新课标下小学语文古诗词人文教育探讨

刘哲育

（吉安市阳明路小学 江西 吉安 343000）

引言

随着新课改的深入发展，培养学生的学科核心素养已经成为教育教学工作的重中之重。具体到小学语文教学活动当中，广大教师除了要强化学生的语言建构能力、优化学生的思维品质，提高学生的审美能力以外，还需要注重对学生人文素养的提升。而作为强化学生人文素养的有效方法，古诗词教学本身就蕴含着较高的人文价值，对于广大语文教师来说，当务之急就是对古诗词教学的人文价值进行深入挖掘，以便更好地满足学生的学习与发展需要。那么，基于新课标视角下，如何在小学语文古诗词教学当中渗透人文教育呢？本文将会给出答案。

一、人文教育及其必要性

事实上，各类文化现象都是人文的体现。一般来说，结合实际情况以及需求，对部分具有较强积极意义的文化现象加以关注，并且以此为基础向人们进行宣传、展开教育，即可被称之为是人文教育。积极展开人文教育能够带来多方面的作用，除了能够在一定程度上增强人们的核心素养，使其可以认真践行与社会主义核心价值观相关的内容之外，还能够帮助人们形成良好的人文精神，为其提供一定的精神力量。和专业学科知识的教育相比，在开展人文教育相关的工作时，教师往往不能够盲目地进行操作，而应当先牢牢把握好人文精神的具体内核，懂得什么叫作尊重，结合具体的案例，帮助学生探究自身应当怎样才能够成为一个更好的人。将人文教育融入小学语文教学当中，具有不可替代的意义。这一举措的必要性在下面两点内容当中得以凸显。

1.学生人文素养水平较低

知识往往需要依靠一代代人对其进行吸收、理解以及传承，才能够得以延续，因此可以说，连续性以及传承性都是教育的重要特点。如今，在开展与小学语文相关的课堂教学活动时，大部分教师都不懂得提高自身对于人文教育的关注度，只懂得一味地向学生讲解以及强调课本当中的知识点，以期学生能够较为顺利地通过语文考试。在这个过程中，教师通常会对课本当中的内容展开具有较强针对性的分类，结合考试范围的指向挑选出部分课文进行讲解。而某些并不包含在考试范围内的课文则会被教师忽略，使得学生在进行课堂学习的过程中，也不会积极主动地对这些课文加以关注，从而在一定程度上为人文知识的多元化发展带来不利的影响，同时阻碍了学生人文素养的提升。因此，在开展与小学语文相关的课堂教学时，教师应当学会与时俱进，紧紧跟随时代发展的步伐，在充分了解与掌握新课标的具体内容以及特点之后，将人文教育融入语文教学活动当中[1]。例如，在对《孔子拜师》进行讲解的过程中，为了能够适当地拓展学生的知识面，同时进一步丰富自身的教学内容，教师应当引导学生结合自身的学习状况以及学习需求，阅读孔子编订的《诗经》。为了能够引导学生对人文知识加以了解，在对《赵州桥》进行讲解的过程中，教师则应当牢牢把握好课文的具体内容，同时收集一系列与课文内容相关的建筑史，以期能够在课堂当中向学生进行展示，从而实现人文教育的有效渗透。

2.人格在物质社会中的扭曲更加要求人文素养

如今，我国逐渐步入了经济发展的高峰期。在此基础上，越来越多的人都已经无法被普通的物质所满足，长此以往，就会忽略教育的本质意义，一味地将自身的人生目标与金钱相挂钩，进而在一定程度上对其思想观、价值观以及人生观的形成以及塑造带来负面影响。以往进行教育的时候，与提升创新能力和自主思考能力相关的内容内容并没有得到教师的关注，使得许多学生虽然具备了一定的学科知识基础，但是却没有学会站在正确的角度上对自我进行了解与审视。所以，教师应当将人文教育融入小学语文教学当中。这样才能不断地强化学生的自我认知，进一步帮助学生形成更加健全的人格。

