信息化背景下分析实践教学在技工院校机械专业教学中的重要性

张玉芳

杭州萧山技师学院 浙江 杭州 311200

引言

在教育教学领域内，机械专业作为技工院校培养优秀人才的关键内容，涉及机械制造及自动化课程、工业工程课程以及机电一体化课程等，在国家制造业日益发展的过程中，社会创新对实用型机械设计的人才需求量有所增加，所以每一所技工院校都要发挥培养人才的作用，全方位给社会输送人才。教师在技工院校机械专业的教学中，扮演着组织者和辅助者的身份，教师需要高度关注实践教学指导，争取让学生在实践学习中提高知识技能，丰富学生综合素质，让学生在未来岗位中拥有更多的竞争能力，具体如下。

1 技工院校开展机械专业实践教学活动的问题

纵观我国技工院校进行机械专业实践教学活动，存在着相关问题，包含几个层面。首先是实践以及理论存在脱节情况，机械专业的教学指导过程，教师往往会给学生安排实践环节，最为主要的是增强学生动手实践能力。可是在具体操作中，教师过多的关注学生动手意识培养，没有及时带领学生巩固理论知识，这样理论知识和实践操作之间会出现脱节的趋势，影响着学生综合实践能力的发展。其次是教学模式比较单一化，机械专业的教学活动，部分教师要求学生系统性掌握专业知识，可是无形中造成学生机械化的参与学习活动，学生对于学习过程生成反感情绪，没有对所学的知识产生强烈兴趣，在遇到问题时不会动脑思考和动手实践，长时间之后降低学生学习质量[1]。那么在实际的教学中，教师应该针对性地开展教学工作，因材施教的带领学生积累实践经验，全方位提高学生学习主动性和积极性。最后是实践教学的基础条件不够充分，技工院校缺少机械专业双师型教师，学生不能真正地掌握机械专业知识技能，那么学生学习过程存在于形式化的问题。一些院校没有给学生完善硬件设施，实践基地建设不够及时，这样的设备提供性能不高，影响着学生实践学习的有效性。

2 技工院校开展机械专业实践教学活动的相关措施

2.1 整合实验内容，完善实验教学结构

在部分技工院校设置的机械专业实践学习活动，体现出验证性实验的重要性，要求学生结合范例模仿实验，无形中影响到学生多元化思维的发展，难以充分提高学生实践能力。所以教师应该整合实验内容，对实验教学结构进行一定完善。

2.1.1 给学生制定学习目标。鼓励学生参与机械专业实践学习活动，教师首要做的事情便是给学生制定学习目标，第一个目标是基础训练，第二个目标是创新能力训练。两个教学流程的形式是存在差异的，对应的实验项目也被划分不相同的类型。第一个类型是必做实验，也就是基础性机械专业的操作实验，组织学生在实验过程中掌握实验原理，领悟实验技术能力，科学的应用实验设备采集相关数据信息，致力于学生逻辑思维能力的发展[2]。第二个类型是选作实验，主要目标是增强学生实践水平，让学生形成显著的创新意识和操作意识。给学生设计选作实验，要求学生自主挑选实验仪器，整理数据信息支持自己猜测的观点，逐步培养学生解决问题能力。比如进行机械拆装的实验，要求学生观察机床主轴线的组成结构，判断这一个设备的运作原理，调动学生参与实验操作的主动性，更好地培养学生动手实践能力。

2.1.2 优化实验技术。在组织学生进行实验学习活动时，依托虚拟技术以及仿真技术，不间断地增加学生知识储备，让学生科研创新能力可以提高。比如组织学生进行实验箱理论知识的研究，给学生提供先进的软件，即MATLEB软件，通过控制工具箱的实验过程，鼓励学生自行创建管理系统，直观性研究仿真曲线，有效降低实验烦琐程度，继而让学生获得良好的学习体验。

