融合创新创业教育的高职院校实训教学改革研究

宋厚飞 冯逆水

无锡工艺职业技术学院，江苏 无锡 214206

近年来，随着我国对职业教育重视力度的不断提高，我国的职业教育迎来了发展的春天，各大职业院校纷纷扩大招生规模。但是，由于市场上充斥着大量的应届毕业生，导致社会上的一些用人单位使用学历来作为招聘的主要方式，同时对职业院校毕业生的认可度比较低。

另外，一部分高职院校毕业生就业意向偏高，造成了高职院校毕业生就业困难的情况。与此同时，也导致了高职院校学生对自身认识的降低。这些因素都给我国的职业教育带来了严峻的考验，同时也给我国的职业院校教育提出了更严的要求；就是要求高职院校创新教学体系，积极与社会接轨，有针对性地开展创新创业教育，以此来促进高职院校毕业生的就业。同时也为我国经济发展培养所需要的人才，提高我国职业教育的口碑和品牌。[1]

一、当前我国创业教育现状分析

相比于国外的创新创业教育，我国职业院校创新创业教育起步比较晚，在创新创业教育方面的经验还不是很丰富，不可避免地出现了一些问题。主要表现为以下几个方面：

第一，创新创业教育开展得不全面，受到政策鼓舞的仅仅是一小部分学生。

第二，高职院校缺乏创新创业培训机构。

第三，创新创业教育与学科教育相分离。通过对创业学生的调查我们发现，学生在创业过程中社会经验不足，缺乏创业资金两个方面给学生创业带来了巨大的压力，究其原因，主要是因为我国的高等职业教育创业模式与社会所需要的创业能力不相符。

除此之外，创新创业教育与学科教育没有充分地融合在一起，更没有融入学校整体教育系统当中；虽然部分学生充满激情，但是内在的驱动力却严重不足。出现了想创业的学生比较多，但是选择创业的学生比较少，这在一定程度上影响了高职院校创新创业教育的开展。

通过调查我们发现，影响高职院校学生创新创业教育的不仅仅只有学校因素还有一定的社会因素。从社会角度来看，我国高职院校在创新创业教育方面存在较大的功利性，开展创新创业教育主要目的就是缓解高职院校毕业生就业难的问题，忽视了创新创业教育的内涵型。众所周知，创新创业教育的是受教育者步入社会之后充分发挥自己的才能，实现人生价值的过程。这在一定程度上取决于社会的外部环境，主要表现为国家政策对创业的扶持力度。

由于我国开展的创新创业教育起步比较晚，从目前的情况来看，社会各界对创新创业教育的认识十分有限，也没有引起社会强烈反响和认同，没有形成有效的社会效果。另外，很多地方政府机构还不完善，政策配套设施也不完善，不利于创业者的发展。[2]

从高校角度来看，创新创业教育也存在着较大的问题。主要表现为，创新创业教育体系不完善；没有融入到学校人才培养过程中去。很多高校开展创新创业教育的主要目标，并非是为了提高学生的创业能力，而是带有一定的功利色彩。另外，高校课程设置也存在一定的弊端，严重地制约了高校创新创业教育的发展，高校在开展创新创业教育的过程中，过于重视理论教育，忽视了实践教育的作用。

重理论轻实践的结果，就是造成了我国教材部分内容脱离实际，导致学生的学习兴趣不高，积极性不强。不仅如此，理论教学与实践教学严重脱节，理论内容严重滞后于实践的要求。目前而言，很多高职院校创新创业教育形式十分单一，缺乏可行性，进而严重影响了创新创业教育的开展。

二、高职生创业的有利条件和不利因素

（一）有创业动机，却缺乏理念

对于创新创业教育而言，首先需要学生具备强烈的创业动机，动机是驱使学生在创新创业过程中的精神支柱，对创业有着重要的影响。如果学生没有强烈的创业动机，那么即使遇到一点困难，学生也会畏缩不前。对于当代的高职院校毕业生而言，具有强烈的创业动机，但是，却缺乏创业的理念。究其原因，主要是因为高中院校的毕业生，受到了创业成功典型的影响，或者是社会上一些成功人士的影响，从而他们的创业过程中受到了强烈的启发。

