新时代背景下高校教育学课程教学改革研究

谢雨辰

广州大学，广东 广州 510006

在新时代发展背景下，我国对高校教育越来越重视，这也掀起了高校新一轮的教育改革，要求高校引入现代化的教育学理论和方法，主要是为了满足新时代的高校教学目标，提高高校的教学效果，从而为国家和社会培养出高素质的人才。在高校的教学过程中，高校教师作为大学生的重要教育者和引导人，对大学生的学习和成长有着关键性的作用，而教育学是高校培养专业教师的重要课程，尤其是培养专业性较高的教师人才方面。另外，高校的教育学课程的教学质量，会直接影响到教师人才输出的质量，从而对我国整体的教育质量也有较大的影响。所以，为了能够推动高校教育学课程教学的改革，提高我国教师行业的整体素质，对新时代背景下高校开展教育学课程教学改革有着重要的意义。

一、高校学生学习教育学的意义

教育学是高校学生学习的重要课程之一，高校学生通过对教育学的学习，能够树立正确的教育观念，熟练掌握教育的规律，指导学生进行教育实践。因为教育本质上具有自身的客观规律，所以对于师范专业的学生而言，通过对教育学这门课程的学习和研究，有利于帮助高校学生树立正确的价值观和教育观，帮助他们形成良好的教育观念，掌握自然的教学规律，从而在实际的教学过程中，能有效地提升教学质量，丰富他们的教学经验。其次，在学习高校开展的教育学这门课程时，由于教育学所涉及的内容非常广泛，不仅是对教师教学的研究，还有对学生学习状态的研究，这能帮助高校学生熟练掌握学生思想品德的发展规律，了解学生在不同年龄段的状态，及时应对未来教学过程中的突发状况，帮助师范类学生成为一个优秀的人民教师。所以说，高校的教育学课程教育有着非常重要的价值和意义，对未来教师的培养起着关键性的作用。但是在新时代的背景下，由于时代的不断发展和进步，教育学的观念也要随之发生转变，这样才能发挥出教育学真正的教育价值［1］。

二、高校教育学课程教学过程中存在的问题

（一）高校教育学课程的理论基础不新颖

在我国高校的教育学课程教学中，主要是以苏联教育家凯洛夫的“五环节”作为理论基础，对我国的教育学有着非常重要的影响。然而，随着时代的不断发展和进步，凯洛夫的“五环节”理论也暴露了一些弊端，尤其不能适用于新时代的教育学发展要求，而且这一理论过度注重理论的教学，往往与新时代的教学理念发生冲突，使课堂教学内容过于枯燥刻板，忽略了学生的主体地位，同时也忽视了教育的真正目的，这对学生的学习也造成了不利的影响，尤其是在学生的主动性学习习惯的养成方面。

（二）教育学课程教学的目标不明确

从高校的教育学课程教学目标来看，重在对合格专业的教师的培养。但是，在高校实际的教育学课程教学来看，却没有达到真正的教学目标，高校教师在教育观、教育思想等方面存在不足，致使在实际的教学过程中不能很好地对学生进行教育，简单的理论教学无法使学生更深刻地领悟，使得学生无法和未来的教育工作联系在一起，这就忽视了理论与实践相结合的教学目标，让学生在学完教育学这门课程之后，不懂得如何进行运用，从而导致教师人才的培养上存在不足。

（三）教育学课程教学的设置较为单一

在高校的教育学课程中，所涉及的教学内容是比较多的，而高校对这门课程的时间安排却是很少的，导致很多高校教师只是为了完成这门课的教学任务，对学生进行简单地理论教学，往往忽视了实践方面的教学，这就显得教育学课程的设置较为单一，学生一节课下来对理论知识的掌握并不透彻，尤其是对理论的应用方面。除此之外，高校在教育学的课程教学过程中还缺乏多样性，尤其是在新媒体快速发展的背景下，高校引入了现代化教学设备和方法，但是高校教师对现代化教学的应用少之又少，使得教育学的课程模式较为单一化，无法带动课程教学的活跃性，使得高校学生处于一种被动的教学状态中，影响了他们的学习教育学的效率。