2.2 革新实践教学思路，优化实践教学方法

在时代的发展中，要想给社会输送需求的人才，需要在机械专业实践教学中革新教学思路，学校教师的思路从根源上得以改变，为有效性的实践教学效果奠定基础。教师可以引进信息技术丰富实践学习内容，尤其是应用三维立体模型，教师设计机械专业实践活动，若能够利用好信息技术的三维展示功能，可以更好地吸引学生目光，让学生直观感受到机械制造的真实存在，激发学生实践积极性。比如“机械制图”的学习中，教师组织学生利用信息技术的三视图画法创设机械制造模型，在学生头脑中有了一定实物概念之后，渗透3D演示的过程，学生思考和研究，提高学生实践的效率。并且组织学生参与机械专业实践活动，教师关注学生综合素质的发展，给学生夯实基础知识，针对性培养学生专业技能，确保学生逐步拥有发现问题和解决问题的综合能力。比如带领学生参与实践学习，走进部分工厂或者在课堂中参与模拟实验，激发学生实践学习的主观能动性。学校选择寒暑假时间，鼓励学生走进工厂参与实训，不间断的强化学生理论知识的学以致用能力。重视学生动手操作意识的培养，设计针对性的机械专业实现学习模块，适当纳入探索性内容，使得学生可以灵活地把理论知识和实践操作结合起来，继而拥有服务于社会的素质和能力。

另外针对信息化背景下实验教学方法的优化，教师应引导学生形成自主学习意识，让学生在实践中认真记录，不间断的总结和归纳，参与现场学习活动让学生及时找到需要改进的地方提升自己。教师制作机械专业的学习课件，灵活通过现代化信息技术给学生呈现纪录片，充分发挥多媒体技术的优势，利用生动形象的视频刺激学生眼球，提高学生对实践活动的参与程度[3]。技工院校应主动和企业互相合作，带领学生走进企业中进行现场实训，要求学生考取机械双证，为技工院校以及企业的有效衔接提供条件支持。

2.3 完善实践教学体系，建设实践学习基地

技工院校组织机械专业的学生进行实践活动，一方面要给学生提供硬件设施的支持，另一方面要对现有的软件设施进行完善。在市场激烈的环境下，每一个企业都需求引进高素质和高水平的人才，那么技工院校的毕业生而言需要具备较强的实践能力，才可以胜任今后工作岗位。教师完善实践教学体系，运用多模块的形式延伸学生学习视野，穿插理论学习和实践知识，关注整体性训练，逐步健全机械专业的实践教学体系，确保学生综合实践能力可以得到培养。针对学校给学生搭建实习基地，为了更好地增强学生实践能力，院校构建实训中心，增加先进制造的训练活动以及现代工程的训练活动，要求学生参与车工实习项目和钳工项目，在数控线切割以及数控车床等实践中提出自己的建议。

2.4 全过程监督毕业设计，健全毕业设计的实践体系

技工院校机械专业实践教学活动，毕业设计是重要组成部分，毕业设计的完成中可以综合性的训练学生实践能力，培养学生综合素质。院校需要全过程监督毕业设计，让学生毕业选题设计存在更多的科学性与合理性，进一步提高毕业设计的综合效率。

2.4.1 监督毕业设计前期的质量。教师要严格的调整毕业设计准入过程，在学生毕业设计之前，全方位审查学生理论课和实践课的考核成绩，在学生成绩达到合格标准的前提下允许学生毕业。管理好学生毕业设计的准入门槛，以免学生在毕业设计时参与补考活动，这样学生可以拥有更多的时间进行毕业设计。若学生有几门课程达到合格标准，能够提出书面申请，提出毕业设计方案，在教师细致审核之后，允许学生加入毕业设计，不然学生需要在满足条件之后，再次申请毕业设计。学校进行毕业设计指导教师的准入监督，重视指导教师能力评估，需要相关教师具备讲师级以上的职称，拥有较为丰富的毕业设计指导能力。如果教师第一次承担毕业设计指导的工作，需要安排经验丰富的教师辅助这位教师，一同对学生毕业设计给出科学性建议。并且加大选题监督力度。机械专业的毕业设计上，选题设计要严格地按照专业人才培养标准进行，关联机械专业的实际办学特征，筛选科学有效的毕业设计主题。给学生明确毕业设计的基本要点，讲述工程设计说明书需要包含的绘图量以及字数，每个学生都要自行创新和设计，把学生选题的结果纳入在毕业指导考核体系中[4]。选题明确之后，得到教研室人员的充分审核，随后告知学生以题目为主进行毕业设计。

