浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用

金 鑫

（江苏省昆山市玉山镇司徒街小学 江苏昆山 215300）

游戏活动比较适合小学阶段学生的性格特点，符合学生的兴趣喜好，开展趣味性的体育游戏能够有效激发学生参与体育锻炼的主动性，从而有效保障小学体育教学质量和水平。所以，小学体育教师要积极地应用体育游戏教学策略，强化提升小学体育教学效果，让学生在体育锻炼中感受到体育趣味，并实现提升学生身体素质的教育目标。

一、当前小学体育教学实践中面临的一些问题

1.学生的体育锻炼意识不强

小学阶段的学生年龄尚小，他们喜欢户外活动，但是不愿意参与体育锻炼。不少学生对体育锻炼持有排斥的心理，一定强度的体育锻炼还会让他们感觉身心疲惫，导致学生在体育课堂上的参与积极性不高。例如，体育课堂上，教师引导学生开展跑步锻炼活动时，学生不愿意参与，甚至有部分学生寻找各种理由向教师请假，让教师在教学活动中不知所措。这种体育活动学习状态下，学生的体育锻炼意识很难提升，不利于锻炼学生的身体综合素质。

2.教师对体育课堂的优化创新不够

受传统“应试教育”理念的影响，体育教师对学生的体育锻炼活动并不重视，尤其是在体育课堂的优化创新方面，存在诸多的不足。例如，教师在讲授体育课程知识内容时，往往将一些体育活动理论化，教师通过体育理论代替体育活动的方式，让学生掌握一些活动中的技巧，然后再让学生自由练习。这种将技巧讲述与实践练习相割裂的体育课堂，无法增强学生的体育知识学习体验，学生在学习理论知识时兴趣不高，但是在体育锻炼活动中又得不到教师的有效指引，直接影响了学生在体育课堂上的学习效果。总之，体育教师采用单一、乏味的体育课堂教学方式，无法保障体育课堂的学习效果，学生的体育运动技能无法获得有效提升。

3.学校对体育课程教学不够重视

“欲流之远着，必固其根本”。当前，小学教育从业者，尤其是教育管理者对体育教学并不重视，他们依然将教学资源全部集中在文化课程的教学活动中，使得体育课程教学活动无法获得应有的资源支持，直接影响了体育课程的开展。例如，为了强化学生的身体素质，教育部要求将学生的体育成绩与文化课程成绩相同对待。一些学校管理者只是重视体育考试中的固定项目内容，而且以考试为指导，并没有将学生身体素质的提升放在首要的位置。因为学校对体育课程的不重视，很多体育课程教学活动中都衍生出了这样或那样的问题，这些问题的根源在于“认识不足”，对我国小学体育教育的发展产生了不利的影响。

二、体育游戏在小学体育教学中高效应用的措施

1.利用体育游戏活动，引导学生做好课前准备

每一次开展体育课程之前，教师都需要引导学生进行课前热身活动。良好的课前热身活动，不仅可以使学生尽快地进入到学习状态，让学生的注意力回到体育课堂上，还能让学生舒展身体，以适应接下来的课堂活动。在以往的小学体育课堂上，教师每次课前都让学生通过跑步的形式进行热身，这样不仅无法吸引学生的课堂学习注意力，还让学生在课堂前就感觉身心疲惫，不利于进一步的体育课程活动开展。所以，教师应采用体育游戏的方式，为学生设计一个趣味性的课前准备活动，让学生尽快进入学习状态的同时，还能完成课前热身活动。

例如，在体育课堂之前，学生们还沉浸在课间玩耍的状态下。为了让学生马上进入学习状态，并且让学生保持良好的课堂纪律，教师可以为学生设计一个“队列练习”的游戏活动。教师组织学生排列成一队，然后以队首的学生为开端，让第一名学生开始喊列队口号，并且要求队列口号与队列动作要同时进行，前后两人的队列口号指令不能间隔过长，否则就是犯规，要接受惩罚。第一名学生喊出“立正”，所有的学生跟着做立正的动作。第二名学生喊出“向左转”的口号，所有的学生跟着做向左转的动作。第三面学生喊出“向后转”的口号，所有的学生做出向后转的动作。以此类推，所有学生都有喊出列队指令的机会，而且所有的学生都要遵守队列口号的指令。当有的学生注意力不集中，而做出错误的队列动作时，教师就要让这位同学出列，为学生们表演一个小节目，以此来活跃游戏活动的氛围。这样，在这个“队列练习”的游戏活动中，学生们为了在游戏中不犯规，会集中注意力进行游戏活动，并且学生们的兴趣很高，在其他犯规的学生进行表演时，学生们还能感受到游戏活动的乐趣。另外，在这个“队列练习”游戏活动中，学生还进行了预热锻炼，统一听指令的行为还加强了学生的纪律意识，使学生在下一步的体育课堂活动中能够保持良好的学习状态。