（四）教育学课程教学缺乏师生之间的互动性

在实际的教育学课程教学过程中，还存在教师和学生互动较少的情况，在传统的教学过程中，教师处在课程教学中的主体地位，学生则处于一种被动的状态，这就无法激发学生的主观能动性。但是，在新时代的背景下，传统的教学方式逐渐被现代化的教学代替，很多高校也开始注重以人为本的教学观念，而在实际的教学过程中却不明显，尤其是在对情景式教学的应用方面。此外，师生之间缺乏互动性还包括缺少师生的角色互换，由于教育学这门课程的教学目标是培养优秀的教师人才，这也使得师生之间的角色互换尤为重要。然而，在高校的教学过程中，很难实现师生角色的互换，导致高校学生无法真正地体验实际的教学。

三、新时代背景下高校教育学课程教学改革的重要性

（一）提升我国教师的教学能力和技巧

在新时代背景下，对高校教育学课程教学提出改革要求，要求高校教师重点培养学生的教学素养和教学能力，一方面需要学生具备更高的专业知识；另一方面是需要学生具有丰富的实践经验。尤其是在新时代的发展过程中，素质教育和创新教育的推广，使得教育学的教学内容也更趋于现代化，要随着时代的变化而变化，而这也是时代对教育学课程教学改革的要求。所以，通过高校对教育学课程的改革，能够有效地提升我国教师的教学能力和技巧，提高教学质量［2］。

（二）提高我国教育领域的整体素质

随着素质教育的提出，高校的教育学课程也要根据时代的要求加入素质教育的有关内容，由于高校教育学这门课程针对的是培养更多专业的教师人才，他们对我国整体教育素质的提高有着较大的影响，使得高校教育学的改革更加偏向于提高教育素质方面。所以说，在新时代背景下，对高校教育学的课程教学进行改革，很大程度上能提高我国教师的综合素质，从而提高我国教育领域的整体素质，实现全面的素质教育。

（三）为我国教育事业输出专业的教师

长期以来，高校的教育学课程都是为了培养更多的优秀教师，通过理论教学，使该专业学生丰富自己的专业知识，再结合相关的实践活动来丰富自己的教学经验，从而让学生具备良好的教学技巧，并在以后的教学活动中得以运用。而在新时代背景下，对于教育的要求也越来越高，使得教育事业对专业教师人才的需求量加大，对教师的要求也越来越高。因此，为了能为我国的教育事业输出大量优秀的人才，高校在教育学这一课程教学中进行改革，使其教学内容和教学目标更加符合新时代的标准，让我国整体的教育质量得到质的飞跃。

四、新时代背景下高校教育学课程教学改革的措施

高校教育改革是一个长期的过程，也是提高整体教育质量的重要阶段，在改革的过程中需要结合实际的教学情况，结合新时代的发展特点，确立正确的教学目标和教学任务，并且将培养学生的教学能力和教学素养作为核心内容，从而完善教育学课程教学的改革。

（一）高校教师养成现代化的教学观念

首先，高校教师在进行教育学课程的教学过程中，要充分地认识到这门课程是一门理论和实践相结合的课程，也是学生学习其他专业课程前的基础课程。所以，为了能让学生充分掌握教育学这门课程，高校教师需要改变传统的教学理念和教学方式，并积极引入现代化的教育观念，让学生在这门课程的学习过程中，能够提高自身对教师岗位的认知，对自己的职业生涯进行合理的思考和规划，从而让未来的教育行业具备更加专业的教师人才。此外，在转变教学观念的过程中，我国的高校教师可以充分借鉴其他国家的教学模式，在自己的课程教学中引用优秀的教育学教学理念，以此来适用新时代的教学要求［3］。

