故事教学法在初中英语教学中的应用实践

鲍 捷

（吉林省长春市第五十二中学 吉林长春 130000）

引言

故事教学法是目前在初中课堂中广为应用的教学方法之一。并且这种方法在语言类课堂中的作用更为凸显。但是在初中英语课堂的故事教学法与语文课堂的故事教学法不同，初中英语课堂采用该类学习方式是为了更好地为学生进行启蒙教育，打好扎实基础。但是在初中的语文课堂中，采用故事教学法不是为了单纯的认字识字，而是为了让学生拓宽知识面，树立良好三观。在英语课堂中，这些小故事能够实现惊喜之外的教学效果。为学生在高中甚至以后的英语学习中增添助力。一些教师也要及时更新教育观念，突破自我教学局限，实现学生与老师的共同进步。学习英语的最终目的是能够实际地应用，而非应付考试分数。通过英语故事的讲解，也能够增强学生的口语练习。

一、故事教育法的设计准则

1.要与学生的认知能力相互匹配

在人教版的课本中，随着年级的增长，教科书内的课文内容也不断增加，并且生词含量也逐渐提高。部分学生可能无法跟上课堂节奏，出现了厌学，讨厌英语等状况。老师则可以采取一些符合学生层次的英语小故事进行讲解。这些故事充当课堂层次提高过渡的工具。所以对于英语小故事的选择，一定要符合学生自身所具有的英语水平。一旦老师挑选的英语小故事难度过高，则会导致更多的学生丧失学习英语的自信。甚至会让一些优秀的学生出现挫败心理[1]。而如果挑选过于简单的故事，则会让部分同学骄傲自满，局限于此。对于参加中考的初中生而言，所需要学习的英语难点并不多，所要掌握的英语生词也并非十分大量。所以老师选择的英语故事可以充满趣味性，也能够更好地适应小学到初中的过渡。初中学业相较小学而言有了较大的变化，学习任务也更加多样沉重；但是相较高中的课业而言又相对轻松简单。在英语这门课中也是如此，所以，故事教育法能够为学生培养良好的英语的基础；能够为学生保留一份学习英语的热情。所以故事的选择必须要满足学生所能接受的范围内，且要有相应的提升。不可过度简单也不可过难。

2.要提高学生的参与度

在课堂中采用故事教学法的主体不一定是老师也可以是学生。一定要避免老师由于沉浸故事讲解，而忽略学生情绪这项重要因素。故事讲解的速度也很重要，讲解过快可能会让学生没有理解故事的梗概，讲解过慢，也可能让学生产生疲倦心态。而提高学生的参与度，就能够轻松解决这类问题。因为学生作为讲述故事的主体和主导者，所以学生是掌控故事进度的关键人。因为采用故事教学法的目的是让学生能够轻松地在课堂当中收获知识与快乐。老师可以通过讲授英语小故事，来作为课堂知识的主体进行传播。但同时学生也可以充当讲述英语故事的主体。在学生的演讲当中，学生不仅可以掌握了解更多的英语知识和词汇，也能够训练自身的口语能力，锻炼自身胆量。这是提高学生参与度最直接的方式。除此之外，还有其他营造良好课堂氛围提高学生参与度的途径。例如，老师在讲述故事的过程中进行随机提问。同时，也可以询问学生对故事的理解。尚不理解的地方也可以根据英语故事的情节，提出相应的疑问，让学生用英语回答。并且可以积极地利用相应的道具、模型来营造良好的课堂氛围，这样也可以无形中拉近学生与知识间的距离。比如在老师讲述故事的过程中，可以积极运用ppt，音乐、图片来增加课堂氛围。这都是提高学生参与度的渠道和方法。