二、新课标下小学语文古诗词人文教育要求

人文性是语文教学的重要特征之一，而倘若想要确保语文教学质量能够满足语文新课程标准的具体要求，教师则应当先充分了解与掌握在这一标准下小学语文古诗词人文教育的具体要求。不难发现，在这一标准下，教师不仅仅需要提高自身对于学生核心素养提升的重视程度以及关注度，尽可能地改善其原有的审美情趣以及品德修养，使其能够朝着更加全面的方向进行发展，还需要向学生强调学习古诗词所能够带来的积极作用[2]。

小学生的是非辨别能力还处于比较弱的阶段，倘若能够在这一阶段对小学生展开具有较强科学性以及合理性的人文教育，则能够帮助小学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。在就某个问题展开思考的时候，不同于抽象思维，形象思维是大部分小学生惯用的思考方式。因此，小学生往往会利用比较直观的方式表达出自己的观点，在进行表述的时候，其语句也会比较简短，趣味十足。富有韵味、刻画形象、简短通俗是我国大部分古诗词的具体特点。所以，在小学语文的课堂教学当中，教师可以适当地挑选出几篇古诗词以供学生进行诵读，并且以此为基础，展开相应的人文教育。在将人文教育融入小学古诗词课堂教学的过程中，教师不应盲目地进行操作，而应当牢牢地把握好人文教育的内涵要求，帮助学生了解部分较为简单的政治思想，树立一定的遵纪守法意识，塑造良好的道德品质。与此同时，教师应当提高自身对于道德情操养成教育的重视程度以及关注度，使学生能够形成良好的世界观、人生观以及价值观，朝着更加全面的方向进行发展[3]。

三、小学语文古诗词人文教育现状

尽管我国的小学语文教学已经取得了飞跃性的进步，但是从古诗词人文教育这一层面来看，仍旧有非常多的问题存在于其中等待解决。

首先，部分教师缺乏对人文教育的重视。古诗词作为我国优秀传统文化的重要组成部分，其人文价值巨大，对于广大语文教师来说，只有切实认识到人文教育的重要性，才能将古诗词的人文价值体现得淋漓尽致。但是，在开展与小学语文古诗词相关的课堂教学时，仍旧有某些教师没有充分了解与掌握进行人文教育在这当中的重要性，以及其所能够带来的积极作用，一味地对过去的教学方式进行沿用，机械地利用现代文翻译古诗词，而不是引导学生认真细致地去品味古诗词当中所蕴含的人文故事，进而在一定程度上破坏了实际的人文教育效果，也不利于为课堂教学的质量提供良好的保障。

其次，学生在古诗词人文教育中的主体地位得不到体现。不论是在小学语文古诗词教学活动当中，还是在人文教育活动当中，学生的主体地位都是不可动摇的，在古诗词人文教育的过程中，只有落实教学主体要求，才能促进学生人文素养的显著提升，进一步强化古诗词人文教学的有效性。但是，许多教师认为小学生缺乏定力，在课堂当中容易出现多动的情况，在这种情况下，某些教师为了能够进一步提高课堂效率，避免实际的课堂进度没有办法与自身原先的教学计划相符合，就会较为严厉地管束学生的行为。然而，长此以往，学生对于语文学习的积极性就会遭到挫伤，而教师与学生之间的关系也容易遭到破坏。与此同时，倘若教师不能够在课堂教学当中保持耐心，不懂得站在学生的角度上考虑问题，也同样会使得学生没有办法较为良好感受到古诗词当中所体现出来的人文情感[4]。

最后，学生的个性化需求并未得到有效满足。不同的生活环境以及家庭背景都会在一定程度上影响小学生的个性特点，所以，在开展与小学语文古诗词相关的课堂教学时，教师往往不能够盲目地进行操作，而应当先提高自身对于学生个体差异性的重视程度以及关注度，对每一位学生都保持同等的尊重。倘若教师没有办法做到这一点，继续在教学的时候实施一刀切的模式，不仅会不利于学生的全面发展，还会对学生人文情怀的培养带来不必要的负面影响。而从当前形势来看，部分教师虽然认识到了学生的个性化差异，但是并未在古诗词人文教育当中体现出来，导致古诗词人文教育的层次性和针对性仍有很大的提升空间，这些都是语文教师亟须解决的问题。