但是，当代的高职院校毕业生缺乏团队合作的精神，缺乏从小事做起的理念，还缺乏诚信经营的发展理念。当中的高职毕业生更多的是急功近利，为了挣钱可以不择手段，安于享乐，习惯于坐得其成，喜欢干大事，却没有干大事的能力，眼高手低的情况十分普遍。

正是因为高职毕业生的这些特点，导致高职毕业生很难从小事开始积累，进而影响了高职院校创新创业教育的发展。

（二）有危机意识但缺乏胆识

目前而言，很多的高职院校的毕业生也看到了未来就业形势的严峻性，也积极投入到创新创业的学习当中，创业已经不仅仅是为了挣钱，而是为了实现自身的价值，通过创业积累经验，不断地提高自己，发展自己，为自己未来创业奠定坚实的基础。所以，很多高职院校毕业生创业往往是结合自己的专业、兴趣以及特长，想让自己学习的内容融入到创业当中去。

但是，在实际的创业实训过程中，很多学生往往选择模仿，而没有选择创新。主要原因是因为担心失败，对成功模式的依赖性很强。正是因为高职院校的创业学生缺乏创新精神，担心创业失败，导致学生的胆量比较小，承受挫折的能力也比较差。

基于此，高职院校在开展创新创业实训的过程中，要引导学生发展温州人的创业精神，不断地开拓市场，不断地在实践中总结经验，不断地锻炼自己的眼光和胆量，不断地与客户进行沟通。只有这样，才能迅速地提高自己的综合能力，进而抓住机遇，成为更好的自己。[3]

（三）有技能专长，却缺乏自信

对于高等职业院校而言，教育的主要目标就是为社会发展提供专业技能人才，这就要求高等职业技能院校要不断加强学生的实践能力，提高学生的职业道德素养和综合能力。

基于此，高职院校学生在教学过程中采用了校企联合的教学模式，引导学生在社会实践岗位中磨炼自己的工作技能。这样一来，高中职业院校的学生在进入到社会之后，就具备了比其他毕业生更丰富的工作经验和技能专长。但是，高职院校作为最后一批录取的院校，无论是从录取的生源还是其他方面，都缺乏一定的自信。主要表现为，高职院校的学生无法正视自己，缺乏自信，总是认为社会、家人、朋友和学校没有重视自己，总是觉得自己比不上其他人。

另外，还有一部分高职院校的毕业生，他们认为自己没有资源、没有资金更没有经验，创业与自己的距离比较远。但是，这些高职院校的学生忽视了一点，那就是任何一个创业者的成功都是从无到有的一个过程。

三、高职院校开展创业教育的策略

（一）明确高职生创业素质的基本内涵

随着我国社会的不断发展，创新创业已经成为当代社会的主流。因为，高等职业院校，为了缓解高校毕业生的就业压力，提高学生的就业率，需要将创新创业技能作为高校教育的主要内容之一。当毕业生具备了创业的能力之后，毕业生就不再是求职者，而是一名创业者，并且能够在创业过程中将自己和教育融入到创业当中去。

但是，创业是一个极其复杂的过程，需要很多技能和较高的能力。所以，高职院校在开展创新创意和教育的过程中，首先要明确教育的目标，就是要培养具备高素质的创业者。另外，还需要做好以下四个方面的工作。

第一，培养学生的创业意识。创业意识是创业活动的核心组成部分，主要体现为创业型的不屈不挠，自立自强、顽强拼搏，永不服输的精神，只有具备了这些特点，才能保证学生在创业过程中取得理想的成绩。

第二，培养学生的创业品质。这主要分为创业人格品质和创业心理品质两个部分。创业人格品质主要表现为诚实守信，积极合作。创业者的心理品质主要包括积极客观，宽容向上等。

第三，培养学生的创业知识。在创业过程中，学生具备经营能力，税收能力，财务以及法律方面的知识和能力。

第四，培养学生的创业技能。主要包括创新能力，信息的分析总结能力以及对市场信息的判断能力。

（二）构建高职生创业教育课程体系

对于高职院校的创新创业教育而言，主要是通过创业教育来实现，所以，高职院校要积极构建科学合理的教学体系。目前而言，国外的一些高校对商学院的重视程度比较高，也形成了完整的教学体系。具体的做法有：