3.故事的选择要符合教学要求

对于初中的政治课本及语文课本的内容，教育局相关部门的挑选是十分严格的，这是学生受到直接思想教育的主要课本来源。但是对于英语课堂而言，所传授的知识也必须符合教学要求。我们国家并不提倡学术带有政治色彩，所以在英语课堂中的故事也应该不带有任何政治疑问和政治色彩。尤其是当前中国与其他西方国家的对抗和交往当中，尤其要注意，防止西方国家通过教科书进行文化渗透。虽然是英语故事，但是也必须要符合中国学生的传统认知和思维。要培养学生积极向上，爱党敬业的优良思维，防止西方所提倡的精致利益主义者。初中生正是培养正确的人生观，价值观，世界观的关键时期。在这个时期，学生拥有对世界、社会、自身的基本观念，但是并未成形。而英语课堂也是了解西方国家的一个渠道。所以在挑选英语故事的过程中，要选择趣味性和益智性兼具的小故事。而不能选择一些带有政治色彩，纷争交替的故事[2]。同时，对于一些爱情，不正确的友情故事，也应该排除在外。整体的英语故事一定要是积极向上的，可以选择一些名人事迹的材料。并且英语故事的整体语言结构和语句，老师也要进行相应的修改。一些原文难度理解较大且生词含量较多，不利于初中学生的学习。所以要结合教育部颁发的学生素质培养要求，选择相应的英语故事。在青少年发展的这一阶段，一定要注重学生在课堂当中的信息获取。为此，老师也要提高相应的重视程度。

二、故事教学法应用的意义

1.活跃课堂氛围，激发学生兴趣

当某一项教学方法成为该门课的主要教学方式之一时，相关的工作者就可以思考该类教学法为什么能够在课堂当中得到广泛的应用的原因。分析故事教学法应用的好处，才能够加深相关的教育工作者对这类方法的重视程度。故事相较于枯燥的词汇结构而言，具有丰富有趣的情节，能够集中学生的注意力。在初中英语的课堂中，英语本身是具有一定的枯燥性的，但是利用故事教学恰恰能够弥补学习语言带来的枯燥感。在故事中出现的人物，学生也可以进行相应的扮演。在扮演角色的过程中，学生也能够加强对人物的理解。这对于初中生在回答完形填空和阅读理解这类题型时，有很大的助力。高中的课堂相对死板，学生的压力也较大，在这样的课堂氛围里，学生的学习效率其实并不高。而在初中课堂，任务量其实并没有过大。所以，故事教学法可以活跃课堂氛围，让学生感受课堂魅力。并且一个故事的扮演，讲述需要多名学生进行共同合作。这也可以培养学生之间的感情和合作能力，让学生感受学习的快乐。在这样的方式下，学生对学习的知识能够有更加深刻的记忆，不易遗忘。

2.拓展教学内容，增加词汇理解

因为所选择的英语故事，并不是人教版教材当中的课文。它是根据课文的内容和指向进行的另一方面拓展。所以，在英语故事的分享中会不可避免地涉及一些陌生单词。也会出现不同的句型结构，一些词汇的变化也会在故事语句中得到体现。这些都可以成为英语教学的扩展部分。紧紧依靠教材，那么学生所获得的知识并不广泛。并且，人教版的课本在初二下学期就会有很明显的难度提升。一些课本段落的选文在理解方面有较多难度，所以教师可以通过课本内容进行相应的故事导入。在故事的讲解中，老师可以利用图片，视频等多种教学工具来引导学生进入课本语境，再提出相应的问题。学生也能够很好的融入课堂中，这也是学生与课本内容的桥梁[3]。通过小升初进入中学英语的学生们是很不适应英语教学的。尤其是在面对人教版教材中，大量的英语课本和单词汇总会给学生过多的压力。而通过英语故事进行讲解，可以将这些英语单词包含在故事内。可以进一步减轻学生的学习任务。并且，一些英语故事可以包含更多的英语知识点，通过英语故事的讲解，将这些知识点进行相关的内容介绍，可以为后期学生在初三的英语冲刺当中展现很好的效果。在故事的讲解中，可以提前展示一些重点词汇。在课堂中多次反复地提及也能加强学生的记忆点。这也有利于减轻学生后续的复习难度，英语故事的长难句也能让学生掌握更多的英语结构和固定搭配。

