药学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

陈金花

（通辽职业学院 内蒙古通辽 028000）

药学是研究药物机体作用的学科，连接多个医学专业模块。对于医学院学生来说，掌握基础性的药学知识是从事医疗工作的基本前提。就目前职校药学教育情况来看，学生没有树立明确的自主学习目标，缺乏良好的学习习惯，只会按部就班地学习，长期依赖于教师，只靠机械性记忆，没有联合实际，这导致学习效率大打折扣，专业水平也不能有效增长。因此，教师要参照学生的特点，优化药学教学内容结构，开展多类型的活动，培育学生自主学习能力，打造以生为本的教学模式。

一、背景概述

药学专业包括多个板块内容，如有机化学、生物化学、药物化学、分析学、药理学等。在现代医疗行业变革背景下，学生专业学习层面出现两级分化现象，由于多方面因素的影响，学生学习基础能力、兴趣等差异化严重[1]。就当下来看，学生专业水平主要可以划分为三类，其一是理论基础功底深厚，其二是实操能力强，其三则是综合能力薄弱化，没有达标。为了解决这些问题，职校必须深化药学专业改革，从培养学生自主学习能力出发，明确专业教学重点，提升学生的专业素养与知识能力。自主学习意识习惯的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进地养成，教师要正确的引导，积极构建良好的药学教学情境，打造多位一体的教学体制，朝着产学路径发展，只有这样才能全面提高教学效果和人才培养质量，实现职校教学目标。

二、职校药学教学现状分析

近年来，社会经济迅速发展，医疗水平也相应提高，市场对医疗人才需求量急剧递增，其中药学人才占据着较大的比例，在确保药品安全和使用层面发挥着重要的作用。在社会医疗保障体系下，做好人才培养对促进医疗事业发展具有深刻性的现实意义。因此，为了满足社会需求，职校要增强认识，重视学生理论与实操能力的训练，专项训练自主学习能力。职校药学专业宗旨是为医疗行业输送一批高级应用型技能人才，药学专业是连接药学与医学的基本媒介，在临床治疗当中起着重要作用。伴随医药学领域的扩展，传统药学教学模式已经无法满足实际需求，在课堂教学中出现一系列的问题，其中以自主学习为核心，下面会逐一概述潜在的缺陷。

自主学习能力是在特定学习目标下，发挥主观能动性，不断调整学习方式策略，修改学习计划内容，实现对学习过程的自主控制。但是由于学生年龄思维的差异性，学生自控能力较弱，长期接受机械系的灌输，缺乏深度思考，自主意识淡化，没有形成良好的学习习惯。其二，药学内容繁杂，涉及多范围内容。但是由于近些年来专业基础课压缩，授课内容与知识章节不符，总体内容多，课时少，对学生自主学习造成了一定的影响。药学类教材一般是教师选定的，目前职校医学教材老旧，没有及时的更新，无法引起学生的学习兴趣。加之，某些教材与职校学生贴合度不够，内容晦涩难懂，对基础知识和思维薄弱学生来说，会严重打击学习自信。其三，在药学教学过程中，药物作用机制讲解是重点和难点，很多学生都不愿主动探究思考，只是对教材药物药理知识强硬背诵，对深层次意思没有深刻的理解，无法灵活地运用在实际生活中。并且，很多学生在学习过程中，本末倒置，属于应付式学习，没有自主思考。其四，职校教育的根本目的是培养一批高素质、复合型的医疗人才，从事于药店、医院、药品生产企业等，然而，当下药学专业学生自我认识模糊，定位不准确，对未来职业没有进行详细的规划，自主学习能力差，固步自封，致使毕业后无法达到市场就业标准[2]。

所以说，在教学过程中，学校要帮助学生确立学习目标，强化自主学习意识，举办丰富性的实践活动和任务，创建优良的学习环境，有效扩充学生知识量，提升业务水平，全方位地培养行业需求的应用型职业人才。总之，在激烈化的人才市场竞争条件下，职校在药学教育的同时，要关注学生思想层面，改良教学方式方法，增加实验课时，激发学生学习热情，这对后续课程教学有着奠基作用。并且，在这一模式下，学生也会主动性探究钻研思考，成为符合岗位需求的药学人才。

