“互联网+”时代下中职院校德育教育途径微探

程江云

（江苏省连云港中等专业学校 江苏连云港 222000）

引言

近几年，信息技术的不断发展。在该时代背景下，人们的人生观、价值观受到较大冲击，尤其是针对中职学生来讲。中职学生正处于青春期，其是使用互联网的重要群体，一方面通过互联网对更多知识进行获取，另一方面在互联网中有很多不良信息容易影响到学生，使其难以甄别不良的网络信息。因此，在“互联网+”时代下，在中职院校中更加需要开展德育教育，帮助学生树立正确的三观，且结合实际情况，不断地优化创新德育教育内容，充分发挥出“互联网+”时代的特点和优势，积极开展多样化的德育教育活动，进而有效地保证德育教育效果，促进学生的身心健康发展。

一、“互联网+”时代下中职院校德育教育意义

在中职院校中，德育教育主要是为了帮助学生树立正确的三观，帮助学生形成爱党敬业、诚信友善、遵纪守法、团结创新等综合素养，提升学生的责任意识，促使学生发展成为符合社会需求的专业人才[1]。随着“互联网+”时代的到来，以互联网平台为中心开展一系列德育教育活动显得尤为必要。在中职院校德育教育中，教师通过数字化教学平台，上传相关资料，学生自行登录平台学习。从中可以看出，在“互联网+”时代下，中职院校德育教育具有较为积极意义，能够提升德育教学质量的同时，还可以培养学生道德素养，帮助学生树立正确三观，可以进一步促进中职院校德育教育改革发展。

二、“互联网+”时代下给中职院校德育教育带来的契机

1.进一步促进教学民主化的实现

根据相关调查显示，现阶段，很多中职院校学生并不关注社会热点事件，且学习态度较为怠慢，学习积极性相对较低。究其原因，是中职德育教育互动性较差，教育色彩不够浓厚，教和育之间处于脱节状态。在“互联网+”时代背景下，有效弥补了传统德育教育的不足[2]。现如今，通过微博、微信等手段，社会热点事件能够快速进行扩散，打破了传统媒体的束缚。并且，该种传播模式深受学生喜爱，改变了学生不关心社会事件的态度，优化了学生的知识结构。与此同时，通过新媒体移动终端，学生能够自主学习，对自身认知水平进行提升，可以实现学生的自我教育。此外，在互联网中，学生可以对知识获取途径进行拓展，不再处于被动状态。这对于教学民主化的实现具有较为积极意义。

2.拓展了中职院校德育教育途径

在“互联网+”时代下，中职院校德育教育途径变得更加多样。互联网具有实效性、传播性、广泛性等特点，这给德育教育资源选择提供了更加广泛的空间。在中职德育教育中，通过互联网技术，能够对德育教育内容进行丰富；并且，还可以促使教育场景更加真实。在以往德育教育中，大多都是教师把德育知识灌输给学生[3]。而在“互联网+”时代下，教师可以引入动画、视频，甚至可以引入VR等设备，为学生营造真实的情境，促使学生在真实情境中掌握德育知识，形成良好思想道德品质。例如，教师可以提前对视频进行录制，由教师扮演事件中的两个角色，或者是可以邀请两名学生扮演不同角色，在德育教育中，把视频播放给学生，指引学生讨论分析哪一方是正确的、遇到事情应该怎样处理等。此外，在德育教育中还可以利用互联网中的虚拟人物、虚拟事件，组织学生进行评论与分析，指引学生明确互联网与实际生活，促使学生可以控制自身的言行。

3.进一步促进教学资源的整合

在以往的中职德育教育中，教学资源不足是普遍现象。很多学生掌握的道德理论都仅仅是表面化的，无法真正地应用在实际生活中，以至于严重影响到了德育教育效果。而在“互联网+”时代下，教师可以有效整合德育教育资源，在互联网中利用多元化手段搜集教育资源，通过教育资源共享，调动学生学习兴趣，提升德育教育效果。