3.利用故事背景，制造语境教学

学习语言最重要的就是学习环境，一个良好的学习氛围，能够激发学生的学习动力。汉语作为我们日常沟通的语言，随时随地都能够实时地得到应用。所以，在年幼时期大众就可以运用汉语进行沟通。在英语的学习中，这个道理同样适用。学生彼此间用英语进行交流，更有利于加深英语单词的理解；英语句型的应用；口语的训练。而故事，恰恰就提供了这样的学习语境和学习氛围。在中学的英语测试中，许多材料都以对话的方式出现。即使是难度较大的英语听力，大部分也是通过双方的对话形式进行表达。老师要选取一些有故事框架和故事结构的英语故事内容。营造一个学习英文的环境，同时，英语故事要根据课本的主题进行安排。例如，课文的主题是房间和家具。那么老师就可以家庭介绍的小故事，故事中可以包含多名学生的家庭环境介绍。营造一个与课本主题相匹配的教学环境，既可以让学生沉浸在学习氛围当中，也可以营造沟通交流的环境。在沟通交流当中提高学生对新单词的理解，并且提高学生的口语能。所以老师挑选的英语故事，大部分也包含众人的讨论和交流。在故事的讲解当中，设计了学习英语的语境。同时，故事的曲折情节，人物对话也能够营造良好的背景，加快学生的代入。制造语境学习也是故事教学法这个教学方式所带来的好处之一。

三、故事教学法在初中英语教学中的具体运用

1.利用故事提出相应问题

在英语课堂中采取故事教学法的目的是更好地实现教学，提高学生的学习能力，而不是为了单纯的讲故事。老师要在讲故事的过程中及时获得学生的学习状态和学习进度。而提问就是十分有效的措施。提出故事的相应问题，对学生进行检测。同时，老师一旦开始提问环节，一些注意力不集中的同学也能够及时回归课本内容。在许多教师的教学经验当中，充分表明通过提问应答式的教学方式，能够调动学生课堂的注意力和兴趣。实现课堂环境氛围良好，学生的学习质量得到提高。教师在讲述课本知识中可以设置相应的问题环节。问题设置可以分为两种，一种是结合故事本身。是一些较为简单的问题，但是要求学生用英语作答。并且这类故事问题的设计一定要具有答案唯一性。并且答案的设置要从故事原文当中可直接得出。这对于学生而言，能够很好地解答，也能够照顾到一些基础较差的同学。这类问题可以挑选一些基础较为薄弱或者是口语能力较差的学生进行回答。既可以鼓励学生，也可以使他们得到机会锻炼。而另一种则是较为难的题目需要结合顾客和课本内容进行思考[4]。回答这类问题可以通过小组合作讨论的方式进行解答。这类问题一般要具有一定的开放性，思考性，而不是死板的固定答案。在小组讨论中，每个人集思广益，进行思维的碰撞。并且之所以具备相应的难度，也是因为他需要经过学生的仔细思考，具有一定的开拓性内容。老师可以进行场外的相关指引，学生也要积极利用语言工具书进行辅助回答。团队的力量是大于个人的。这样也可以锻炼学生的团队合作能力，集思广益，培养同学之间良好的友谊。通过分组的方式，让每一组派出代表进行回答。也可以让学生得出不同的结论，在彼此的答案中相互思考，总结出更多的知识点。

2.通过故事延伸课外知识

英语课本并不是学生所要掌握英语知识的全部。故事的选择不能如幼儿园的儿童启蒙读物一般过于简单，语句也不能过于简短。一篇故事的选择必须要涉及其他的课外知识，基于课本的内容主题进行相应的延伸，才能够满足一些优秀学生的提高。课外知识指的是两方面，第一方面是英语单词的拓展和英语句型时态的学习，第二方面则是常识，基本知识的了解。在英语的题目当中，大部分都是以文章对话的形式出现。这需要学生具备一定的日常交往思考能力，通过对英语故事的积累，也能够增长这方面的知识。与其说是课外知识，不如说是学生所必须掌握的课本之外的内容。课本只是学生学习的主要依据，工具书并非所有知识的来源。学生一定要打破对书本的过度依赖，这样也有利于学生在未来大学的深入发展。英语课本只是为学生提供一个学习的主要渠道，媒介。因为在最终的英语中考中，所出的题目并不是课本内容，而是日常的英语积累。所以故事教学就可以很好的弥补这方面的不足。在考试中，一些比较晦涩难懂的知识并不在课本当中，老师就可以通过故事展现具体的例子，进行知识点讲授。这也能够让学生更容易接受这些难点。并且结合这些难点在与课本当中的基础知识相呼应，进一步提高学生的英语水平和能力。在英语考试中，各类方面的知识都有可能涉及，题目也是通过各类情境展现。所以多种多样的故事能够拓宽学生的课外英语知识。并且对于故事情节，老师在课堂当中也要进行详细的介绍，让学生理解上文与下文之间衔接的关系和原因。这对学生在写完形填空，段落匹配有很大助力。句子中也有常见的短语，固定搭配，学生通过句子积累单词和短语含量。学生也更容易加深印象，比起死记硬背，来得更有效率。

