科技论文写作课程教学改革研究

刘锦绣

[中国地质大学(北京)信息工程学院，北京，100083]

一、引言

我国研究生教育正处于快速发展的阶段，高等教育的重要任务是培养具有创新精神与创新能力的高素质人才，其中，学术研究是研究生教育的重要内容。研究生作为科学研究的重要群体已逐渐成为科技期刊论文的主要作者，研究生的科技论文写作水平能够在一定程度上反映理论知识和体现综合素质。[1]科技论文已经成为体现论文作者创新思维和科研能力的最佳表现方式，也是科研人员了解领域内的前沿研究、分享科研成果和交流经验的最佳手段。[2]同时，科技论文在推动科技的发展、促进社会的进步等方面发挥着重要作用。[3]

高校在研究生教学阶段开设科技论文写作课程，目的是使学生对科研工作有全面的认知，掌握科技论文写作的结构、方法、规范和技巧，培养学生分析问题、解决问题和创新思考的能力，端正科研态度，提升研究生的培养质量。[4]科技论文写作课程的设置一方面有助于掌握论文的写作规范，提高学生的科技论文写作能力，树立认真和探索的科研态度，另一方面有助于培养学生对科研的兴趣，激发学生的创造力。同时，科技论文写作能力是研究生必备的基本素质，也是当今社会看重的重要基本技能。[5]对高校学生进行科技论文写作训练，可以促进和拓展学生对专业知识的理解，规范学术道德要求，培养严谨的科研态度和科研精神，提高逻辑思维能力和创新能力，对学术论文撰写和科研工作具有重要的实践指导意义。

二、科技论文写作课程存在的问题

很多高校已经开设了科技论文写作课程，也取得了一定的效果，但仍存在教学效果不理想等问题。部分学生对科研工作和科技论文写作体系的把握和理解比较模糊，对学术论文写作和发表的认知相对浅显，对撰写学术论文重要性的认识不足，需要进一步提升对科技论文写作重要性的认识。[6]学生更重视与专业密切相关的课程，对科技论文写作课程重视不足，常常把科技论文写作当作一门可有可无的课程，对写作技巧和综合能力提升的重要性认识不足。[7]

科技论文写作课程的主要内容包括论文写作格式、写作规范及写作思路，传统的科技论文写作课程存在更重视论文内容而忽略论文格式、对论文写作规范化认识不够深入的问题，导致学生的论文写作规范意识相对薄弱，文章缺少逻辑性，语言表达过于口语化，不够凝练，用词不准确，缺少严谨性和条理性等。

同时，传统的科技论文写作课程教学方式比较枯燥，课堂教学以教师讲授为主，多媒体技术一般用于辅助板书。学生在这种以填鸭式教学为主的课堂上只能被动地接受知识点，缺少课堂互动，教学效果差，缺少参与感，没有主动发言和提出问题共同讨论的环节。这种传统的授课方式对科技论文写作这种实践性较强的课程不适用，缺少实践操作环节。另外，课程考核仍以闭卷考试为主，不能全面和客观地反映和检验学生在课堂上的学习效果，难以有效提高学生的科技论文写作能力。

相关调查也显示，目前的科技论文写作课程教学存在一些共性问题，包括契合专业的教材较少、课堂上多以理论讲授为主、与学生互动较少，导致学生参与度较低，实践机会较少等。[5]因此，科技论文写作课程急需从优化教学内容、完善教学方法和变换考核方式等方面出发，提升教学质量。

三、科技论文写作课程教学改革探索

(一)优化教学内容

传统的教学设计以教材为参考，教师依据自己的理解和角度进行教学内容的设计，而不是从学生的实际需求角度进行教学内容的设计。另外，传统的课堂以教师讲授为主，学生参与度较低，教学内容缺少及时反馈，导致学生对课程知识点的理解较为片面，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在教学内容的优化方面，教师应及时与学生沟通，在沟通中不断优化教学内容。同时，教师可以根据专业学科特点，选择适当的与专业相关的期刊论文辅助通用教材讲解：在课程理论知识的授课过程中，采用通用的课程教材；案例教学的素材选择高水平期刊的科研论文。期刊论文的引入一方面可以让学生对科研论文的结构和写作规范有更清晰和直观的认识，另一方面可以让学生更好地分析科技论文写作中各部分的写作方式和规范要求。通过优化课程教学内容，使传统单一的理论教学向理论教学和实践案例相结合的方式转变，有助于将理论学习中讲解的知识点更好地对应到案例教学分析的内容，加深学生对知识的理解。

