网络环境下小学语文中高年级扩展阅读策略

肖 丽

（东莞市理想学校 广东东莞 523000）

引言

扩展阅读主要是指以教材课文为基础，围绕一些文学作品开展阅读活动，一方面可以深化学生关于课文内涵的理解，另一方面还能够开阔学生的视野，确保广大学生更加全面地接受知识以及学习知识，对自身知识体系进行完善，激发学生的创新能力，丰富学生的理论知识，并由此帮助学生养成良好的阅读习惯。近些年，网络信息技术蓬勃发展，在教育教学过程中的应用范围持续扩大，目前的小学语文教育教学过程也需要以信息技术为重要支撑，而网络信息技术的高效化应用也极大地促进了教育改革进程的发展，使广大学生可以享受到一些课本上无法获取的信息资源，掌握更加丰富、多元的知识内容[1]。现阶段，小学语文中高年级阅读教学过程中，教师愈发注重扩展阅读，而如何在网络环境下对网络信息资源进行深度挖掘，并将其作为小学语文中高年级扩展阅读的教学资源，成为目前教育教学过程中的一项重要内容。

一、网络环境下小学语文中高年级扩展阅读的重要性

语文扩展阅读主要是指，语文教师基于语文教材内容，结合小学生的性格特征、成长发展规律等因素，为学生选取或者推荐一些与大纲阅读课文存在密切关联的语文读物，要求小学生在课内或者课外进行独立阅读，并由此顺利完成扩展性阅读的目的。对于中高年级小学生来讲，在完成语文课内阅读的条件下，积极完成教师所布置的拓展阅读内容，并回答拓展阅读问题，能够极大地开展小学生的视野以及眼界，深化关于阅文内容的感悟。所以，从本质意义上而言，通过阅文扩展阅读的方式，可以极大地激发小学生在阅读方面的积极主动性，并使学生认识到扩展阅读的重要性以及必要性，形成优良的阅读习惯，以便为未来的语文学习奠定优良基础。最近几年，网络技术蓬勃发展，在教育领域的应用范围愈发广泛，语文拓展性阅读的授课方式贯穿教学课堂，语文教师充分应用网络技术，向小学生推荐一些课外拓展阅读资源能够极大地激发小学生在阅读方面的兴趣，消除单一化、狭隘化的阅读弊端，改善阅读效果，极大地丰富学生的知识储备[2]。网络环境下小学语文中高年级扩展阅读的重要性可以归结为以下三个方面，具体如下：

其一，有助于推动教育发展。网络环境下，一些先进化的教育思想、教育方法也逐渐推广开来，而小学生也可以通过网络技术进行学习，及时地了解一些时事以及社会知识等。基于此，目前的小学生在思想上相对较为超前，教师也开始对传统教育教学方法进行优化，逐步更新自身的理论概念。从本质意义上来讲，扩展阅读实质上就是贯彻落实新课改宗旨的一项重要体现，能够极大地推动小学语文课程良性发展，确保教育创新理念得到贯彻落实，具有重要的实践价值。

其二，有助于提高小学语文阅读教学水平。在小学教育阶段，语文阅读是非常重要的一项教学内容。但是在实际教学过程中，教师在开展语文阅读教学时均是将教材内容作为重点，并未注重扩展阅读教学工作，未对网络阅读素材进行高效化应用。对于一名学生来讲，阅读量的多少主要体现于阅读水平、阅读能力方面，教师要高度注重课内外扩展阅读教学工作，丰富阅读教学内容，激发学生在阅读教学方面的积极主动性，进而促进语文阅读教学实现健康可持续发展的目标[3]。

其三，有助于实施学生素质教育工作。从本质意义上来讲，素质教育已经成为教育改革发展的主流方向。教师在开展语文教学过程中，应当注重培养小学生的阅读能力、拓宽阅读思路，进而提高小学生的综合素质，树立坚定、正确的“三观”，以便为后续的学习奠定优良基础。小学生中高年级语文扩展阅读的内容应当将一些文学名著作为重点，这些作品蕴藏着浓厚的思想精髓、艺术追求，能够极大地提高小学生的素养，强化语文自学能力，进而更好地推动学生素质教育工作。

