在英语教学中渗透生命教育

摘 要：生命是宝贵的，生命不可复制，无法重来。生命教育指围绕生命活动开展的教育，生命教育应该贯穿教学的始终，让每一位学生都感受到生命的重要性。学生正处于懵懂时期，在教学中渗透生命教育，培养学生的生命意识，为学生生存与发展打牢根基，是时代的要求，也是教学的神圣使命。但是，关于渗透生命教育的重要性，以及渗透生命教育的途径，许多人还缺少研究和了解。为此，本文以英语教学为例，就渗透生命教育的意义和路径进行了分析，希望能给同仁以启示，助力生命教育渗透和学生生命意识养成。

关键词：英语；生命教育；渗透

作者简介：王晨，江苏省睢宁县庆安镇中心小学。

素质教育是当前教育教学的主题，素质教育不仅要让学生获取知识，学到技能，还要丰富学生的生命涵养，让学生了解生命从出生到死亡的整个过程，使学生关心生命和人的幸福、自由、尊严，让学生具备生命管理、爱惜生命的意识，成为“我自己”，最终实现生命的价值。在素质教育下，生命教育的重要性也凸显出来。生命教育关乎人的一生，所以，生命教育要从学生抓起，要在教学中落地。英语是学校教育的基础课程之一，在英语教学中，要想让学生成为真正的自己，必须要关注生命教育，实施生命教育，让英语教学因为生命教育熠熠生辉，充满活力。

一、生命教育的概念和内容

生命教育是为了培养对生命的认识，围绕生命意义、生命意识、生命智慧开展的教育。生命教育的跨度较广，它将人从出生到死亡的全过程都囊括其中。生命教育的内容是基础生命知识教育、安全教育、交通教育等。生命教育的根本目的是让学生认识生命、认识自己，使学生接纳自己、接纳他人，适应环境，珍惜生命、尊重生命、热爱生命，能深入认识自己与世界的关系。生命教育是全人教育的重要内容，也是为了学生全面发展而服务的教育。

生命教育的概念最早由美国学者杰·唐纳·华德士于20世纪60年代提出。随后，英美国家就根据教育学发展趋势，开设了生命教育课程。日本等国在20世纪80年代，因为青少年问题频出，也开设了生命教育课程，想要通过生命教育培养学生对生命的敬畏和尊重。生命教育之前在我国学校教育中，也是一块白板。我国素质教育从20世纪末开始全面推行，生命教育也包含在素质教育的行列。将生命教育纳入学校教育课程，不仅弥补了教育教学的缺陷，还有助于学生认识和把握生命的涵义，帮助他们树立正确的人生观、世界观。

二、在英语教学中渗透生命教育的途径

（一）转变教学观念，重视生命教育

随着社会发展，生命教育的内涵越来越丰富。国内外关于生命教育的研究，不同的议题有着不同的侧重点，但是许多问题的解决之道是彼此相通的。许多专家学者一致认为，真正的生命教育不能局限于形式、地点和时间，要从家庭、学校、社会各个方面着手，让学生对生命的意义有所理解，促使学生将自己的生命置于天地人之间，与各方面形成共融共在的关系。关于生命教育，毫无疑问，学校教育是最重要的教育手段。在英语教学中，生命教育并不是一个新课题。但是，长期以来，受应试教育影响，许多教师在教学中都是以英语基础知识为出发点和落脚点的，教学内容与生命教育缺少关联，所以，许多学生都对生命教育知之甚少，也不知道该从哪个方面去认识生命，思考自己与世界的关联。生命教育要想在英语教学中全面开展，需要任课教师积极转变教育观念，给予生命教育以重视。转变传统的教育观念，一是改变单纯的以知识为主的教学观念，丰富教学的内涵，发掘与生命教育有关的素材和资源，让学生认识生命的价值，将生命教育落到实处。二是转变课堂教学思路和方法，尊重学生的主体地位，改变学生被动接受知识的学习方式，将课堂还给学生，增进师生、生生互动，以激发学生的求知欲，让学生充满生命活力，使学生在学习的过程中充满参与感。再就是借助各种手段，让学生对生命教育的内涵有所了解，赋予学生话语权，让学生敢于说出想法，表达观点，让学生在和谐、平等的学习环境中养成正确的生命观。