在教学实践上，一方面，教师在授课前通过与学生沟通，收集学生关于科技论文写作普遍关注的问题，并对这些问题进行归纳汇总，通过增加问题和实例引导学生思考的方式将其融入教学知识点，形成科技论文写作课程教学内容的整体框架，明确教学目标，突出重、难点。例如，笔者在授课前的沟通中发现学生普遍关心的是论文写作中图表制作的方式和技巧。因此，笔者在课堂教学中就着重讲解图表的制作，并增加了学生互动和实操环节活跃课堂氛围，除图表制作的基本技能外还补充了配色方案的知识。这种在沟通中不断迭代和优化教学内容的方式，既有针对性，又有实用性，能够有效激发学生的学习兴趣。

另一方面，在授课过程中，教师要注重在导入环节融入实际应用的相关内容。如果课程一开始就直接进入理论内容讲解环节，没有适当地介绍科技论文写作对实际科研工作的作用，就很难激发学生对该课程的兴趣。例如，为更好地进行课程导入，笔者对科技论文写作的重要性及其与科研工作的关系进行了梳理和讲解，同时补充说明了科研工作的基本流程，包括科研方向的确定、文献的检索和阅读、实验方案设计、实验开展、结果分析、论文写作和论文发表，让学生熟悉科研的全过程，明确科技论文写作在科技工作中的必要性和重要性，让学生意识到，掌握科技论文的写作规范与方法是从事科学研究工作的基础，以此引起学生对课程内容的重视。

具体来说，科技论文写作课程共16课时，分4次课进行讲授，课程内容如下。第一讲为科技论文写作概述，从为什么撰写和发表科技论文引入，让学生了解科技论文写作课程的意义和重要性，并了解科技论文的基本概念、主要类型、写作特点、写作目的，如何准备科技论文。在此讲中，教师可以选取各专业领域内顶级期刊的文章作为范例，重点讲解撰写科技论文的一般格式和组织结构，介绍科技论文写作中的论文题目、作者简介及摘要的撰写。在互动环节，教师可以列举相关期刊论文摘要部分的案例讨论，让学生在互动讨论中加深对知识点的理解和掌握。第二讲为引言部分，教师需要对论文写作的材料和方法部分进行详细剖析和讲解。教师对引言部分的讲解应侧重研究背景、科学问题和目的，让学生了解和熟悉引言部分的写作思路和写作规范，通过讲解案例和组织讨论加深学生对引言部分的认识。对材料和方法部分的讲解，教师要着重介绍和明确撰写材料和方法部分的目的和写作步骤，明确一篇优秀论文的材料和方法部分既要帮助读者理解论文获得的结果，又要为读者提供重复实验并验证结果正确性的机会，加深学生对论文写作的理解和认识。在互动环节，教师可以组织学生分享各自关注的期刊及期刊分区的内容。第三讲为结果和讨论部分的讲解。教师需要让学生掌握如何在结果部分通过图表展示科研结果，并让学生明确讨论部分的作用即表明科研发现的意义，以及讨论部分的写作方式和注意事项。在互动环节，教师可以让学生相互分享图表的制作技巧，通过分享和互动让课堂气氛更加活跃，形成相互学习和相互交流的氛围。第四讲包括致谢及参考文献、论文投稿的选刊、审稿及发表程序、熟悉科技论文同行评议制度。教师需要让学生了解和掌握科技论文的投稿要求，掌握跟编辑沟通的方式及回复审稿人意见的写作方法。在互动环节，教师可以安排学生进行课程汇报，让学生在课堂上更有参与感。总之，通过科技论文写作课程，学生需要明确认识一篇优秀的科技论文应包含有意义的科研问题、严密的实验设计和令人信服的实验结果，并具有一定的理论和实践意义。

此外，教师还可以通过挖掘蕴含在科技论文写作课程中的课程思政元素，将学术规范、学术道德、科研创新等内容融入课程内容的讲解，为学生树立正确的科研价值观。在课程教学中，教师应反复强调科研诚信以及学术规范的重要性，重视科学探索和科研创新，鼓励学生发表高质量的论文，将科研选题和国家的重大需求结合起来，引导学生多关注国内外优秀期刊论文，加强科研合作。