第一，面向本科生和研究生进行招收，教授创业课程。

第二，对于一些有创业潜力的学生开设创业课程。

第三，对于一些大中专学生以及职业类院校开展创业培训等。对于我国的高等职业院校而言，要想积极开展创新创业教育，需要结合我国的基本情况，充分发挥互联网信息技术的优势，积极开展大学生创业俱乐部，开展大学生创业竞赛等活动，将创新创业课程作为高职院校学生的必修课面向全校师生，让高职院校的学生接受创新创业教育，提高高职院校学生的创业意识和创业能力。

另外，高职院校还可以开展一些丰富多彩的活动，分阶段，有侧重点地展开。第一，对于一年级的学生主要是组织学生进行参观学习，学习成功创业的案例和经营模式，以此提高学生独立创业的动力。第二，对于二年级的学生，教师要结合学生的专业情况，有针对性地要求一些学生开展创业成功的讲座。第三，对于三年级的学生而言，主要是引导学生积极开展创业训练，并开展创业竞赛活动，以此来提高高职院校学生的创业能力。

（三）组织创业教育实训活动

首先，在校内开展创业实训活动。国内很多的高职院校有着丰富的教学空间，基于此，高职院校可以开设创业街、创业园或者是创业楼等，为高职院校学生创业提供操作的平台。比如，如果学生的是会计专业，教师就可以组织学生与外部的企业承接对账服务；如果学生的专业是计算机专业，就可以引导学生承接电脑配件，开展电脑维修，承接上门服务等。这样一来，在校内能够带动一批有创业想法的学生，不仅学生能够获得一定的经济收入，还能有效地提高学生的信心；与此同时，还能为学生创业积累经验，为日后的创业奠定坚实的基础。

其次，开展校外实训活动。高职院校可以积极与校外企业展开合作，积极开展创新创业活动。高职院校要充分利用假期的时间安排社会实践活动，学生还可以在社会上联系一下企业，让学生走入企业，到企业中开展实习，积累社会经验，培养学生分析市场的能力，为学生日后的创业活动奠定坚实的基础。通过调查我们发现，如果学生参与的社会时间比较长，次数也比较多，就能够对市场有一个正确的认知和理解，对于创业所存在的风险也有一个深刻的认知，进而提高学生抵御风险的能力。[4]

（四）给予高职生创业政策优惠

对于高职院校而言，创业教育能够真正的成功，还需要良好政策的引导。比如，在国内，清华大学就制定了创新创业的政策，鼓励和引导一部分有能力、有创造力的年轻人积极投身于创新创业活动当中去，学生可以申请休学参加到创业当中去，可以开办公司。学校为学生保留学籍。但是，清华大学作为我国的最高学府，在学生的能力和素质方面与高职院校的学生差距比较大，由于高职院校的自身原因，学生可以不开展休学创业的形式，但也需要给予一些政策方面的帮助和支持。

比如，高职院校要对参加创新创业活动的学生给予一定的支持和鼓励；比如，学生可以不上早自习或者是晚自习，时间方面给予一定程度上的放宽。其次，学校在条件允许的情况下，给予创业学生一定资金方面的帮助，或者是在场地等方面。最后，学校可以积极开展学分制的方式；如果学生没有按照一定的要求参加社会实践，或者是劳动实践，则不能够获得毕业证书。这样一来，就能够在一定程度上提高学生的创业积极性和热情，进而有效地推动高职院校创新创业活动的开展。

综上所述，在实施创业教育后，在创业教育理念指导下的高职院校实践教学体系是不断为社会服务，不断输送创业型人才。在我国高等职业院校开展学生创新创业教育，同时也针对性地提出了解决的策略，并且还设计了符合高等职业院校学生创业的体系，对我国高等职业院校创新创业教育有一定的借鉴意义。