二、网络环境下小学语文中高年级扩展阅读现状分析

1.未深刻认识到扩展阅读的重要性

在开展教育教学活动的过程中，教师不但是组织者、指导者，同时也是协助者，教师关于教学活动的认知情况将会对阅读教学的开展质量、开展效果等多方面产生直接影响。目前，由于多方面因素的影响，小学语文教师并未深刻、全面地认识到语文扩展阅读的重要价值以及意义，在开展阅读教学的过程中仍然是把课文内容作为重点。同时，在传统教育模式下，学生一直处于被动学习状态，不会进行独立思考，在课堂上也仅仅是跟随着教师的教学思路进行学习，导致教学工作存在严重的局限性，再加上扩展阅读的概念并不明确，同样对关于扩展阅读重要性的认知产生了不良影响，甚至还有一些教师错误地认为扩展阅读并不重要。如此一来，一些教师在开展阅读教学工作的过程中仍墨守陈规，应用传统教学模式开展教学工作，教学方法千篇一律，无法进一步开拓学生的知识面，也不能激发学生在学习方面的兴趣，长此以往，将会导致语文阅读教学质量明显下降。教师在开展教育教学活动的过程中，通常会选取某一个点开展教育教学活动，讲解方式也较为类似，不能丰富学生的知识内容，教师的教育教学内容也丧失了新意，一些教学方法、教学模式日益固定化，造成课堂氛围较为机械、固化[4]。另外，还有一些语文教师关于语文教材方面的依赖度非常高，将教材视为教育教学过程中的唯一资源，在开展讲解活动的过程中，也没有对教材进行深入、全面的阐述，未从学生的角度分析教学过程，该种教学模式将导致学生在阅读学习方面形成厌烦、抵触心理。

2.师生在扩展阅读方面严重缺乏互动交流

中高年级小学生在参与阅读教学活动的过程中，期望可以获得语文教师的高度认同，若语文教师可以经常鼓励、引导小学生，那么将可以充分激发小学生在阅读方面的积极主动性，可以使更多的小学生更加积极、主动地参与到扩展阅读教学活动中。但是在实际教学方面，一些语文教师并未与学生进行深度、全面的沟通交流，既不了解小学生在扩展阅读方面的需求，也没有对网络资源进行高效化整合以及利用，造成小学生在扩展阅读方面缺乏指导，拓展阅读效果相对较差。另外，语文教师在开展阅读教学过程中未与学生进行深入、全面的沟通交流，则导致阅文扩展性阅读的整体质量较差、阅读氛围也相对较为压抑，小学生的积极主动性也会随之而逐渐降低，这将不利于扩展阅读活动的开展[5]。

3.过度应用网络技术，形成“喧宾夺主”的不良现象

网络环境下，网络技术的高速化发展也使课堂教学内容、教学方法得到了进一步丰富，为开展教育教学活动带来了一定的便利，并由此渐渐发展成为教师教学活动的一个重要平台，无论是在进一步丰富阅读内容方面，还是在强化师生间互动交流方面，均发挥着至关重要的作用。但是教师应当深刻认识到网络技术仅仅为课堂教学活动的一个辅助性工作，并不是课堂的主体，但是教师在开展语文阅读教学的过程中，在利用网络技术对阅读内容进行拓展的过程中，存在过度依赖网络技术、扩展阅读内容较多，形成“喧宾夺主”的不良现象，导致学生的选择导向模糊，甚至造成教学工作产生了本末倒置的严重性问题，对教育教学效果产生了不良影响[6]。另外，教师在扩展材料选取方面也存在严重的局限性问题，造成阅读的知识点过于广泛。教师讲解的知识点也较为烦琐，对阅读教学的实际效果形成了不良影响。若教师在授课过程中过度注重拓展阅读材料，那么将会使学生在阅读方面的心理负担进一步增大，不利于教育质量的提升。