（二）依托教材，发掘生命教育资源

生命教育不仅指对生命的关注，还包括生存能力和生命价值观培养。学生就好像朝阳一般充满精力和活力，他们的人生才刚刚开始，所以，许多学生认为死亡是一件非常遥远，与自己无关的事。其实不然，人生如白驹过隙，人生的生命也非常脆弱。一场小小的事故，就有可能改变人的命运，影响人的安全。所以，在教学中，必须要让学生明白生命的意義，为学生将来探索生命真相、活出精彩打下坚实的基础。教材是教学的根本。现行的英语教材经过多次删减和加工，它虽然内容简单，但是覆盖面广，其中含有丰富的人文教育素材包括生命教育素材。在教学中，教师可以依托教材发掘更多的生命教育资源，科学运用生命教育资源进行生命教育，让学生认识生命的意义和可贵，使生命教育在英语教学中绽放出耀眼的光彩。

如在学习“Road safety”一课时，结合教学内容可知，本课的主题是“行路安全”，围绕行路安全，文中讲述了若干行路规则和安全知识，想要达到培养学生的安全意识、规则意识的目的。而结合实际来看，交通安全是一个广受关注度的社会话题，也是学生较为熟悉的一个话题。而且，与交通安全有关以及交通安全有关的素材非常多。为此，在课堂教学前，教师可以利用网络广泛收集与教学有关的素材，包括图片、视频、安全讲座片段和案例，经过筛选、整理制作成可用于课堂教学的课件。然后，在课堂教学中，利用多媒体播放有关交通安全的动画、歌曲，以营造有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣。然后，播放一组材料，用真实的数字告诉大家近几年因为交通事故死亡的人数，让学生了解遵守交通规则的重要性。在讲述过课文内容后，学生都会感觉到有点疲惫，这时，教师可以播放交通安全讲座视频，用视频传播交通安全知识。再由教师结合学生实际，补充一些重要的交通知识，进行交通安全教育。这样可以培养学生的安全意识，达到生命教育的目的。

（三）以阅读为主，开展生命教育

生命教育虽然是教学的重要任务，但是它并不是孤立的。在英语教学中，教学的主要任务是传授英语知识，培养学生的英语听、说、读、写能力。要想避免生命教育陷入形式主义的误区，在教学中，教师要将生命教育与英语基础知识教学结合起来，将生命教育穿插到英语知识和技能教学中去，让学生在学习英语知识的同时了解生命知识。让学生在学习英语技能的同时掌握生存技巧和智慧，培养学生的适应社会、应对风险的能力。在英语教学中，阅读是基础，也是生命教育的重要载体。教师可以在阅读教学中渗透生命教育，通过阅读教学与生命教育的结合，强化英语的育人功能，为学生健康成长助力。

如在学习“Holiday fun”一课时，结合课文可知，本课以对话的形式，讲述了刘涛和麦克两人在国庆假期里去到的地方，参加的活动及感受，充溢着假日樂趣。而假期是学生较为感兴趣的一个话题，关于假期，许多学校都会在放假前进行生命安全教育。在雨水、池塘较多的地方，许多学校都会着重开展防溺水安全教育。许多乡镇、城市中学，会针对防火、交通开展安全教育。在度假时，也有许多需要注意的安全问题，如在度假期间，出行需要注意交通安全，需要注意饮食卫生，在住宿期间，需要注意个人财产安全等等。网络、报纸上经常会有关旅游安全的报道。为此，教师可以利用多媒体将课堂教学与网络资源链接起来，让学生进行拓展阅读，阅读与旅游安全有关的新闻报道，借助新闻报道讲述安全知识，如旅游时经常会有突发状况，如中暑、车祸等，稍有不慎，会危及生命安全。因此，要提高安全意识，掌握一些安全知识。接下来，教师可以让学生与同桌合作制作“旅游安全注意事项小贴士”，让他们从保护生命安全的角度出发，制作小贴士，总结安全知识，这样可以为学生实践提供理论知识，让学生充分享受生活的美好和愉快。

（四）联系生活实际，渗透生命教育

教学源于生活又高于生活。生命也是人类生活中关注度最高的话题之一，从古至今，关于生命的意义，无数仁人志士都有自己的看法。对于学生来说，生命无疑是一个高深的话题。有关许多问题，都超出他们的了解范围。如果无视学生的感受，只关注理论知识讲解，必然会引起学生的反感，也到不到教育目的。根据学生的身心特点，可以另辟蹊径，将生命教育与生活联系起来，运用生活化的素材，生活中的案例，将生命教育渗透到教学中去，让学生结合生活经验去思考问题，使学生有更加真实的感受。