2.4.2 监控毕业设计过程的质量。指导教师需要过程性的和学生互动，每一个星期进行大于等于两个小时的交流时间，限制学生毕业设计的总共时间，严格检查学生毕业设计状况，审查图纸设计以及说明书设计是否达标。

2.4.3 监控毕业设计后期的质量。机械专业的毕业设计，设计后期的质量监控是最后环节，教师应该通过毕业答辩的监督，提高学生毕业设计的综合效率。教师细致检验学生设计成果，了解学生制作的设计图是否足够完整。同时分析学生提供的实验数据是否齐全，审查学生工作日志，综合评判学生考核情况。在答辩过程中，技工院校的教务处以及督导单位和答辩委员会都要莅临现场，组织学生进行全方位的答辩过程。指导教师对学生毕业设计的实际情况进行评分，肯定学生在实践环节中的优秀表现，提高学生实践信心，确保学生可以拥有较强的综合实践能力。

3 开展机械专业实践教学的的重要性

3.1 实验教学整合了教学结构体系

在较多的技工院校机械专业教学活动中，以往的教学体系体现出理论教学的主要地位，实践教学扮演着辅助的角色。可是此种模式不能有效地培养学生实践能力，不能给社会输送实用型人才。技工院校机械专业作为理论以及实现互相结合的基本学科，实际的教学方案拟定上需要把实用型人才的培养当作出发点，巧妙地关联理论知识以及实践过程，打造具备实践性以及现代性的教学结构。开展机械专业实现教学指导工作，整合实验环节、课外科技环节和社会调查环节等，突破了学科教学创新的局限性，真正给学生打造行之有效的课程结构方案，有助于机械专业学生全面成长。

3.2 实践教学拉近了理论知识和实践的距离

技工院校进行机械专业教学活动，此专业归属理科范畴，包含较多的理论知识，并且理论知识不是比较烦琐的，若单一的要求学生进行理论知识学习，不能充分培养学生学以致用的能力。和理论教学指导进行对比，实践教学设置实验课程以及实训课程，关注学生实践能力的提升，具备十分重要的作用。机械专业的教学实践，教师关注理论以及实践的巧妙结合，这样理论和实践相辅相成，比如机械基础的课程指导，教师带领学生进行机械基础实践，鼓励学生拆装减速器的轴，并且细致研究，不只是加深学生印象，还能够树立学生动手实践的意识，让教学质量有效提升。

3.3 实践教学培养了学生创新意识

立足于素质教育的指导要求，新时期每一所学校都要转变教学思想，培养学生创新意识，关注学生创新思维能力的发展，既让学生拥有更多发现问题和处理问题的能力。技工院校意识到学生学习主观能动性的激发，在教学实践中能够体现学生主体地位，尽可能地培养学生创新意识。教师设置实践模块，给学生纳入具备挑战性的学习任务，引导学生合理的运用知识进行具体操作，确保所有学生都能够发挥自身优势。学生遇到问题时，教师并不会直接给学生讲解答案，而是鼓励学生自主探索，争取让学生自主解决问题。另外带领学生参与相关的技能大赛，学生对知识点进行融会贯通，不断积累机械专业制造实践的经验，继而让学生朝向创新型人才的方向转变。

4 结束语

综上所述，技工院校开展机械专业实践教学指导工作，需要把创新型人才与实用型人才的培养当作基本目标，结合机械专业实践教学的实际情况，研究实践教学存在的问题。通过科学的措施制定实践教学方案，更多的培养优秀人才，继而凸显机械专业实践教学的有效性与时效性。