“良好的开头，是成功的一半。”教师要结合学生的状态，并依照学生的兴趣特点，为学生设计一个生动、有趣的体育课堂导入。教师在引导学生开展课前热身体育游戏活动时，也能够有效地集中学生的注意力，使学生能够最快地进入到学习状态，从而让学生在体育课堂学习中拥有一个良好的开端，为其进一步的体育课堂活动高效学习奠定了良好的基础。

2.利用体育游戏活动引导学生练好课程任务

在以往的体育课堂上，教师组织学生开展游戏活动时，没有紧密结合体育课程内容。虽然学生在课堂上体验到了快乐和趣味，但是并没有熟练掌握体育课程知识内容，导致体育课程教学任务没有达标，直接影响了学生的体育课程知识学习。所以，体育教师在课堂上开展体育游戏活动时，要紧密结合课程教学内容，将课程学习任务与游戏活动相融合，让学生在熟练掌握体育课程内容的同时，还能感受到体育游戏活动所带来的快乐。

例如，为了让学生在体育课堂上能够主动地练习传球、接球技巧，教师为学生设计了一个“传球游戏”活动。教师将学生们分成几个小组，每一个小组的学生围成一个圈，这一个圈内的学生相互传球，哪一个小组的学生能够率先完成不间断传球、接球活动，哪一个小组就算获胜，并且能够先休息，剩下的几个小组需要继续完成“100+10”“110+10”“120+10”的传球、接球个数，也就是说，先完成不间断传球、接球的小组最轻松，而最后完成不间断传球、接球的小组需要更多的传球、接球数量。并且，各个小组的学生在传球、接球的过程中，要同时喊出传球、接球的数量，一个传球、接球动作为一个回合。

一开始的时候，学生们在传球、接球十几个的时候就会落地，并且要重新计算，这时小组内的学生们相互指导传球、接球的技巧，从而不断地提升小组内学生的传球、接球本领，一次不间断传球、接球的数量越来越多，学生们的心情也会随着不间断传球、接球数量达到100个时高涨起来，最终有一个小组能够不间断传球、接球达到100个，并且获得了胜利，最先获得休息的机会。其他小组的学生也会加紧训练，并且逐步地完成110个不间断传球、接球数量，接着是120个、130个……最后学生们全部完成了游戏设定的任务，而学生们的传球、接球技能获得了最有效的锻炼。

这种将体育游戏活动与体育课程教学内容相结合的教学方式，最能激发学生在课堂上学习体育技能的主动性，而且在课堂上就能保障学生高效地完成相关体育技能的训练，减轻了学生的体育课程知识学习负担，让学生更有兴趣地学习体验课程知识内容。

3.利用体育游戏活动对学生体育课堂学习效果进行评价

小学体育课程课时数相对较少，有不少学校一周仅有一节或两节体育课时，使得小学体育课堂之间连续性不强。学生在学习一些体育知识时，无法实现前后联系，增加了体育知识学习难度。在传统的体育教学中，体育教师往往在每学期期末对学生的体育知识学习情况进行考察，忽视了每节课堂的体育教学效果评估，更对学生的体育课程知识内容掌握情况不了解，影响了下一步的体育课程教学策略。如果每一节课都对学生的知识掌握情况进行测评，会影响学生的学习状态，让学生在体育课堂上比较紧张，不利于课堂的高效开展。所以，教师采用体育游戏的方式，转变测评方式，既能对学生的学习情况有一个了解，还不影响学生的学习状态。