四、新课标下小学语文古诗词人文教育的优化策略

古诗词中，除了蕴藏着我国上下五千年的历史文化之外，其还包含着浓厚的人文情感，值得被我们一直传承下去。而小学生是祖国的花蕊，教师应当提高自身对于古诗词人文教育的关注度，帮助学生加深自身对于我国优秀传统文化的了解，积极推动我国古诗词文化的传承与发展，并且以此为基础，推动学生朝着更加全面的方向进行发展，培育出更多的人才。

1.重视人文教育并强化教师队伍建设

倘若想要充分结合小学语文古诗词教学和人文教育，则应当先充分了解与掌握人文教育在这当中的重要性以及其所能够带来的积极作用，提高对于人文教育的重视程度以及关注度，并且以此为基础，加快建立起一支具有较高专业水平以及职业能力的教师队伍。在这个过程中，广大语文教师必须要转变传统的教育理念，切实认识到人文教育的重要性和必要性，在仔细研读新课程标准的基础上，构建系统性、全面性的古诗词教学目标体系，将古诗词教学作为培养学生人文素养的有效手段，将人文教育作为实现古诗词教学目标的重要方式，以此实现二者的深度融合。此外，教师还需要保持热情饱满的工作态度，认真细致地对课堂当中准备进行讲解的古诗词展开深入且全面的分析，找出存在于当中的人文元素，以期能够在课堂当中更快更好地帮助学生找到学习这篇古诗词的关键之处，使学生能够充分体会到其中的韵味以及内涵。与此同时，教师还应当紧紧跟随时代发展的步伐，学会与时俱进，不能够只对过去的教学方式进行沿用，而应当结合自身实际的教学状况以及教学需求，合理地制定出相应的教学方案，采取具有较强针对性、合理性以及科学性的教学方式进行古诗词教学[5]。

2.通过古诗词创作背景落实人文教育

古诗词的创作背景不仅蕴含着诗人的个人情怀，而且还体现了各地区的风土民情。因此，在进行人文教育的过程中，教师应当先引导学生进入到一个良好的学习状态当中，向学生大致介绍古诗词的创作背景，在激发学生对于课堂古诗词学习的兴趣的同时，进一步提升学生的学习积极性以及主动性，从而为人文教育工作的开展提供良好的条件[6]。例如，在对《回乡偶书》这一篇古诗词进行讲解的时候，教师可以先向学生介绍作者的具体事例，帮助学生了解作者是在一个什么样的情况下创作出这篇古诗词的，使学生能够体会到作者在进行创作时的心中所想、所感，通过古诗词创作背景落实人文教育，从而让学生能够更好地投入到课堂学习当中。在对这一篇古诗词进行讲解的过程中，为了能够起到感同身受的作用，教师还可以引导学生将自身充分地投入到诗词当中，思考自己在返回家乡时所将作出的表现，进一步改善实际的教学效果。

3.在赏析古诗词中落实人文教育

在开展与小学语文古诗词相关的课堂教学的过程中，为了能够进一步改善自身的教学效果，为最终的教学质量提供良好的保障，教师则应当充分发挥各类教学方式所能够带来的积极作用，使学生能够更好地对古诗词当中的语句进行了解与掌握，体会到蕴藏于其中的实际意义以及人文情感[7]。比如，在对《早春》这一篇古诗词进行讲解的过程中，教师可以引导学生去思考作者在这其中到底都引用了哪些写作手法，帮助学生了解与掌握各类写作手法的具体特征，以及其所能够带来的作用，在对古诗词进行赏析的同时，落实人文教育。还有部分词语存在着古今异义的情况，在这种情况下，教师同样需要对学生加以引导，使学生能够特别留意到这类词语，自觉主动地去探究这类词语在诗句当中的实际意思。在对某些比较容易读懂的古诗词进行教学的过程中，教师则不必过多地干涉，可以让学生充分发挥课本已有注释所能够带来的积极作用，依靠自己的力量自主地对古诗词进行学习与探究，感受当中所蕴藏着的具体内涵。

