小学语文多元化作业设计方略探究

钱来娣（江苏省镇江扬中市联合中心小学 212212）

作业是语文教学中的关键环节，也是助力学生巩固知识、养成良好学习习惯、提升学习水平的有效途径。《语文新课标》中曾提出：“小学语文作业应根据教学内容、学生实际及年龄特点，设计一些既能激发学习兴趣，又能在作业中巩固所学知识、丰富学生语言积累和思维发展、提高语文素养的作业。”因此，在素质教育全面推行的当下，教师也应转变教学理念，巧妙设计多元化的作业，激发学生的主动性，让学生成为作业的主人，使其收获更加高效的学习效果。鉴于此，本文将从以下三个方面着手，简要探讨多元化作业设计的有效策略。

一、巧设层次性作业，满足学习需求

陶行知先生曾言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育。”为了更好地满足各类学生需求，教师应遵循“因材施教”理念，设计具有层次性的作业，包括基础类、提升类、挑战类等，让基础薄弱的学生能从中获得巩固，让水平一般的学生能获得提升，让学有余力的学生能不断挑战未知，使他们的学习需求得到满足的同时，又能树立起学习的自信心。另外，分层作业的设计也要遵循适度原则，不可难度过高，要让学生“踮一踮脚就能够到果子”。

例如，在教学完统编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》这一课后，教师可以设计如下分层性作业：

基础类作业：（1）围绕课文，根据拼音写一写相应的词语。（2）请写出“若隐若现”“轰隆隆”“人声鼎沸”“浩浩荡荡”等词语的近义词。这类基础性作业旨在帮助学生进一步复习课上所学新词，掌握词语含义，巩固语文基础。

提升类作业：（1）请用“浩浩荡荡”“风平浪静”造句。（2）阅读课文后，请用自己的语言说说钱塘江大潮来临时的场景。这类作业的设计旨在让学生通过阅读感受课文内涵，学习文本表达方式，帮助学生提升语言表达能力。

挑战类作业：作者用生动的语言描写了钱塘江涨潮时的画面，请模仿课文的写法，写一写倾盆大雨来临时的场景。这样设计的目的是让学生学会迁移运用，在提升写作水平的同时不断拓展自身的语文水平和综合素养。

教师可以让学生根据自身水平选择相应的作业，学习能力较弱的学生只需完成基础类作业，学习能力良好的学生可以选择提升类作业，而学习能力较强的学生则可以选择挑战类作业，每个层次的学生都能在相应的作业中获得知识的巩固、提升与拓展，这便是层次性作业的设计意义。教师通过设计层次性作业，让学生自主选择适合自己水平的作业，不仅充分满足了学生的多样化学习需求，还使每个人都能从中获得语文能力和综合素养的有效提升，充分发挥作业设计的价值。

二、妙设生活化作业，培养学习习惯

著名教育家陶行知先生认为：“生活和教育是分不开的，只有来源于生活的教育才是真正有效的教育。”语文教学同样如此，只有将语文学习与现实生活紧密联系起来，才能使学生在亲身体验中理解语文知识。因此，教师在进行作业设计时不妨从生活角度出发，设计生活化作业，让学生在生活启示下进一步加深对课文的理解，锻炼语言表达和运用能力，最终有效提升语文综合素养。

例如，在教学完统编版小学语文三年级下册第一单元《燕子》一文后，教师就可以设计生活化作业，让学生在生活中逐步完成。教师可以利用学生喜爱小动物的心理，设计养宠物、观察宠物的作业，让学生在自己家中养一只可爱的小动物，如小猫、小狗、小仓鼠等。每天放学后学生观察小动物的成长情况，了解小动物的饮食、作息习惯等，并将观察到的内容以日记的形式记录下来。进行一段时间后，教师发现学生的观察力获得了有效提升，所写的日记不仅记录了小动物从小到大的情况，还记录了自己和小动物之间的趣事和情感变化，以及小动物给自己生活带来的快乐。从最开始流水账似的写作，到后面真情实感的写作，观察日记逐渐成了学生生活中一个必不可少的习惯以及情绪表达的载体。同时，在这个过程中学生也更加深入地理解了课文内容，习得了课文的表达方式。教师通过设计生活化的作业，逐渐引导学生养成自主写作的好习惯，激发学生写作兴趣，引导观察，撬动思维，促进他们写作能力、语言表达能力和语文综合素养的有效提升。

三、精设实践类作业，提升学习能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，要注重对学生实践能力的培养。”因此，要想提升学生的语文能力，教师需要在作业设计时注重知识的拓展和延伸，利用实践类作业，让学生在实践中思考、探究、创新，不断深化对语文知识的理解，开阔文化视野，获得思维能力、动手操作能力和语文学习能力的全面发展。

例如，在教学完统编版小学语文三年级下册第三单元《赵州桥》一课后，教师可以为学生设计“动手制作赵州桥模型”的实践作业。学生需要根据课文描述，利用硬纸板、塑料片、胶水等材料将赵州桥搭建出来。在制作时，学生通过小组合作方式进行，并制定相应的制作方案。比如，先依据文本搭建赵州桥的结构，然后再用画笔在桥身上画出精致的图案以及龙的各种模样。对于这样一个充满趣味性的实践作业，学生十分感兴趣。有的学生先反复阅读课文，并推敲课文中的语句，尽可能地将课文中的赵州桥复制出来，有的学生则一步步跟着课文描述进行模型制作，还有的学生甚至在依据文本的基础上自己进行了一些创新，改变了赵州桥的外观，添加了更多时尚元素，让传统和潮流在赵州桥上实现了完美融合。作业形式新颖，不仅可以引人入胜，燃起兴趣之火，还进一步加深了学生对课文内容的理解，让学生感受到了古人的智慧力量，以及中华民族传统文化的珍贵和璀璨，同时，也能使得学生良好的学习习惯得以形成，文化视野得以开阔，增进了学生的情感感知，让学生在实践中明白了理论与实践联合的重要性，最终获得语文学习能力和动手能力的发展。

四、结语

多元化的作业设计是促进教学效果的重要举措。在进行作业设计时，教师不仅需要打破传统教学理念，改变“重书面、轻口头，重数量、轻质量”的作业现状，遵循因材施教理念，从学生的学习规律、个性差异等出发，设计具有层次性、生活性、实践性等多元化的语文作业，让学生在作业的趣味引领下，激发语文学习兴趣，提升语文综合素养，打造语文作业“新样态”，收获语文教学“高质量”。