3.用表演性的方式讲解故事

老师在讲述故事的过程中，也要运用表演的艺术来进行传授。曾经有一位优秀的高校老师说，老师其实也是演员。老师的舞台是三尺讲台，老师的表演工具是那一寸粉笔。老师通过表演让学生掌握了解老师口中所传授的知识。对于英语故事的讲解，老师也要积极运用表演的能力和方法进行具体讲述。利用肢体语言和身体语言，身形并茂的营造学习英语的轻松愉悦环境。这样能够使学生与老师之间的感情进一步得到升华，学生与老师之间的关系，桥梁一旦搭建完成，也有利于学生在这门课中取得更好的成绩。这样说，虽然具有一定的主观思维，但是作为初中生而言，在心智上不成熟的阶段，对老师依赖较大，对老师的印象好坏与否十分影响学习的积极性和动力。如果老师采取的是单方面讲解的方式讲述故事，那与解读课本知识其实并没有过多的差别，只是讲述的内容从课本知识变成了课外英语故事。因此，讲述故事的方法还应通过表演的方式展现出来。更具体地来说就是通过表演，在听和读的基础上，加强学生对于英语故事的了解。因为在学生扮演角色的过程中，学生需要掌握角色的语句，语气，揣摩人物心思，了解故事梗概。所以在英语课堂中，学生就需要掌握英语台词，了解上下文内容和故事衔接。并且在一张一合的实践表演中，学生也能得到自身的锻炼。故事的演绎是需要团队进行共同的配合的，所以对于学生自我技能的提升也是有大大的益处。在表演的过程中，也能够提高课堂的氛围，拉近学生与老师和课堂知识的距离。让学生消除学习的畏难情绪，并且灵活掌握故事中出现的语句和知识。例如，课本知识主题是围绕旅游风景一类的英语单词。老师就可以通过简单的游记故事来让学生进行表演。甚至可以让学生自行创作英语表演剧本，老师再进行相应的指导修改。在这个过程中，可以涉及多名学生进行角色扮演，增加学生的情感体验，也能够让学生对英语学习充满热情和乐趣。

4.将故事与写作相结合

大量的故事讲解能够提高学生的阅读层次，让学生能够阅读相关简单的英语绘本，但同时也可以着手让学生进行故事创作。在写作的过程中，可以将原先所掌握的英语词汇和故事情节应用到学生所写的作文中。故事本身是具有曲折性，生动性，且故事的亮点较多，运用到作文当中也能够获得批卷老师的注意。这对于学生写作也有很大的帮助[5]。并且在故事教学法中，老师讲完故事后，可以让学生发表对这个故事的看法和建议。就可以通过写英语文章的方式进行创作，再由学生在课堂当中进行朗读。也能达到相应的学习目的。通过实践表明，写作能力越强的学生，所掌握的英语词汇量越多，英语结构，句型基础也十分扎实。结合老师课堂中的故事情节进行写作，也不会引起学生的逆反心理，激起学生对于英语写作的热情和兴趣。比起简单的引出题目，让学生进行写作这种方式而言。故事教学法能够让学生不抵触写作，甚至爱上英语写作。在初中英语的教学中，作文是区别于小学英语学习的一大难点。学生对于语句通顺，语句构造，衔接掌握并不顺利流畅。而通过英语故事的耳濡目染，也能够提高学生写作能力，克服写作恐惧。

结语

综上所述，故事教学法是以故事作为教育主题。通过讲述故事提高学生的口语能力；通过故事内容扩展学生对英语语句的理解。初中学生心智与身体正处于不断发育的过程。他们仍然保持年幼时期的好奇心，也具备一定的学习能力。所以，通过故事调动他们学习英语的兴趣，也能够增强他们自身的感情体验。作为教师，教育方式理应不断更新变化。但是，故事内容必须要经过慎重地筛选考量，不能够随意挑选进行讲授。同时，教师也要提高自身的教学质量，提高学生的学习质量而不是一味地应试教育，追求分数。