阵地。积极探索思政课、职业生涯规划、就业指导等课程，由思政课教师、辅导员担任主讲教师，由专业课教师担任助教；探索专业课程由专业课教师担任主讲教师，思政讲师、辅导员等担任助教，组成课程教研小组，探索将党建教育融入课堂教学，根据不同学科的发展历程，找到其中的党建元素，让学生在课堂教学中潜移默化地接受党建教育。

2.“党建+”第二课堂

社会实践是学生的第二课堂。高校应探索设置更加合理的社会实践学分，与社区、红色景区、企事业单位等创建实践教育基地，引导学生在学习之余走向社会，深入了解国家政策与社会民情；鼓励学生利用寒暑假，参加暑期“三下乡”“返家乡”等社会实践，并在此基础上开展主题鲜明的社会实践活动，例如党史学习、乡村振兴、政策宣讲等；引导学生走进基层，在社会课堂中“受教育、长才干、作贡献”，增强为人民服务的意识与本领。

3.“党建+”第三课堂

第三课堂即网络课堂。网络作为一把“双刃剑”，在为学生提供便利、拓宽视野的同时，也不可避免地存在消极因素，影响了学生的身心健康。因此，高校急需完善网络课堂建设，抢占网络教育新阵地。高校及各二级学院应主动在网络新媒体平台如公众号、抖音、微博等开设党建专栏，整合学习资源，及时发布重要会议信息、领导人重要讲话精神、时事政治等，引导学生听党话、跟党走。利用移动终端的方便性，例如学习强国APP，开展“年度积分赛”“月积分赛”“挑战答题赛”等，寓党建于趣味赛，激发同学们的学习热情。

（二）建设“党建+”育人队伍，形成全员育人新局面

高校应在党委统一领导下，采用引进外来人才、培养教师骨干、发展学生党员的工作模式，建立一支专职为主、专兼结合、理论知识扎实、实践经验丰富的“党建+”人才队伍。积极探索多方联动人才引进机制，与红色景区、地方党校、企事业单位等联合建设“党建+”人才培养基地，挑选政治觉悟高、业务能力强的党建工作人员，组成一支“党建+”人才干部队伍，指导学校开展各项党建工作。坚持校内人才培养战略，充分发挥党务工作人员的主导作用，通过设定学习制度、定期开展培训、制定考核标准等方式，不断提高业务能力，为提升高校党建质量奠定基础；发挥专业教师的骨干作用，培养一大批政治站位高、道德品质好、专业能力强的专业教师，在课堂教学中突出价值引领，不断为党育人、为国育才。

大学生党员是学生群体中的“关键少数”。高校应严格制定学生党员培养、发展、考核标准，加强党史党情、党规党纪教育，落实“三会一课”制度，不断提升学生党员的党性修养；挖掘学生党员先进事迹，树立优秀典型榜样，利用校刊、校报、公众号、宣传栏等方式加大宣传力度，用身边优秀事迹影响全校广大师生；搭建“党员在我身边”志愿服务平台，以身边人帮助身边人的方式，增强学生党员为人民服务的意识与本领，在关键时刻凸显党员力量。

（三）打造“党建+”活动品牌，构建全过程育人载体

全过程育人以时间为主线，强调育人工作的连续性，要求从时间上实现育人工作的全覆盖，避免出现时间断层。纵向上，根据大学生的成长规律，可分为入学适应期、专业发展期、毕业就业期三个阶段。针对适应期的大一学生，高校应开设“党建+”入学第一课系列讲堂，以开学典礼、军训、辅导员见面会、主题班会等为契机，开展党史教育与爱国教育，解读党员发展条件与过程，端正入党动机，坚定政治信念信仰；挑选优秀学生党员，联系新生班级团支部，以班级指导员身份指导新生班级团支部开展团建活动，以党建引领团建，以团建促进党建，帮助新生迅速适应大学生活。进入专业发展期的大二、大三学生，更容易出现懈怠与“躺平”的状态。各党支部需严格按照党员发展流程，培养德才兼备的优秀学生党员，充分发挥学生党员的“头雁效应”，为校园风气注入正能量。

此外，各学生党支部与各级学生会应加强合作，开展“歌声中的党史”、党建舞台剧、微党课大赛等活动，打造“党建+”文艺活动品牌，寓党建于活动，在各项活动中提升党建号召力。毕业与就业是所有学生在大学的最后关卡，通过开展就业指导讲座、优秀毕业生党员母校行等方式，引导同学们树立正确的就业观，到西部去，到基层去，到祖国和人民最需要的地方去。

横向上，打通校内、校外两个学生成长空间。学校是大学生成长、成才的关键阵地，家庭与社会是校内育人向校外育人的延伸，因此，做好党建育人工作，学校、社会、家庭缺一不可。一方面，各高校应整合家校教育资源，实现家校融合。高校应积极联系党员家长，组建家长委员会，围绕党建育人、家庭家风等定期开展见面会，实现家校教育高度融合，形成家校党建合作品牌。另一方面，创建党建联盟，打造校社党建共同体。鼓励学校各学生党支部主动联系各社区，依托社会红色资源，以服务社会、服务群众为导向，定期开展主题鲜明的党日特色活动，引导学生将专业知识运用到社区治理中，开创高校育人新局面。

四、结束语

新时代的“三全育人”教育理念要求高校在育人工作中要加强育人合力，整合校内外教育资源，拓宽教育路径，落实“三全育人”机制，以实现立德树人最终目标。高校党建育人作为高校育人工作的重要载体，对推进“三全育人”工作具有引领性作用。积极探索将党建育人与“三全育人”相结合，充分发挥党务工作者主导、专业教师骨干、学生党员主体作用，围绕搭建党建育人工作平台，将党建工作融入学生多维课堂，打造“党建+”活动品牌。在学生活动中提高党建号召力等方式，将党建育人贯穿学生发展的始终，真正实现全方位、全员、全过程育人。