(二)改进教学方法

传统科技论文写作课程教学主要由教师进行单向的理论知识讲解，虽然能达到传授知识的目的，但会降低学生学习的主动性和积极性，导致学生对课程的学习兴趣偏低，对重要知识点的理解和掌握有限。为提高学生的学习兴趣和主动性，教师需要对教学方法进行创新，从而激发学生的学习积极性、主动性，活跃课堂气氛。可以采用的教学方法包括讨论教学法和案例教学法，以引导学生进行自主性学习和研究性学习。

利用讨论教学法，教师在课程教学的设计中增加互动环节，一方面可以了解学生的学习情况和需求，以便更好地因材施教，另一方面可以更好地活跃课堂氛围。互动环节包括期刊分区、数据获取的相关内容，分享各自关注的期刊。互动环节的设置非常符合科技论文写作课程的主要内容，同时能够汇集学生关注的高质量期刊及所用的数据，并在课堂上进行互动和分享。通过在课堂上讨论，学生可以在沟通和交流中都收获更多的经验和技巧，增进对其他相关领域期刊和相关数据的了解。需要注意的是，互动环节的设置应紧密结合课程内容，要做到在增强互动性的同时，让学生在交流中相互学习，通过增进沟通、交流和讨论活跃课堂气氛，进而提升授课效果。

利用案例教学法，教师可以在科技论文写作课程中增加案例教学设计，以此更好地基于实际案例分析和讲解理论知识。其中，摘要部分、引言部分和讨论部分的写作技巧各有特点，同时面临一些共性问题，较为适合进行案例教学，即通过分析和讲解案例加深学生对这三个部分写作方法的认知和理解。在案例教学过程中，教师先通过课堂提问及学生讨论让学生自主分析案例，让学生尝试理解案例蕴含的知识点后，再进行总结和补充，以此加深学生对科技论文写作知识的理解，提高学生分析具体问题的能力。

(三)改变考核方式

科技论文写作课程的考核方式应由出勤率、课堂实践作业、课程汇报三部分组成，所占比例可以分别定为10%、20%、70%。课堂实践作业主要是随堂布置的实践练习，旨在更好地考核学生对课堂教学知识点的理解和掌握程度，并在其他学生的实践作业和讨论汇报中拓展思路，达到交流和学习的效果。课程汇报是自主学习的有效方式，作为考核方式能够很好地组织讨论和互动。课程汇报要求每名学生选择一篇跟自己研究领域相关的论文，认真梳理论文结构并进行汇报。汇报内容包括研究背景、所用数据、研究方法、结果和讨论。课程汇报的目的是引导学生阅读论文并分析论文写作结构和方式，学习论文写作规范，将课堂的知识转化成具体的分析和应用，以此帮助学生快速适应后续的论文写作。同时，为检验学生对课程内容的掌握情况，课程汇报可以增加提问和点评环节，增强课堂的互动效果，让学生在讨论和交流中相互学习。考核方式的改革将思考和表达贯穿教学全过程，旨在全面考核学生的综合素质和能力，有助于提升教学效果，进一步提高人才培养质量。

四、教学效果评估

科技论文写作课程可以提高学生的科研能力、分析能力和规范化写作能力。在课程结束后，所有学生都表示增加了课堂互动、提问和讨论环节的科技论文写作课程课堂氛围和学习效果好，能够通过相互学习掌握更多的知识和技巧。多数学生表示这门课程通过设置问题并进行互动和讨论达到了很好的效果，并且能将所学知识更好地应用于实践。

具体来说，互动环节的设计让学生在课堂上更有参与感，打破了传统的填鸭式教学方式，锻炼了他们思考问题和主动表达的能力，加深了对知识的理解。案例教学和适当的提问和讨论，能够系统、全面地将知识点和案例结合起来，实现了理论与实践的结合，让学生可以更好地理解写作规范和方法。课程汇报设计有助于从全局出发全面分析论文写作规范及写作方式，学生在表达的过程中提高了分析和解决问题的能力。有学生表示，之后的教学可以增加期刊阅读环节，提高课堂趣味性，从而进一步提升科技论文写作课程的教学效果。

五、结语

总而言之，在科技论文写作课程中增加互动环节、案例式教学设计、课程汇报等可以引导学生进行自主性学习和研究性学习，能够有效提高学生的学习主体性和实践能力。同时，对相关知识点进行课堂总结和汇报，可以达到举一反三的效果。今后的教学过程还需要更加重视课程内容的提炼，学习和借鉴其他优秀的改革案例，更好地培养学生的科研思维和科研能力。