例如，在学习“跳远”这项运动时，教师在体育课堂上为学生讲述跳远的技巧，并且让学生对跳远活动进行了锻炼。在课堂将要结束之前，教师想了解本堂课的教学效果，对学生的跳远能力进行测评，为下一步的体育教学策略转变和应用提供参考。这时，体育教师就将体育游戏活动与体育测试进行了有效的结合，让学生在不知不觉中展现自己的实力，并且完成课堂学习情况的评估。教师组织学生展开一个“跳远小型运动会”，让学生们扮演跳远运动员，并且依照运动会的组织形式，让学生们进行一个跳远比赛。教师还为学生们准备了冠、亚、季军小礼物，在跳远比赛中获得前三名的将有机会获得这些“小奖品”。教师将学生们组织好，并且让学生们排好队，逐一地在跳远场地起跳，教师将学生的跳远成绩一一记录。排成队伍的学生们情绪激动，都跃跃欲试，希望在这个“小运动会”上取得良好的成绩。当每一名学生都参与了跳远比赛之后，教师评选出冠、亚、季军，并隆重地举办了颁奖仪式，让学生们一起祝贺。这样，教师掌握了每一名学生的跳远成绩，有利于下一步跳远课程教学策略的实施提供了有效指导。

“今日事，今日毕”，在体育课堂上开展体育教学活动，教师对学生的体育学习情况必须有一个清晰的了解，以此更有效地指导学生开展体育知识学习。教师将体育游戏活动与课堂测评相结合，还能提升学生的课堂学习兴趣，让学生在以后的体育课堂学习中更加努力认真，提升体育课堂教学效果。

4.利用游戏活动培养学生良好的体育锻炼习惯

体育锻炼不是短期的训练，学生的身体素质提升是一个长期的过程。当前小学教学课时数有限，无法满足学生的体育锻炼要求。这就需要引导学生进行长期的体育锻炼，让学生养成良好的体育锻炼习惯，这样能够引导学生更好地参与体育锻炼，学生的身体素质也必然获得提升。如果要求学生定期进行体育锻炼，那么学生的叛逆心理会影响学生的体育锻炼习惯养成。这时，教师可以将体育游戏活动的开展与学生体育习惯养成相结合，让学生对体育游戏活动产生浓厚的兴趣，让学生在课外实践进行游戏活动常态化，这样才能有助于培养学生良好的体育运动习惯，助力学生身体素质的培养[1]。

例如，随着“双减”教育政策推进，小学教学实践中，教师越来越注重减轻学生的压力，并且开设多丰富多样的兴趣班，让学生利用课余时间进行兴趣爱好的培养。这时，教师可以根据体育游戏活动开展的实际情况，主动对接这些兴趣班的开设，为学生选择体育游戏活动的参与提供更多的机会。体育教师根据学生的身体锻炼特点以及学生的兴趣爱好，组建了多个体育游戏活动小组，如“迎面接力”“同舟共济”“团体跳绳”“协同作战”“二人三足跑”等，这些生动、活泼、有趣的体育游戏，能够有效吸引学生的兴趣，并且在课后延时课、自由活动课、兴趣课等自由活动期间，学生都可以自主地参与到体育游戏兴趣小组中，一起快乐地参与到体育锻炼的过程中。教师在组织学生利用自由课堂进行体育游戏活动时，一定要注意培养学生良好的游戏活动参与兴趣，让学生脱离教师的引导之后，也能积极主动地进行体育游戏活动。例如，放学之后，学生可以与邻居小朋友在公园、体育场等地方进行“跳绳”“二人三足”等游戏活动。这样，学生在教师未引导的情况下，还能主动地参与体育游戏活动，从而养成长期进行体育锻炼的好习惯[2-4]。

良好的习惯，能够激发人的持久力和耐力。为了培养学生良好的体育运动习惯，增强学生的体魄，教师将体育游戏活动与学生的生活实际相联系，让学生能够根据自己的时间进行趣味性的体育活动，从而促进学生良好体育运动习惯的养成。

结语

素质教育改革要求提升学生文化知识水平的同时，还应当培养学生德智体美劳全方面的综合能力和素养。尤其是身体素质的提升，是学生高效开展学习活动的基础，更是精神意志锻炼的良好方式。为了在小学阶段开展好体育教育，体育教师将体育游戏活动充分融入，为学生提供多元的体育课堂开展形式，激发学生的体育锻炼主动性，为增强学生的身体素质奠定良好的基础。所以，小学体育教师要重视体育游戏在小学体育教学中的应用，并且探索、寻找最适合的体育游戏开展方式，让学生在快乐中完成身体素质的锻炼和提升[5-7]。