三、“互联网+”时代下中职院校德育教育途径

1.利用互联网，构建现代新型师生关系

实际上，师生关系是德育教育中的基本关系，也是学校中重要的人际关系。在以往师生关系中是不平等的、不民主的，教师处于主体地位，学生处于被动状态。而在“互联网+”时代下，中职院校德育教育强调的是以学生为主体，充分发挥学生自主性。虽然很多教师都已经意识到了该点内容，但是在教育中仍然掌握控制权、主导权，没有考虑到以育人为本，没有给予学生尊重、爱护，以至于德育教育效果不理想[4]。在“互联网+”时代下，教师可以利用微信、微博、qq等网络平台与社交媒体，构建平等的交流平台，和学生进行交流，弱化教师的主导地位，构建平等、互动的师生交流格局，促使学生可以在轻松自在的环境下学习德育知识，形成良好的道德素养。例如，教师可以利用网络新媒体，把优秀的文章、精彩的视频推荐给学生，把热点文章分享给学生，可以组织学生对热点话题进行讨论；可以利用网络新媒体，进行网络答疑、德育拓展。再如，教师可以利用社交媒体，如微信、微博，发表一些读书心得，晒一晒生活趣事进行等。教师通过线上交流，可以有效对实际交流的不足进行弥补，能够有效延续课堂的同时，构建平等、互相尊重的师生关系，有效提升德育教育质量。

2.利用互联网，开发德育教育资源库

在以往中职德育教育中，教学资源不足一个主要问题，教师仅仅通过相关课件开展德育教育活动已经无法满足学生的发展需求。并且，根据相关调查显示，很多中职院校都没有属于自己的德育教育资源库，教师开展德育教育活动基本上都是照搬网络素材，没有结合学生实际情况，以至于学生在理解德育知识、分析德育案例时都浮于表面，难以深刻影响学生，也难以提升德育素养。随着教育改革的不断深入，对中职德育教育提出了更高的要求，要求其拓宽德育教育途径，利用网络等新媒体加强德育教育力度，利用好网络阵地。因此，在实际教育中，教师需要牢牢抓住“互联网+”时代本质，对教学内容进行优化，对德育资源进行整合，进而提升教育的效果[5]。例如，教师可以指引学生通过微信、微博、QQ等媒体，搜索与浏览德育知识内容，结合学生需求，制定个性化信息，打破传统教育模式的束缚，保证德育教育效果。此外，在互联网中，有海量的资源，且这些资源都是共享的，随着时间不断推移，资源会越来越多，其中有很多资源具有德育价值，教师可以充分利用这些资源开展德育教育活动。例如，教师可以在教育实践中通过“互联网+”平台整合德育资源，其中包括学生资源、课本资源、企业资源、教师资源、校园文化资源等，构建完善的中职德育资源库，从线上、线下两个方面入手实现教学和育人的深度融合，把传统教育和信息技术进行深度整合，构建全新的中职德育教育模式，提供给学生更加高效、优质的教育活动，帮助学生形成良好的道德品质。

3.利用互联网，丰富德育教育活动

受到“互联网+”时代的影响，中职院校在开展德育教育时已经广泛利用多媒体设备进行。但是，部分教师仍然利用刻板的课件，对学生开展说教教育；虽然偶尔会引入漫画、动画进行案例讨论，但是和学生实际生活相脱节，或者是讨论的内容学生不感兴趣[6]。因此，在德育教育中，教师可以利用互联网，通过多样化教学模式，开展一些案例分析活动。在该过程中，教师需要对学生感兴趣的明星、热点新闻进行调研，从中发现和挖掘德育教育知识点，且把其作为案例引入到德育教育中，组织学生进行讨论研究。在该过程中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，且由学生对观点进行汇总，还需要分析学生的不同观点，客观给予评价。这样不仅能够调动学生积极性，还可以有效提升学生的德育素养，促使学生全面发展。