（二）提高教育学课程教学的生动性和灵活性

在高校的教育学课程教学中，高校教师面对的学生也是未来的一名教师，这就要求学生在学习时要以教师的状态进行学习，以教师的身份代入到实际的课程学习中，理解高校教师的课程教学特色和技巧，从而形成自身的教学特点，这就需要高校教师提高教育学课程教学的生动性和灵活性，让学生能够在这门课程的学习中学习到有用的教学技巧，从而让该专业的学生在以后的教学中，也能让自己的课堂更加生动和灵活，提高未来教育领域的综合质量。

（三）引导高校学生学会自主性地思考

随着时代的进步与发展，社会对教师的要求越来越高，对于教学目标的确立也变得现代化，重在提高学生在课堂学习中的主体性。所以说，在进行教育学这门课程的学习过程中，高校学生不仅要学习教师教授的内容和理论知识，还要熟练掌握教师在教学时所运用的教学技巧，通过对教师教学技巧的学习，总结出属于自己的教学经验，最终形成自己独特的教学体系，培养了学生自主学习和思考的能力。为了能够有效地养成学生自主思考的习惯，高校教师可以为学生布置相关的课题，让学生在完成课题的过程中锻炼自己，形成自己的独特思维方式，并且可以和其他同学进行教学技巧上的交流，从而让自己的教学理念得到完善。

（四）高校为学生提供更多的实践活动机会

对于教育学这门课程而言，需要学生有丰富的实践经验，这样能帮助学生更好地理解这门课程的理论知识，并且在实践的过程中形成自己的教学体系。在教育学的实践活动中，学生能够更好地领悟理论课程的知识，帮助学生在实践中应用理论知识，同时培养他们应对并及时解决课堂教学中出现的问题。所以，在高校的教育学教学过程中，高校应该为学生提供更多的实践活动，让学生在情景式的教学过程中丰富知识的学习，感受实际的教学情景来提高自己的经验，从而让学生能够真正得到提高。

（五）高校学生积极参与有趣的学术任务

高校学生在学习的过程中，对于作业的接触是非常少的，而作业是帮助学生熟练了解一门课程的重要手段。对于教育学这门课程来说，作业往往会以学术任务的形式存在，教师给学生布置有趣的学习任务，能够有效地激励学生进行学习，并能积极主动地完成学术任务，让学生能够全面地提高自己。另外，在完成学习任务的过程中，高校可以借助网络平台，为学生提供丰富多样的交流形式，让学生积极参与到学术讨论中来，提高学生对新时代教育学课程的理解［4］。

（六）注重师生角色互动的教学模式

在进行高校的教育学过程中，要求高校教师充分认识到和学生之间的关系，尤其是学生在课堂学习中的主体性，进行学生和教师角色之间的互换。比如说：在课堂的教学过程中，高校教师可以安排学生模拟教师的角色进行授课，让他们感受一下教学的氛围，在试讲的过程中及时发现学生的不足，并对他们进行教学技巧上的指导，这能有效地鼓励学生进行大胆尝试。此外，在教育学的教学过程中，教师还可以加入课堂的讨论，以问题引导的方式来带动学生进行学习，让他们能够深入领悟其中的理论知识，增加了学生和教师之间的互动，也增进了学生和学生之间的关系。

综上所述，教育对国家和社会的发展有着非常重要的作用，是人才培养的重要方式，而高校的教育学课程对专业教师的培养有着关键性的作用。在新时代的背景下，由于教育模式的改变，使得国家和社会对教学质量的要求越来越高，教学目标也随之变得越来越现代化，这都与传统的教学模式形成冲突，无法推动新时代的教育发展，而这就需要高校对教育学课程教学进行改革，结合高校学生实际的学习状况和时代的发展特点进行改革，最终达到提升我国教育行业的整体质量的目的。