4.借助趣味朗读带领学生感受人文情感

为了能够使得学生可以在较短的时间内投入到课堂学习当中，帮助学生更好地体会古诗词的魅力，进一步改善实际的课堂教学效果，为最终的课堂教学质量提供良好的保障，教师往往会安排学生在课堂当中对古诗词进行朗读。而倘若想要更好地将人文教育与古诗词教学相结合，教师则应当先牢牢把握好小学生的具体特点，采用具有较强趣味性的朗读方式，推动课堂教学活动的开展。例如，在对《悯农》这一篇古诗词进行讲解的过程中，教师可以先于课前准备好一段能够与这篇古诗词所表达情感相匹配的音乐，并且于课堂当中进行播放，使学生能够伴随着音乐对这一篇古诗词进行朗读。此举能够帮助学生更快、更好地明确这首诗的情感基调，有效提升课堂的教学效率。与此同时，为了能够充分调动课堂当中的学习氛围，教师还应当适当地举办一系列的小组比赛，让学生就课堂当中所学到的古诗词的具体内容编排表演，带领学生感受蕴藏于其中的人文情感，从而达到人文教育的目的。

5.通过累积扩展的方式落实人文教育

在开展与小学语文古诗词相关的课堂教学时，教师应当提高自身对于知识拓展的重视程度以及关注度，不能够仅仅满足于让学生了解与掌握课本当中的具体内容，而需要以课本内容为基础，适当地展开具有较强针对性、合理性以及科学性的拓展，以期能够在这个过程中使得人文教育能够得到真正意义上的落实[8]。例如，在对《如梦令》这一篇诗词进行讲解的时候，教师应当充分考虑到学生正处于小升初的阶段，学习能力以及理解能力相比于之前已经大大提升。所以，在这种情况下，教师可以在课堂当中进行拓展，帮助学生了解作者李清照的生平经历，再让学生以此为基础，思考作者在人生不同时期所作诗词的具体情感以及实际意义。教师还可以在完成课堂教学目标之后，引导学生朗读李清照所作的《声声慢》，再让学生将其与作者早期所作的《如梦令》进行对比，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的语文素养。

6.在理解古诗词内涵中强化学生人文情怀

一般来说，作者往往会将自己的所思所感融入古诗词当中。因此，在开展与小学语文古诗词相关的课堂教学时，为了能够进一步强化学生的人文情怀，在增强学生核心素养的同时，达到良好的教学效果，教师则需要学会站在综合的角度上对各项影响因素展开深入且全面的分析，再以此为基础，结合实际的教学状况以及教学需求，加快制定出良好的教学方案。倘若所需要讲解的古诗词具有较为复杂的情感，学生的学习难度相对较大，教师则应当充分发挥分层教学所能够带来的积极作用，帮助学生一层一层地对蕴藏于其中的不同情感进行分析[9]。例如，在对《示儿》这一篇课文进行讲解的时候，教师需要先向学生大致地介绍作者的生平经历以及这篇课文的创作背景。借助教师于课堂当中所提供的补充资料，学生在了解作者的同时，还能够更加深切地感受到作者浓浓的爱国之情。与此同时，在开展小学语文古诗词教学的过程中，教师还可以充分发挥探究性教学法所能够带来的积极作用，充分发挥学生自身的主观能动性，推动学生积极主动地投入到课堂学习当中，依靠自己的力量独立解决自己在课堂学习当中所出现的问题。倘若想要实现这一点，教师则需要先引导学生针对课堂当中所需要讲解的内容展开预习，结合实际的情况以及需求，利用自身已有的资源独立自主地对课文的具体意思以及重点字词进行理解。在开展课堂教学的过程中，教师也可以挑选一个适当的时机抛出问题，让学生在小组内展开讨论。除此之外，在开展小学语文古诗词相关的课堂教学时，教师还不能够仅仅局限于课本当中的内容，而应当积极推动学生对某些课外古诗词加以关注，努力拓展学生的知识面，在丰富学生精神世界的同时，增强其语文素养。

结语

综上所述，就新课标下小学语文古诗词人文教育展开深入且全面的分析，具有重要的现实意义。尽管我国的小学语文教育事业已经取得了飞跃性的进步，但是在这当中仍旧存在着非常多的问题等待着人们去解决，如人文教育与古诗词教学的结合。因此，教师应当积极承担起自身的责任，努力提高自身的教学水平，改善实际教学效果，充分调动学生学习古诗词的积极性以及主动性，同时，科学、合理地开展人文教育，让学生能够在学习的过程中感受到浓厚的人文情感，从而促进学生语文核心素养的提升。