4.扩展阅读的内容缺乏合理性

对于多数小学中高年级阅文拓展阅读活动来讲，看似满足教育教学目标，但是阅读内容均过于宽泛化，导致阅读教学目标、教学效果之间存在较大差异，大多数教师认为只要阅读内容与教材课文之间存在一定的联系，那么便可以将其视为扩展阅读的内容，该种阅读内容的选择形式存在严重的局限性，造成语文知识点过于宽泛化。在开展教育教学工作的过程中，教师一直想着对知识点进行深入、全面的探析，若扩展阅读范围过大，那么将会造成拓展阅读的实际效果大打折扣。若学生在有限的课堂中开展扩展阅读，并且阅读内容过于笼统、宽泛，那么将会导致小学生过度注重阅读的“量”，而降低阅读的“质”，并由此形成不良的学习压力以及心理负担[7]。从严格意义上来讲，中高年级语文教材涉及的内容非常宽泛化，网络环境下的教学资源也相对较为丰富多彩，一些教师在选择以及利用扩展资源时严重缺乏艺术性以及科学性，无法围绕教育教学目标开展阅读教学活动，一些资料均被囊括至课堂活动中，导致课堂教学内容增多，无法给予学生一定的思考时间以及活动空间，造成整体教学质量下降。

三、网络环境下小学语文中高年级扩展阅读策略

1.更新教师的教育教学观念，进一步提高关于扩展阅读的重视度

在开展教育教学活动的过程中，教师是组织者、实践者，若想进一步改善小学语文中高年级扩展阅读的教育教学效果，那么，教师应当给予高度重视。新课改环境下，尽管一些教师更新了自身的教育教学理念，但是仍有一部分教师在教学过程中存在教学模式固定、教学方法落后等不良问题，并未深刻、全面地认识到扩展阅读的重要性，而该方面也是导致小学中高年级语文扩展阅读效果较差的一个重要影响因素。所以，学校要强化关于教师的培训，使教师更新自身的教育教学理念，创新教学方法，使其高度注重语文扩展阅读工作。在开展培训活动的过程中，学校要向广大教师传达新教学理念、新教学方法，阐述小学语文中高年级实施扩展阅读的重要价值以及意义，由此逐步转变教师的认知水平，帮助教师形成优良的教育教学理念。另外，学校在开展培训活动的过程中，还必须要强化网络技术以及网络资源挖掘方面的能力，使教师可以充分应用网络资源，以此丰富扩展阅读内容，对各方面资源进行挖掘、整理，进而实现基于网络技术改善小学语文中高年级扩展阅读水平的目的[8]。

比如，当对《狼牙山五壮士》一文进行讲解的过程中，教师切不可继续应用传统的教育教学方法，而应当充分借助网络技术开展教学活动，为学生扩展该篇文章的背景以及相关的英雄人物，进而丰富教学内容。所以，在开展教育教学活动的过程中，教师可以在备课时筛选一些该方面的文献资料，并对其进行整理、筛选，利用视频、图片、乐曲等多种形式展现给学生，并要求学生在课后自行查找该方面的阅读素材，以此深化关于文章的理解。如此一来，学生的知识将会得到极大的丰富，激发学生在阅读方面的兴趣，使学生感知到五壮士所传达的爱国之情，提高阅读教学深度，丰富拓展阅读的内容，改善教育教学质量。

2.积极营建温馨、融洽的拓展阅读氛围，加强师生互动

对于语文扩展阅读来讲，其核心目标便是培养小学生形成缜密、严谨的阅读逻辑思维，培养小学生树立优良的人文道德情感。为了确保上述扩展阅读目标顺利实现，语文教师应当为中高年级学生国建一个温馨、融洽的扩展阅读氛围。对于拓展阅读资料之中所涉及的一些问题，教师要引导学生进行大胆思考以及分析，让学生自主描述拓展阅读中场景内容，加强师生互动，改善教育教学效果。

比如，当对《荷塘月色》一文进行讲解的过程中，教师可以提出一些扩展阅读思考问题，即请同学们回想一下曾经学习过的描写自然景物的文章，并阅读一下其中的文段内容；同学们，你们在观看电视或者电影时，是否见过一些描述荷塘月色的情景？你是否可以为其撰写一些描述性内容？对于这些扩展阅读思考问题来讲，可以使小学生带着问题进行阅读，激发小学生在扩展阅读方面的积极主动性。另外，教师还应当及时与小学生进行沟通交流，了解其内心真实想法，引导以及鼓励其撰写扩展阅读的心得体会，摘抄并背诵一些扩展阅读中的优美词句。