如在学习“In the kitchen”一课时，教师可以结合“在厨房做饭”这个话题提出几个问题：你最喜欢什么食物？你有没有做过饭？厨房是一个温馨的地方，厨房是不是一个绝对安全的地方？你在厨房里发生过什么有趣的事？你有没有被厨房的烟火、刀具伤到过？然后，让学生以“惊心动魄的做饭经历”为题，谈谈自己在厨房做饭的“惊险”经历。再由教师结合一些发生在身边的真实案例，开展生命安全教育，让学生体会安全的重要性。如妈妈带着孩子在厨房做饭时，稍不注意，小孩子撞到了门上，又与板凳发生碰撞，眼眉碰伤，在医院缝了几针。居民楼燃气爆炸，造成X人受伤，导致楼体受损严重。然后，由教师结合生活实践和学生年龄特点，传授一些基础的生活技能，劳动本领，呵护学生生命成长。

（五）尊重学生个性，培养主体意识

生命具有独特性。每一个生命都是独一无二的。生命教育的一个主要目的是让学生热爱并发展每个独特的生命，使学生将自己的生命与他人的生命交织在一起，建立和谐共生的关系。学生正处于人生的起点，他们要想真正成熟，需要一个长期的发展过程。尊重和发展学生的个性，是生命教育的一部分，也是让学生全面发展的要求。所以，在英语教学中，教师要将每一个学生都当做独一无二的个体，当做有发展潜力的可塑之才，给予学生尊重、理解和帮助，培养学生的主体意识，关注学生的生命体验，让学生反思自己，坚持自我，完善自己，了解自己的兴趣，找准努力的方向，为学生终身发展打基础，让学生从中受益。

如在学习“Keep our city clean”一课时，在讲述到如何保持城市的清洁时，教师可以让学生展开讨论，针对垃圾处理、污染以及城市清洁问题献言献计。在学生讨论过后，教师可以呈现一组照片，借助照片展示清洁工人为了城市清洁挥汗如雨的工作场景，结合照片讲述从自身做起，保护环境卫生的意义。然后，结合“环卫工人为民服务”这个话题，让大家谈谈自己的理想，看学生将来都想从事什么职业。有的学生有着远大的理想，想要当科学家，航天员。相比之下，有的学生就显得“相对平庸”，想要当厨师，当快递员。面对学生不同的回答，教师要给予学生以理解和尊重，告诉大家：世界是丰富多彩的，因为它不是由单一的物质组成。所以，每一个生命，每个人的选择都值得尊重，但是，要想实现自己的理想，光有空谈是不够的，还需要从现在开始，学习知识，脚踏实地，打好基础，只有这样，才能拓展生命的高度。如此这般，可以让学生了解生命的意义，培养学生的主体意识。

（六）家校合作，对学生进行全面引导

现在的学生大多是独生子女，是家中的“宝贝”，许多学生自我意识较强，不懂得如何关心、体谅别人。生命教育的重点是唤醒学生良心，让学生尊重生命、理解生命，健全学生的人格，提高学生的人生境界，让他们尊重、敬畏生命，更好地适应社会，适应生存环境。生命教育要想达到预期目的，需要拓展教学空间，以生活实践为第二战场，汇聚家校合力，对学生进行全面引导和教育。因此，在英语教学中，任课教师要加强与家长的合作，利用丰富多彩的课外活动、家庭作品进行生命教育，通过对学生的全面引导，使生命教育真正落地。

如在学习“Seeing the doctor”一课时，教师可以安排一项亲子阅读活动，让学生与家长一起读课英文绘本Going to See the Doctor《看病记》、 The Berenstain Bears Go To the Doctor，进行课外拓展阅读，使学生通过阅读了解一些基础的医学知识、卫生知识、生命安全知识。或者让学生与家长一起观看教师分享到班级学习群里的视频《学生家庭安全教育常识》，并由家长结合视频对学生进行生命安全教育，让其知道身体不舒服时要注意哪些问题，如不要乱服药，要及时告诉家长，不要延误时间，要去正规医院医治等。如此这般，家校合作帮助学生认识生命，探索生命的意义，让学生感受生命的意义，有助于学生健康成长和发展。

三、结语

综上所述，生命教育有助于让学生认清自己与他人、社会、世界、宇宙的关系，培养学生反思和管理自己的能力。在英语教学中开展生命教育，对学生终身发展来说具有重要意义。因此，在英语教学中，要充分发掘生命教育素材，让学生获得良好的学习体验，发掘学生生命的潜力，帮助学生理解“我之为我”的生命价值，让学生的生命更有意义。

参考文献：

[1]李云飞.基于生命教育理念的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（32）：54-55.

[2]周若妃.注重生命教育构建和谐校园[J].文学教育，2020（3）：168-169.