三、在药学教学中自主学习的重要性

根据当今医学领域对药学人才的需求方向，职校需不断思考创新，构架新型的教学体系和脉络，贯彻以生为本的教学理念，提高学生学习和思考能力，强化专业素养。药学知识量丰富，需要记忆各类型的药物机理作用，只有掌握扎实的专业知识，积累临床经验，才能做到正确用药。自主学习能力是提高成绩、增强专业能力的必要因素之一。自学能力指学生自主学习、独立思考，用已有的知识去获取新知识，从而解决潜在的问题。只有学生具备良好的自学能力与意识，就会产生强大的主动性和独立性，间接转化为自身能力，专业学习也将事半功倍。自学是实现理想的前提，在药学课堂中，教师要突出学生的主体性地位，鼓励学生主动学习、积极探索研究、发现问题、找寻规律、调动积极性，转变角色，最终形成良好的终身学习方法，这是一个长期的过程，需要师生共同努力。

四、药学教学中培养学生自主学习能力策略研究

1.采取任务驱动教学法，引导学生参与

药学是医药专业的重要板块，也是一门基础性的课程内容，直接关系着学生日后职业发展。从近年来数据显示，药学专业毕业学生主要从事于药物开发、管理及基础性医药研究等，在整个行业中占据着重要的地位。在职业院校药学教育中，教师要突出药理学特点，融合多种教学方法，运用现代化教学手段，根据学生特点，有计划性教授专业知识内容，调动积极性，养成自主学习能力，提高教学质量。基于职业化人才培育背景，针对药学专业，院校要参照职业和岗位要求，定向培育，贯彻医药卫生教育准则。然而，现在很多药学教育都只注重理论知识的教授，忽略学生自主深度的思考，单向传授实验的方法，却没有相应的发挥展示空间，阻碍着学生综合素质的提高。因此，为了让学生主动性探索思考解决问题，教师要打造创新性、开放性的教学模式，以任务驱动为核心，明确学生课堂地位，有序布置任务，让学生在规定时限内完成。

任务驱动教学的关键是对任务的精细化设计，从学生的实际情况出发，将任务划分为多个小板块，细化专业内容，引导学生一步步完成，最终获得成功，树立自我意识，养成积极的学习态度。例如，在学习基础性药物临床研究篇章中，教师可以提前设计探究性问题，鼓励学生自主思考分析，首先，学生可以分小组讨论，提取问题要素，并将完善的解决计划制作成ppt，根据抽签来进行课题问题汇报，教师小组会多角度评判，如完成度、药物应用准确性、实验过程的严谨等，给出合理的分数，并进行排名。结束后，教师会总结每个小组的问题和缺陷，并提出意见，小组课后进行补充。教师通过任务驱动来调动学生积极性，促使其对基础药理和实验有更加深刻的理解[3]。

2.以案例教学，展现专业知识

职业院校专业教学主要是为社会输送高级应用型技能人才，达到以药学服务为中心的工作结构。药学是医药类专业的关键，是从事医学工作的基本条件，在临床治疗中发挥着重要的作用，为患者提供着最全面的药学服务，指导科学用药合理用药。伴随科学技术的进一步发展，传统授课模式已经无法满足行业需求，存在大量的问题，如教学失衡、学生自主意识淡化、缺乏思考能力，机制单一等。所以，针对这一现况，为了更好地训练学生专业水平，提高自学能力，教师要摈弃以往的课堂讲学理念和方式，积极创新，整合丰富的药学经典案例，引领学生探究思考，提高兴趣，形成科学严谨的态度，达到理想化的教学效果。

考虑到药学专业课程内容的繁杂性，在教学过程中，教师要摘选出符合药学方向的篇章内容，划分重难点，如临床药效学、新药临床实验、药物不良反应监测、药物作用等，以病例讨论为基本方向，增加课堂教学的趣味性。例如，对于当下医疗行业研究重点“心血管系统临床用药”，以高血压患者心力衰竭、心律失常等话题内容，展开班级话题讨论，表述意见，如病例诊断、用药标准和内容、疗效评价、药物作用等。为了活跃教学氛围，教师可以从网络中下载一些知名药学专家的视频，组织学生系统化学习。之后，学生需要根据案例，来给出一篇科学的药房，备注药物作用，从而串联药理学知识，构建一体化知识系统。又如，对休克临床用药、水肿的临床用药等，科任教师可以以年级为单位，举办比赛活动，让学生制作完整的疾病分析表，其中包含疾病症状、病因、治疗方案、选药条件等。在新时代环境下，职业院校要加紧培育专业性药学人才，满足社会需求。在教育教学的同时，要关注学生自学能力的训练，帮助学生构建正确的思维路径，掌握完善的药学知识，努力成为高素养的现代化医学人才。

