数字信息化视域下高职艺术院校视唱练耳教学初探

左 鸣

河北艺术职业学院，河北 石家庄 050011

在科技快速发展背景下，信息技术的发展成为时代进步、变革的标志，其发展的速度较快推动更多创新果实的呈现。当前信息技术向着数字化、网络化、交互化的方向发展，结合这些特征，也能推动数字信息化教学工作的合理开展。

目前学校需要以强化教学效果为出发点，将数字信息化技术应用到教学课教制作、信息化教学视频播放的教学中，从而充分发挥数字信息化对于高职艺术院校教学以及视唱练耳专业教学的优势和作用。

一、数字信息化视域下的高职艺术院校视唱练耳教学价值

数字信息化背景下的高职艺术院校视唱练耳教学价值，主要从以下几个方面呈现出来。首先，数字信息化背景下，其教学具有高度的准确性。教学准确性指的是帮助视唱练耳教学提升音高、音乐结构、音乐旋律等方面的教学准确性。其主要原因是视唱练耳专业课程作为一门理论和实践相结合的课程，需要充分将教师在教学中的正确性示范作用和学生练习作用发挥出来。在多媒体教学课件的制作中，信息技术、互联网技术可以整合视唱练耳教学的资源，还能为学生提供更多丰富多样的外部感官刺激，提升学生学习的积极性，这些也都表明数字信息化对于学生学习来说是具有积极作用的。

在科学实验和相关结论中，强调人通过感官刺激得来的知识比传统课堂获得的较多，加上音乐学科作为需要学生多种感官参与、体验、感受的课程内容，通过多媒体教学方式的应用，可以更好地将学生对知识的学习主观能动性发挥出来，提升学生的学习水平和练习效果[1]。

其次，数字信息化教学方式的应用，可以达到教与学之间的交互性目的。学生在学习中会面临各种问题，而信息技术的反馈速度可以让学生及时解决问题，这与教师的反应速度相比具有很大的优势。学生通过信息技术迅速的反馈，也能使学生的学习道路更为平坦。通过教与学互动的形式，强化学生学习的乐趣。最后，数字信息化教学方式的应用，可以提升学生学习的延续性水平。在以往的课堂教学中，师生之间的交流和互动往往会随着课堂的结束而结束。

许多学生缺乏课后自主学习意识，只能通过课堂进行知识的学习，即使回忆课堂所学知识，但终归会有偏差，影响学生学习的全面发展。当前数字信息化和多媒体技术的应用，不仅可以解决这一问题，还能按照学生的需求，随时随地的播放课堂视唱练耳教学的知识和内容，使学生更加全面、正确地进行练习和课后的巩固，提升学生学习的效果。

二、数字信息化视域下的高职艺术院校视唱练耳教学现状

通过对目前高职艺术院校视唱练耳教学的分析，了解到传统应试教育理念、教学模式依然应用在艺术院校的视唱练耳教学中，忽略对数字信息化教学方式的有效应用。其中视唱练耳教学在数字信息化的使用中依然存在以下几方面的问题。

第一，未能合理设计课堂教学环节，其实际课堂教学没有符合学生学习和视唱练耳的需求，最终造成学生学习的积极性不高。学校在视唱练耳教学的课程安排方面存在不合理的问题，缺乏对数字信息化观念、教学方式的有效应用，而且为学生安排的视唱练耳训练时间较少，还有一些教师受课堂教学时间的影响，只能在视唱练耳教学中删减一些知识内容，从而给视唱练耳教学的实际教育效果带来不利影响。

第二，视唱练耳教学中缺少学生信息化学习能力培养，以及引导学生通过数字信息化的学习方法进行课后训练[2]。当前，视唱练耳教学的计划较为混乱，其教学进度也是时快时慢，未能全面监督视唱练耳教学工作的开展，在数字信息化技术的使用方面存在问题。教师还是运用传统的课堂教学方式，要求学生被动地听讲视唱练耳理论知识和相关学习技能，教师依然占据课堂教学的主阵地，学生参与数字信息化学习和体验的机会较少。并且多媒体技术、信息化教学平台在视唱练耳教学中的应用效果并不理想。部分教师在数字信息化教学课件、多媒体技术的应用方面还存在能力有限的情况，对于数字信息化教学的方式认识不足。学生在视唱练耳的学习中，还是以以往的学习方式为主，缺乏运用数字信息化学习方式，提升学习能力的积极性。并且学生在视唱练耳教学的课后学习中，缺乏自主训练、自主学习的意识。学校视唱练耳教学的数字信息化教学平台不完善，数字信息化建设的水平还有待提升，这样也不利于学生通过数字信息化平台进行资源的互动和共享，降低学生学习交流的效果。