4.利用互联网，开展班级德育管理

在中职德育教育中，教师可以灵活利用互联网便捷性特点，组建qq群、微信群、班级网站等，通过互联网开展班级德育管理工作。针对网站的维护、更新、扩建等工作，教师可以充分发挥学生的优点和长处，指引学生参与班级建设，提升学生责任感[7]。与此同时，班级文化氛围可以突出班级的精神面貌，通过创建班级网站，对班级文化建设具有较为积极意义。在每次德育教育活动结束后，教师可以及时把学生们在活动中的图片、视频、完成的作品，上传到网站中，或者是上传到微信群中，以便于提升学生向心力、凝聚力，促使学生更加积极参与到德育教育活动中。例如，在教师可以把歌唱比赛、拔河比赛、运动会、才艺大赛等活动照片和视频上传，激发学生自我认同、集体荣誉感，促使学生可以在活动中加深对学生的了解，促进学生之间的友谊，帮助学生形成良好的道德品质和素养。

5.利用互联网，创新德育教育模式

在“互联网+”时代下，开展中职德育教育时，教师需要注重利用互联网创新教育模式。在德育教育过程中，需要突出学生思维，关注学生情感体验。首先，在学生思维方面。教师在教育中需要突出以学生为本，对学生进行全面了解、深入研究，其中涉及学生实际需要、存在问题、兴趣爱好、性格特点等；且结合德育教育内容、德育活动类型、德育教育背景等，利用科学合理的教育方法，促使德育教育更加具有创造力、活力，更好地服务于学生。在学生的情感体验方面，在教育中，教师需要关注学生情感体验，使道德进入到学生的心中，促使学生在体验中获得启发[8]。具体来讲，情感体验主要包括以下几个方面，分别是沟通交流后的体验、分享后的体验、自我实现后的体验。在实际教育教学中，教师可以从职业素养训练、体验感悟、理性知识探究这几个方面入手，加强学生情感体验。例如，在职业素养训练中，教师可以结合学生专业特点，把学生进行分组，要求学生分工合作进行主题展示；在体验感悟分享中，教师可以指引学生分享对德育活动的所得、所思、所想、所感、所悟；在理性知识探究中，教师可以指引学生研究分析德育内容，且形成结论。尤其是在德育小结和德育拓展中，教师更加需要注重指引学生进行感悟分享，指引学生通过学习平台、qq群、微信群等平台，对德育活动体验进行表达，对德育活动感受进行分享，密切关注学生情感变化，给予学生人文关怀，进而有效提升德育教育质量。

6.利用互联网，发展德育教育新机遇

首先，互联网为中职校德育提供了全新的理论研究视角。互联网作为时代的产物，给中职校德育工作带来了巨大的冲击，也迅速成为众多研究者的研究对象。互联网作为新生事物在一定程度上颠覆了传统的德育模式，在全世界范围里的专家学者积极探索研究互联网时代的中职校德育工作，在一定程度上也取得了一定的研究成果。其次，互联网可以整合全世界范围内德育工作的优秀资源。正是因为互联网的开放性、共享性、海量性，研究者就可以打破时间、空间的限制，將全世界范围内的优秀教育资源相整合，进一步的开拓眼界，借鉴优秀的经验和成果，有利于借鉴国外优秀道德教育经验，进而来继承和发扬中华民族的传统道德，将中职校德育工作推向新的高度。第三，互联网提供了全新的德育工作平台。互联网时代网络媒体、手机媒体和数字电视媒体可以得到充分的利用，德育工作者可以以非面对面的方式与中职生进行沟通和交流。互联网的各种平台赋予了德育工作者极大的自由度，可以以图文图像、音频视频等多种形式由德育工作者来提供给中职生，那是完全不同于传统德育课堂的，重点强调学生的体验感，既能提高工作效率，又能提升德育的针对性和实效性。

结语

总而言之，在“互联网+”时代下，在中职院校教育中，加强德育教育力度是非常必要的，不仅能够有效提升德育教育水平，还能够帮助学生形成良好的道德素养和正确的价值观念，促进学生全面发展。现阶段，由于受到多种因素影响，中职院校德育教育还存在一些问题，严重影响到了学生的发展。基于此，在德育教育中，中职院校需要结合学生实际情况，利用“互联网+”时代特点，把德育教育和信息技术进行深度融合，组织学生开展多样化德育教育活动，指引学生在德育教育活动中形成良好的道德品质，提升德育教育实效性，为学生未来学习和发展打下良好基础。