体验式教学在小学数学中的运用研究

王芳容（四川省峨眉山市第二小学校 614200）

以往的小学数学课堂上，大多数教师普遍采取传授式教学方式，将传授数学知识点和解题技巧作为教学重点，忽略了学生在课堂上的知识接受能力，忽视了学生的兴趣对数学学习的重要性，导致数学课堂气氛低沉，学生对数学失去了学习兴趣，最终使课堂教学的成效平平。在新课标的指导下，部分数学教师注重学生的合作探究，尝试采取体验式教学的新方式，协助学生深入理解数学知识点，激发学生的数学学习兴趣，让数学课堂始终保持生机。

一、体验式教学运用在小学数学教学中的优势

体验式教学是有目的、有计划地让学生参与到学习中，以自主学习、参与体验的方法加深学生对知识的理解，提高知识掌握能力和数学学习能力。同时，体验式教学具有自主性、对话性、开放性等特点，数学教师合理运用体验式教学，有利于提升课堂教学成效。小学数学课本的内容基本上来源于生活，具有真实抽象的特点，数学知识也能够充分地运用到实际的生活中。如果依旧采取传授式教学的话，很难达到教学预期效果，而将体验式教学有效融入课堂教学，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，将原本有难度的、抽象的知识点以体验活动的方式进行传达，引导学生逐步发现数学学习的魅力所在，有利于调动学生学习数学的兴趣和积极性。

在新课标指导下，教师要适当摒弃传授式教学，根据当下学生的需求，在数学课堂上合理地运用体验式教学，调动学生数学学习的兴趣，促进学生在课堂上积极主动地探究知识，踊跃进行课堂发言，在营造生动活泼的数学课堂氛围的同时，提高数学学习效率。除此之外，体验式教学在现阶段是一种创新的教学方式，它将教师和学生在课堂上的角色进行了互换，学生为主，教师为辅，教师采取具有个人特色的体验式教学方式开展课堂教学，打破了传统教学的局限，让原来枯燥乏味的课堂充满了活力，引起了学生的学习兴趣和积极性，有利于小学生的快乐学习和高效学习。

二、体验式教学在小学数学教学中的运用策略

1.创设情境，强化数学体验

陶行知先生认为“生活即教育”，这与数学学习存在高度契合，数学教育的内容来源于实际生活，依靠数学知识也能够解决实际问题。数学教学与生活实际是息息相通的，教师在运用体验式教学时，一定要帮助学生将课堂所学的知识运用到实际的生活中去，通过创设小学生常见的生活情境，加强数学体验，对课堂教学的内容做出更合理的诠释，让学生体会到生活处处是数学，数学也能够充分地运用到生活。而合理有趣的情境创设，不仅能够有效地烘托课堂氛围，还能让学生沉浸在数学知识的探究和学习中，充分调动学生学习数学的兴趣和热情。同时，由于小学阶段的学生年龄较小，在生活和社会中都没有什么经验，所以教师在运用体验式教学时一定要结合生活实际案例对学生进行教学，避免出现学生无法理解的情况。

例如，人教版小学数学三年级上册，教师在对《万以内的加法和减法》进行教学时，首先将理论知识教给学生，然后借助多媒体向学生展示超市的图片以及超市中售卖的商品类型，其中包括空调、冰箱、电视、沙发、餐桌、笔记本电脑等，并向每位学生发放一定数额的游戏纸币。学生以四至五人为一组进行自由组合，采取角色扮演的方式，分别扮演顾客和售卖员，随后让学生以平时的生活购物状态进行模拟购物，每位学生必须购买两样及以上的物品，用游戏纸币进行交易。采用学生喜欢的购物方式，让学生在生活情境中体会数学的魅力。这样的活动能够明显感觉到学生的学习热情高涨，课堂氛围和以前相比也更加活跃了。根据这样类似的情况，小学生将课堂学习的知识与实际生活实践相结合，有利于强化学生对数学知识的理解。

2.动手操作，加强合作探究

小学生具有活泼、好动的特征，很难长时间专注于某一件事情，甚至连45分钟的注意力集中都没有办法做到。如果教师仍然采取口头教学的方式进行课堂教学，会让学生感觉到数学课堂的枯燥乏味，势必在很大程度上降低学生的数学学习积极性，进而影响课堂教学的效果。因此，作为一名合格的小学数学教师，我们应该积极创新课堂教学模式，在转变自身角色、做好知识传授的同时，给学生创造合理的机会进行自主思考、探析、团队合作、讨论交流等，以此加强学生的动手操作能力，提升合作探究能力，促进数学思维的养成，达到真正的“教学合一”。

3.深入实践，指导灵活运用

在素质教育不断推进的过程中，“应用与实践”已经完全融入了小学数学课堂，这是课程改革的创新亮点所在，也与陶行知先生提出的“手脑双全，是创造教育的目的”的教育理念相符合。我们都知道数学与实际生活有着不可分割的关系，能够通过培养学生合理运用知识的能力解决实际问题，而深入实践的方式能够提高学生的学习能力和学习效率。小学生的逻辑思维能力还在不断形成中，很难完全理解课本上一些难度较高、抽象的知识点，以动手实践的教学方式是加强学生对这部分知识理解和掌握的有效途径之一。因此，要求数学教师在课堂教学之后，要将数学知识转化为生活问题，灵活运用数学知识解决实际问题，避免出现学非所用的情况。

例如，在进行人教版小学五年级下册对《折线统计图》教学时，教师可通过让学生在课余时间记录当地一个星期内的气温，将每一天当中的最高气温和最低气温在折线统计图中记录下来。通过分析折线统计图，了解当地气温的变化情况，从而明白折线统计图的使用方式和意义。除此之外，学生还可以就学期内每个学科的成绩在折线统计图中进行记录，以此对自己在学期内每个学科的成绩变化进行合理分析，清晰了解自己的学习情况，针对不足在后续学习中进行有效调整。通过深入实践，能够推动学生合理运用数学知识解决实际问题，在提高学生数学能力的同时，促进学生全面发展。

综合来说，采取体验式教学的方式，能够有效弥补传授式教学所存在的问题和缺点。因此，小学数学教师要在教学的过程中不断摸索，以学生的需求和兴趣点为基础，不断更新教学理念、创新教学模式，通过创设生活情境、动手操作、深入实践等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习的乐趣，促使数学教学达到预期效果。