3.明确教学目标，有序开展教学工作

药学分为多个板块，覆盖内容宽泛。由于课程内容的复杂性，教师要全面整合，融合多种教学方法，将理论知识联系实际，简化药理学概念，激发学生学习热情，增加主动性，形成良好的分析、解决问题的能力，提高综合素质。从实际调查发现，现在的学生不愿主动性探索药理知识，且对晦涩难懂的篇章产生恐惧的心理，害怕实操，不敢动手实验。学校要多面研究，推进药学课程体系改革，贴合实际，有针对性地设计教学计划。同时，学校要及时更新教材和设备，为学生自学提供必要性的条件，通过实训积累职业经验。在这一环境下，学生也会由被动转为主动，积极参与到课程活动当中，深刻探讨分析药学问题，培育正确的逻辑思维，构建知识框架。

例如，为了规避药学教学的无趣性，学校可以依托3D虚拟技术，建立模拟药房，以电脑为媒介展现各个种类的药物，并熟悉药房的操作流程和规范。在这一过程中，学生可以摆脱教师的控制，自主调整学习次序。例如，学生可以摘抄其中的一些处方，并进行审核，无误后进行处方调剂，最终发放药品。或者，师生可以开展角色扮演活动，表现一些病症胃疼、前列腺、拉肚子等，让学生体验医师的职责，并开设药方，指导患者用药。通过一对一的教学形态，学生可以快速的掌握并应用相关知识。在这一过程中，不仅增加了社会实践次数，也锻炼学生学生的自主用药能力，一举两得。总之，药学作为基础性学科，着重考察学生的掌握和应用能力，教师要间断性的总结不同学生的缺陷，采取针对性的教授计划，强化学生的自学能力，从而提高业务水平。

4.优化教学模式，调整教学路径

如何培育复合型医疗人才是当下职业院校教育的根本性问题，也是社会所关注的中心点。当前，只有加快教育改革，优化课程结构，明确目标，突出学生的主体性地位，创建开放性学习环境，才能培育合格的专业化药学人才，从而促进医药事业的可持续性发展。现在职业技术院校药学专业的学生都沉浸于课堂知识，不会自主课外学习，且缺少社会实践，综合能力较差。所以，学校要分析现况，找出原因，制定个性化的教学方案，全面提高学生各方面的能力，朝着实用型人才前进。考虑到医疗行业的变化性，学校可以建立校企联合机制，为学生提供实训平台，让学生及时查缺补漏，让专业能力上一个新台阶。

例如，在药理学教学中，教师要适当增加实训课，平衡理论课时，让全体学生参与。单纯依靠教材讲解，学生无法深刻的了解。因此，教师可以引入实验，提供一批实验兔，让学生通过亲身体验并记录数据，进行分析，最终得出结论。在这一过程中，学生的动手与数据分析整合能力也会大大提升。又如，以布洛芬的开发为例，章节内容繁多，学生可先自行查阅文献资料，并采购一些甲苯、丙烯、无水氯化铝，实行水解脱羧，并用碱性溶液氧化。此外，还需了解造模、取血的步骤，加强实验次序的紧密性，从而精准确定布洛芬的纯度和杂质量。当然，平常，学生可大胆的设计一些临床试验计划，选定研究药物种类，搜集整理分析，并呈交整个实验过程，让教师检验审查，做出科学的评价。药学是医药专业的重点学科，在当下的社会趋势下，为了让学生具备核心竞争力，教师要贴合岗位需求，调整教学计划，端正学生自学态度，激发学习兴趣，全面培育业务能力，成为实用型技术人才。

结语

“授人以鱼，不如授人以渔”。这句老话深刻的说明了自主学习能力的重要性。药学基础知识覆盖范围广，知识量庞大，学生需要掌握完备的知识与实验技能，从而为日后从事药物研究、开发等工作打下坚实的基础，成为社会所需的高质量人才，这也是职校医药专业关注的核心问题。当前，职校必须全面推进教学改革，以培养学生自主学习能力为目标，设置一体化的教学结构，让职校学生成为高素质的药学人才，促进医药行业的进一步革新发展。