第三，视唱练耳教学的内容单一。由于学生在视唱练耳和音乐学习方面的基础能力较弱，所以，教师需要通过丰富多样的视唱练耳教学内容和资源，提升学生学习的效果。同时，学生在面对如此多的学习内容和任务时，也会出现逆反心理，不利于适应学生的学习需求。教师需要结合数字信息化教学优势，捋顺课程的重点和难点，还要及时优化课程教学资源，通过资源整合的形式，将教学工作落实到位。由于教师习惯通过教材进行视唱练耳教学和训练。所以在数字信息化资源的使用方面存在问题，最终导致艺术院校视唱练耳教学资源局限在教材，不利于培养学生的多元化能力。

三、数字信息化视域下的高职艺术院校视唱练耳教学组建

（一）优化数字化教学硬件

高职艺术院校在视唱练耳教学中，可以结合数字信息化的教学优势，优化数字化教学的硬件。并且为了成功完成艺术院校视唱练耳教学工作，需要有良好的教学信息化硬件环境和软件环境作为支撑。目前多媒体播放系统和网络教学环境，可以为数字信息化的视唱练耳教学工作提供保障[3]。

同时，计算机、投影电视、音响设备、转换卡共同组成多媒体播放系统，这样有利于推动视唱练耳教学数字信息化的发展。学校在数字信息化教学发展中，需要优化数字化教学的硬件，加大硬件建设和投入力度，运用数字信息化技术、多媒体网络为学生营造个别化自主学习的空间，使学生可以在计算机网络操作系统、数字信息化的学习中提升学习能力。在优化数字化教学软件的过程中，教学环境还要结合系统服务器、教师控制机、网卡、学生工作站和资源传输器等硬件设施，提升数字信息化教学的水平和质量，推动学生学习效果和水平的有效提高。

视唱练耳教学在组建数字信息化教学环境的过程中，需要结合学生的学习需求，定期对多媒体技术、信息技术、网络平台进行优化和创新，使学生可以在数字化教学硬件的支撑和帮助下，增强视唱练耳学习的水平和效果，让学生在数字信息化的学习中取得较好的视唱练耳学习成绩。

（二）更新数字化教学软件

虽然数字信息化教学工作的开展离不开数字化教学软件，但是对于视唱练耳教学的创新发展来说，还需要运用种类繁多的数字化软件。加上现代化音乐软件的不断创新和发展，对于视唱练耳教学的发展带来积极作用和影响。还有很多数字化教学软件涌现在人们的视野里，能够吸引学生学习的积极性。其中常见的数字化教学软件之一是文字处理软件，在日常工作的过程中，人们普遍喜欢运用文字处理软件对文字进行有效的加工，还会通过文字处理的输入、编辑、显示输出、美化等功能，增强教学的效果和水平。同时，在教育实践与发展中，艺术院校视唱练耳教学中的曲谱、文字、图片都可以运用扫描仪扫描出来，然后结合学生学习需求，按照文字处理软件的应用方式，为学生有效地整理、归档、编辑视唱练耳教学的内容，这样也可以方便学生日后进行学习和应用。

当前课件制作软件，也是数字化教学软件之一。教师会以页面制作为基础，根据多媒体集成工具和应用工具的特点，为学生制作出各种有利于学习的电子演讲稿、幻灯广告、多媒体演示课件等。通过对这些软件的应用，也能提升学生良好的学习效果，使学生直观地感受到视唱练耳教学的学习内容。当然视唱练耳教学在发展过程中离不开音序器软件，通过这个软件可以方便学生进入计算机音乐创作世界，通过一些设备来编辑音乐数据和信息内容，还会采用添加、删除、拼接的手段，为学生提供良好的音乐数据，进而帮助学生制作出精良、高品质的音乐作品，更有助于教师进行教学的分析和讲解。