3.合理化应用网络资源，充分发挥学生在拓展阅读中的主体作用

新课程改革中明确要求，教师在开展教育教学活动的过程中，应当对传统教育教学模式进行改进，充分发挥学生在拓展阅读方面的主体性作用。其中，小学语文中高年级拓展阅读教学亦是如此，教师应当通过科学化的方式引导以及鼓励学生积极参与其中，使学生对有关内容进行自主探索，提高其实践操作能力，深化关于阅读内容的理解。同时，教师还要鼓励学生进行互动交流，由此进行思维碰撞，使学生从更广维度来分析文本内容，以此开阔自身眼界，完善知识体系，进而实现深化阅读的目的。另外，在开展教育教学活动的过程中，教师还必须要认识到网络资源仅仅是一种辅助性工具，不管是自身，还是学生，均应当科学化管控网络技术，防止学生在课堂上过度依赖网络技术，杜绝出现“喧宾夺主”的不良现象。

比如，在对《少年闰土》一文进行讲解时，教师可以引入网络技术，引导学生对文中的事件进行归纳总结。与此同时，教师还可以利用网络技术向学生展示该文章的背景、作者简介等，以此拓展学生的阅读范围，丰富其知识面。另外，教师要鼓励学生带着问题进行阅读，在阅读过程中分析问题、思考问题，将学生细化为若干个小组进行交流，分段阅读，以此深化关于文章的理解，并由此养成优良的阅读习惯。利用该种教育教学模式，教师不但可以充分应用多媒体技术来改善阅读教学效果，同时还可以充分展现出学生的主体作用，使学生更加深入地分析课文、学习课文，提高阅读教学质量。

4.综合多方面因素，精心筛选扩展阅读网络资源

在新课程改革工作实施初期阶段，部分在教学活动方面经常出现滥用网络资源的不良现象，严重影响了扩展阅读教学质量。为了进一步改善小学语文中高年级扩展阅读效果，教师当对网络资源进行筛选的过程中应当对多方面因素进行综合性考量，确保所选取的内容符合小学生的认知规律以及发展特点，要能够帮助小学生理解阅读材料的内涵，以便丰富自身知识，提高语文学习水平。对网络阅读材料进行精选，不但可以进一步扩充课堂容量，同时还可以改善阅读教学水平。在学生阅读之后，教师还应当为学生留有一定的阅读以及思考时间，使学生可以认真、全面的阅读材料，深刻感悟作者所传达的思想情感，背诵一些优美词句。从严格意义上来讲，中高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，所以，教师可以从写作手法、文章内涵、整体架构等不同维度引导学生进行阅读，帮助学生分析文章的“精髓”，进而逐步提高自身文学素养。

比如，当对《春》一文进行讲授的过程中，教师可以让学生通过网络搜集朱自清先生的其他作品，并认真阅读，总结朱自清先生在不同文章写作时所应用的手法等，进而体会到文章所表达的内涵。另外，教师也可以要求学生反复抄写文章中的经典语句，按照相关要求对景物进行仿写，以此进一步提高学生的阅读审美素养。

结语

总而言之，在网络环境下，教师应当对网络阅读资源进行整理、汇总，充分展现网络教学环境的优越性以及独特性，利用多种方式为学生探寻适宜、合理的阅读材料，丰富学生的阅读内容。教师还应当对网络信息技术在扩展阅读方面的利弊进行综合性考量，切不可过度依赖网络资源，要将其视为一个辅助性工具，要把网络视为教师的“助手”，切不可成为学生思维培养中的“绊脚石”，尽量选取一些与课文内容存在一定联系的网络阅读资源，以此丰富学生的知识，促进学生更好地学习语文。对于一名教育者而言，要对网络环境下小学语文中高年级扩展阅读方面所存在的问题进行探析，结合学生的成长特征提出科学、合理的策略来解决问题，进而使学生、教师均认识到扩展阅读的重要性，强化学生的自主学习能力。