四、数字信息化视域下的高职艺术院校视唱练耳教学策略

（一）正确设计课堂教学环节

首先，教师可以将学生视唱的乐谱通过finale制作成电子乐谱，吸引学生学习注意力，还要重点标注出气息分局、演唱技术要点；并通过加入、撤销的方式，充分推动视唱练耳教学的创新发展[4]。在课堂教学中，可以运用电子大屏和手机小屏同步呈现乐谱的方式，使学生可以通过屏幕清晰地了解视唱练耳学习的要点和细节，增强学生学习的水平。

其次，教师可以在视唱练耳教学中，结合Cubase进行视唱伴奏的制作，通过丰富多样的音乐库，有效地润泽、突出各类风格的视唱作品特点；也可以采用加入、撤销主旋律声部的方式，提升学生学习的有效性。尤其是在二声部视唱作品的教学中，教师可以选择其中的一个旋律进行播放，不断为学生的练习提供便利。

最后，教师需要在数字信息化的教学环节中，应用超星学习通、音壳等移动应用客户端，向学生发布与视唱练耳教学有关的作业。要求学生上传视唱音频，及时了解和回顾自己的视唱情况，学生与学生之间还可以通过评价、互相检查的方式，了解视唱情况，促进学生学习的全面发展和共同进步。

视唱练耳教学可以在数字信息化的课堂教学中，运用小组合作的方式，将事前剪辑好的视频内容、多声部视唱排练和录制课件分享给学生。要求学生通过云平台进行合理的学习，通过互相交流、合作等方式制作出最优秀的视唱作业，提升学生学习的互动性。

（二）加强信息化的课后训练

艺术院校视唱练耳教学中数字信息化的应用，不仅拓宽了学生课后练习和学习的空间，还能突破以往视唱练耳教学的教学局限性和弊端。教师不再占据课堂教学的主体，带领学生进行练习，学生可以通过信息化教学设备、视频、课教进行自主练习、测评等形式，提升自己的学习能力[5]。目前教师需要在教学中加强学生的信息化课后训练，结合视唱练耳的APP，解决学生课后缺乏练习兴趣、主动性的问题。教师可以选择贴近学生学习需求的信息化练习和训练软件，然后通过布置作业、选择题目、设定发放时间、结束时间、发放作业等形式，让学生通过数字信息化的平台完成相关作业，增强学生在课后训练的意识和能力。

很多手机客户端自带视唱练耳教学的题库，其中的内容也比较丰富，教师可以要求学生结合自己的学习情况，选择适当难度的课后视唱练耳训练题目。学生在视唱、练耳环节可以通过系统进行评分，这样也能及时帮助学生标注出错误的地方。

（三）丰富视唱练耳教学内容

在传统的视唱练耳教学和训练中，教师普遍运用钢琴、黑板，知识乐谱的形式展开教学，这种教学方式将学生的学习局限在教室内，学生只能单调、乏味地进行机械训练，很难激起学生大脑神经元以及学习的积极性，还会在无意间降低学生上课的热情，对于视唱练耳的学习感到枯燥。数字信息化教学下，视唱练耳教学可以让视唱和练耳两个部分分离，还要加强各种音乐元素的整合训练、迁移训练，重点和独立强化学生在节奏、旋律等方面的训练工作，还要在旋律节奏、调式等方面结合不同风格的音乐表达方式，也可以让不同音乐风格将不同文化、时代性的特征展现出来，让学生感受到视唱练耳学习的乐趣。

教师可以结合数字信息化的教育方式，发挥多媒体、手机等设备对课程教学内容优化的作用，让教学内容通过趣味化、多元化的方式呈现出来[6]。教师也可以将一些电子版的视唱乐谱和演唱方式分享给学生，从而增强视唱作品的音乐风格，还能更好地辅助学生视唱，丰富学生学习的知识面。

五、结语

在高职艺术院校视唱练耳教学中应用数字信息化教学方法，最主要的是正确设计数字信息化教学环节和课堂教学环节，充分发挥信息化教学手段的优势，不断在视唱练耳环节中体现出数字信息化教学的价值。还要加强学生信息化的课后训练工作以及丰富视唱练耳教学的内容，从多方面增强学校视唱练耳的信息化教学水平。